初二物理启蒙教学的两个特点是。第一，学生的年龄大都在13～15周岁之间，这年龄段的学生，对外界的事物比较敏感，易于接受，好奇心强，都急于想了解一切未知的东西，可是对物理学科的学习却是一张白纸;第二，初中物理教学，以感性观察为主，定性分析多，定量计算少，也是以后学习物理的第一阶梯。下面就如何根据初中学生的心理特点和认知水平，结合教学要求来做好启蒙教学，浅谈几点体会。
　　一、以实验组织课堂教学，激发学生学习物理的兴趣
　　物理学是一门以实验为基础的科学、物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要在课堂教学中，组织生动的多层次的实验，引起学生的好奇，激发他们的求知欲，通过具体、生动的、千变万化的物理现象来逐步形成概念，认识现象中本质的属性。同时通过实验可引导学生进一步发现问题。
　　二、吃透教学大纲，把握教学深度
　　搞好物理启蒙教学还必须注意物理教学中概念形成的阶段性和概念的逐步深化。由于学生年龄特点的不同，无论在知识方面，还是能力方面的要求都应有一个逐步提高的过程。不可能指望毕其功于一役。如何在启蒙物理教学中做到既遵循循序渐进的原则，又能处理好学生以后学习物理的衔接，必须吃透初、高中教学大纲，把握好教学中的深度。作为启蒙教学的教师，在教学中一定要反复强调此类习题的条件——物体只受重力和支持力作用，仅仅在此条件下，物体对支持面的压力在数值上等于物体所受的重力。物理启蒙教学时，教师对初、高中大纲的吃透和融会贯通程度，直接正确把握初中物理教学的深度，间接地影响学生物理学习的延伸和科学性。
　　三、了解学生，知己知彼，稳步跨上阶梯
　　由13～15周岁年龄段学生的心理特点，造成他们在学习上常常表现出急躁、耐性差、情绪易波动。学习顺心时，兴趣足，成绩上升，而学习上遇到比较难于理解的问题时，只求一知半解，失去信心，成绩下降。鉴于这情况，教师在启蒙教学的第一节课时，就要考虑到可能出现的各种情况，做到心中有数，对照教材备课、备人、备练习题，注意讲授知识的通俗性、趣味性和启发性，特别要在联系学生实际上下功夫。
　　（1）根据学生心理特点，从易到难，从浅入深，从学生所能感触到的客观事物、客观现象出发，应用物理知识逐步分析，最后由感性认识上升到理性认识，从而使学生更好地掌握知识，理解物理概念。
　　（2）对于作为物理学习概念前的生活经验要有分析地恰当运用。生活经验是长年累月积累起来的，学生幼年学走路时就知道“用力推小板凳，小板凳才会动”，物体受力才会动在幼年的头脑中已经先入为主。经验中有部分是正确的，可作为教学的感性基础，有助于理解和掌握有关的物理知识，但它毕竟是“经验”，没有经过严谨的科学分析，所以还是粗浅的，有的带有片面住、甚至是错误的，例如“力是物体运动的原因”，“物体受力作用的结果而具有速度”，“受力越大，速度就越大”。
　　（3）正确评价，积极鼓励，稳步上阶梯。物理启蒙教学的成败与学生学习兴趣密切相关，而兴趣又与成绩紧密联系。往往第一次成绩不好，就会感到物理难学，导致興趣下降。老师的正确评价和鼓励、考得好的成绩，将使初学者心理上感到某种满足，从而树起学好物理的信心。物理启蒙教师一开始不宜对学生提出过高要求。第一次考试，出卷时，题目不宜太难太偏，以后才逐步增加题目的难度。对于学生回答问题，要在肯定成绩的同时又指出问题可能扩展的方面及其回答中的不完美处，使学生既看到自己的成绩又感到不足。从而使学生对于物理学习研究的兴趣和积极性逐渐趋于稳定状态。
　　在初二物理启蒙教学中，调动学生学习物理兴趣和积极主动精神，最重要的是教师始终要把握好两条脉搏：一是吃透教材，二是了解学生。这是成功的关键。