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英语是当今国际交流的一种语言工具，故从小学三年级开始就设立英语这门学科，而当前小学英语教学面临的一大问题是如何才能激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习中去体会英语这门语言的美，因此如何提高小学英语课堂的趣味性成了构建高效课堂的重中之重。小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理等特点在教学中采用有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，为学习英语打下扎实的基础。
课堂呈现环节的设计首先要能够激起学生的学习兴趣，将学生的注意力引入课堂，同时主动参与课堂。学生对所学内容的关注是后续学习的基础。而传统英语教学中，教师都是只利用一块黑板、一支粉笔来进行生硬教学，既费时，又不能吸引学生的注意力，学生学到的知识也是很有限，难以达到素质教育的要求。而现在随着科技的进步，多媒体教学应运而生，解决了这一大难题。每个班上基本都有班班通，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。如在教学颜色colour类单词时，除了使用最原始的图画卡片向学生展示颜色的种类外，我们还可以利用多媒体加强学生的印象：可以出示一些事物，让他们给他们设计颜色；也可以观看动画片来回答问题，仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的物体颜色等。再比如在讲科普版《There is a horse under the tree》这一课时涉及到方位介词on、in、under，beside， behind的时候，就可以利用多媒体给学生放映一间卧室让学生来介绍卧室里东西放置的位置，这样一来不仅理解了方位介词的意思，也将我们所学得只是运用于生活当中，也就达到了我们的见血目标。这些生动有趣、形式多样的课堂设计，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，也能使学生更好地掌握所学知识。
当今小学生平时课业过重，课后还要参加各种兴趣班，他们已经缺乏足够的学习兴趣，故而容易产生厌学思想，那么如何才能摆脱这种现象呢？
情景教学是近些年来倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放思维，来培养学生的日常口语能力。如在导入科普版小学英语第八课《What would you like？》的时候，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，教师充当售货员，学生为顾客的真实场景来导入了句子What would you like？并让学生尝试着用I’d like some....來购买东西，这样可以刺激学生的学习欲望，同时也降低了教学的难度，让学生更容易接受。同时通过学习也使学生真正体会到外国人购物的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生的学习兴趣。又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从简单的问候语Hi！Nice to meet you！Bye.How are you？ 到询问别人的姓名What’s your name？再到询问别人的年龄How old are you？甚至到更加深入的一些问题，教师都可以引导学生来进行情景表演。除了让学生情景表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，也可以让学生自己排演简单的话剧，这样效果也很好。即让学生参与了课堂也让学生将知识运用于生活，真正做到知识与实践相融合。
长期以来，我们的课堂教学只注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养，不注重学生学习方式的指导，使学生只是被动接受知识。
（1） 小组合作探究。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它让学生在课堂上有了一个和别人合作的机会，改变了传统的以授受为主的学习方式，同时也实现了课堂以教师为辅，学生为主。现如今小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。主要原因是教师没有理解透彻小组合作的真正内涵，表面上看是在进行小组合作学习，但实际却仍是以自己为主体在操持着整过过程，就出现了现在常出现的一种现象：教师一人汗流浃背在表演，学生却一点都不给力。那么如何才能避免这种情况的发生呢？总结了几点：①为了保证合作学习的实效性，教师就要进行合理分组，明确职责，布置任务。②当学生在小组合作的时候应该环绕教室去倾听和督查，适当给与提示或帮助。③当学生展示成果时，教师应该给与及时的点评和鼓励。同时在合作学习过程中还应该重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。
（2） 小学生性格是活泼、好动，爱玩，爱表现。游戏活动环节符合学生的这一特点。故教师可根据教学内容，教学目标来设计形式多样的游戏，让学生在一种快乐轻松的氛围下学习知识。同时调动了学生的学习兴趣，激发了学生的内心学习动力，如在新授单词时，可教会他们一些简单的音标，采用律动形式，如：b b /b//b/；f f /f/ /f/。这样读起来朗朗上口，又加强了他们的记忆，课堂又不枯燥。同时操练单词时可以设置一些游戏环节，再比如，“电话游戏”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读，用此法不错。大家都把手做成电话的样子放在书桌上，一起跟读单词，当听没听到Di Ling的时候接电话，如果只听到教师说的单词时大家不能接电话。如果有人犯错大家一起数one two three， bomb，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
总的来说，实现高效课堂的手段会越来越多，当然针对不同的学生，教师要因材施教，采用不同的教学手段。教师只有在教学实践中不断摸索与探索才能得到更大的提升，才能逐渐形成一个属于自己的风格并适用学生的教学模式，从而使英语课堂教学更加高效、更有活力。
（作者单位：山东省临沂市临沂长安路小学）
1. 传统教学模式走向现代化
课堂呈现环节的设计首先要能够激起学生的学习兴趣，将学生的注意力引入课堂，同时主动参与课堂。学生对所学内容的关注是后续学习的基础。而传统英语教学中，教师都是只利用一块黑板、一支粉笔来进行生硬教学，既费时，又不能吸引学生的注意力，学生学到的知识也是很有限，难以达到素质教育的要求。而现在随着科技的进步，多媒体教学应运而生，解决了这一大难题。每个班上基本都有班班通，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。如在教学颜色colour类单词时，除了使用最原始的图画卡片向学生展示颜色的种类外，我们还可以利用多媒体加强学生的印象：可以出示一些事物，让他们给他们设计颜色；也可以观看动画片来回答问题，仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的物体颜色等。再比如在讲科普版《There is a horse under the tree》这一课时涉及到方位介词on、in、under，beside， behind的时候，就可以利用多媒体给学生放映一间卧室让学生来介绍卧室里东西放置的位置，这样一来不仅理解了方位介词的意思，也将我们所学得只是运用于生活当中，也就达到了我们的见血目标。这些生动有趣、形式多样的课堂设计，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，也能使学生更好地掌握所学知识。
2. 巧设情景导入，让学生身临其
当今小学生平时课业过重，课后还要参加各种兴趣班，他们已经缺乏足够的学习兴趣，故而容易产生厌学思想，那么如何才能摆脱这种现象呢？
情景教学是近些年来倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放思维，来培养学生的日常口语能力。如在导入科普版小学英语第八课《What would you like？》的时候，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，教师充当售货员，学生为顾客的真实场景来导入了句子What would you like？并让学生尝试着用I’d like some....來购买东西，这样可以刺激学生的学习欲望，同时也降低了教学的难度，让学生更容易接受。同时通过学习也使学生真正体会到外国人购物的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生的学习兴趣。又如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从简单的问候语Hi！Nice to meet you！Bye.How are you？ 到询问别人的姓名What’s your name？再到询问别人的年龄How old are you？甚至到更加深入的一些问题，教师都可以引导学生来进行情景表演。除了让学生情景表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音，也可以让学生自己排演简单的话剧，这样效果也很好。即让学生参与了课堂也让学生将知识运用于生活，真正做到知识与实践相融合。
3. 课堂活动形式多样化
长期以来，我们的课堂教学只注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养，不注重学生学习方式的指导，使学生只是被动接受知识。
（1） 小组合作探究。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它让学生在课堂上有了一个和别人合作的机会，改变了传统的以授受为主的学习方式，同时也实现了课堂以教师为辅，学生为主。现如今小学英语教学中教师纷纷采用了小组合作学习形式，但效果却不太理想。主要原因是教师没有理解透彻小组合作的真正内涵，表面上看是在进行小组合作学习，但实际却仍是以自己为主体在操持着整过过程，就出现了现在常出现的一种现象：教师一人汗流浃背在表演，学生却一点都不给力。那么如何才能避免这种情况的发生呢？总结了几点：①为了保证合作学习的实效性，教师就要进行合理分组，明确职责，布置任务。②当学生在小组合作的时候应该环绕教室去倾听和督查，适当给与提示或帮助。③当学生展示成果时，教师应该给与及时的点评和鼓励。同时在合作学习过程中还应该重视培养良好的学习习惯，养成独立思考、积极参与、认真倾听、遵守课堂纪律的合作精神，这样才能使合作真正达到实效。
（2） 小学生性格是活泼、好动，爱玩，爱表现。游戏活动环节符合学生的这一特点。故教师可根据教学内容，教学目标来设计形式多样的游戏，让学生在一种快乐轻松的氛围下学习知识。同时调动了学生的学习兴趣，激发了学生的内心学习动力，如在新授单词时，可教会他们一些简单的音标，采用律动形式，如：b b /b//b/；f f /f/ /f/。这样读起来朗朗上口，又加强了他们的记忆，课堂又不枯燥。同时操练单词时可以设置一些游戏环节，再比如，“电话游戏”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读，用此法不错。大家都把手做成电话的样子放在书桌上，一起跟读单词，当听没听到Di Ling的时候接电话，如果只听到教师说的单词时大家不能接电话。如果有人犯错大家一起数one two three， bomb，向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！
总的来说，实现高效课堂的手段会越来越多，当然针对不同的学生，教师要因材施教，采用不同的教学手段。教师只有在教学实践中不断摸索与探索才能得到更大的提升，才能逐渐形成一个属于自己的风格并适用学生的教学模式，从而使英语课堂教学更加高效、更有活力。
（作者单位：山东省临沂市临沂长安路小学）