摘要：在小学科学教学中开展实践，让学生亲自动手操作，不仅能让科学课更贴近生活、让抽象的科学知识直观化，还有利于激发学生的求知欲。然而，在实际教学中，受实践材料缺乏、专职教师缺乏、课堂难以控制等因素的影响，开展实践教学有一定的困难，且难以保障学生的安全。对此，教师可以密切联系家长，充分利用家长资源，同时，充分利用教材配套的其他资源，如视频资源等，以解决上述存在的问题，促进学生的科学素养发展。
　　 关键词：小学科学;实践操作;解决方法
　　 小学科学课对学生的智力开发、科学素养的培养都有着极其重要的作用。为学生今后学习科学、探究科学，更好地学好物理打下坚实的基础。但很多任课教师反映很难上科学课，而且没什么内容可说，一个课时就只有几幅图、几个问题，几句话就讲完了。但事实上，科学课是非常受学生欢迎的，只是由于这一门课不是所谓的主科课而被教师忽略。此外，教师认为没有内容可讲，笔者认为，主要是在课堂上缺乏实际操作的活动。那我们应该怎样上好科学课呢？笔者认为，关键是要引导学生做好实验——一节真正的科学课基本上是离不开实践的。
　　 一、实践在小学科学教学中的重要性
　　 （一）实践让科学课更贴近生活
　　 其实，科学课里的知识基本上来自我们的日常生活，教材虽然只有几幅图或教学内容由几个问题组成，但其包含的内容非常丰富，部分教师在上课的时候只用幾句简单的话就把这些问题的答案直截了当地告诉学生，让学生了解一下就算完成了教学任务。而这些简单的答案，很多学生在日常生活或活动中已经接触过或听说过，因此对教师给出的答案不大感兴趣。然而，如果教师用实际操作的方法把答案呈现给学生，那学生的反应就大不相同了。因为这些科学知识虽然很多学生都听说过，但真正遇到过或尝试过的则很少。如果有了实践活动，学生能更深刻地掌握平时在生活中忽略的科学知识。例如，吃糖这一件简单的事，学生经常做，但他们可能从来没了解过糖在嘴里怎样才能融化得快一点或慢一点。所以，教师十分有必要通过实际操作来向学生证明，他们在日常生活中所遇到的一些事情的真实性。同时，通过实际操作，让学生把科学知识与日常生活现象联系起来，让科学知识更贴近学生的生活，让科学课堂延伸到课外，让学生更好地体会生活中的科学。
　　 （二）实践让抽象的科学知识直观化
　　 教师在向学生讲授一些科学知识的时候，有时很难用语言解释清楚，但如果能借助实际操作，就能把知识直观地展现给学生，学生的印象也会更加深刻。如在讲解“物品在水中的溶解情况”这一知识点，虽然学生经常在生活中遇到，如糖在水中溶解、盐在水中溶解等等。但教师如果因为学生经常遇到这种情况而简单地用语言向学生解释的话，学生依然是知其然而不知其所以然。但如果我们让学生亲手做一做“红墨水在水中溶解”或“碘在水中溶解”这两个实际操作活动的话，就能直观地把溶解的过程呈现给学生。这样，就算教师不做过多的解释，学生也能用“扩散”这一个词来形容;就算学生不能很好地用言语表达，但操作的过程已深深地印在脑海中，以后在生活中再遇到相关的事情，他们也能在头脑中进行再现。所以，实际的操作能让抽象的科学知识变得更加直观、易懂。
　　 （三）实践能激发学生的求知欲
　　 小学生求知的欲望尤其旺盛，关键在于教师怎样激发他们。小学生相对而言比较好动，所以在科学课中，激发学生的求知欲最好的方法就是让他们实践。由于生活经验不是很丰富，小学生对生活中的很多现象的认知都比较朦胧，很想知道为什么。例如，很多学生都听说过放大镜能把火柴点燃，但是他们对此还半信半疑。通过实际操作，他们会发现原来是真的，那为什么会这样呢？从而激发他们对凸透镜聚焦特点以及光的折射等更深层次的科学知识产生进一步探求的欲望，激发学生学习科学的兴趣，为学生的进一步学习打下基础。例如，笔者在讲解四年级科学下册“各种各样的卵”时，尽管学生平时经常会看到各种各样的蛋，也许知道青蛙靠卵来孵化，但真正见过青蛙卵的学生则很少。小蝌蚪在农村是很常见的，所以，课后笔者就布置学生与家长一起寻找小蝌蚪。学生对此都很感兴趣，有的甚至把小蝌蚪带到学校与同学分享，从而激发学生的求知欲。
　　 二、在小学科学教学中开展实践存在的困难
　　 尽管实践活动对科学课有极大的促进作用，但真正要把实验贯穿科学教学的始终，存在一定的困难。
　　 1.实践材料的缺乏。这是实验难以开展的一个最重要的问题。现在情况稍有改善，学生人手配备了一小袋实际操作的材料，能完成一些基本的实践操作。但配置的材料极少，就算是学校里的实验室，有些材料也无法找到。
　　 2.缺乏专职的教师。现在学校里的科学任教教师大多是兼任的，无论是知识还是技能方面都不够专业，所以对一些稍难的实际操作活动并不擅长。另外，实际操作需要准备大量的材料或器材等，没有专职的教师是很难做到的。
　　 3.课堂难以控制。现在一般是一个教师教一个班，然而，一旦操作起实验来，一个教师很难顾及全班学生，尤其是实验过程中学生的一些安全问题。
　　 4.安全问题。在农村地方，河道、鱼塘的地方特别多，而且很多家长外出打工，没闲暇时间看管孩子，如果布置学生进行课外实际操作的话，学生的安全也令人担忧。
　　 三、小学科学教学中实践资源有限的解决方法
　　 尽管是这样，但笔者认为在科学课中让学生多进行实际操作，让课堂真正地活跃起来，才能让学生学到更多有用的科学知识。
　　 针对以上的问题，教师怎样在有限的教学资源中更好地上好科学课呢？
　　 首先，要充分发挥家长的作用。现在很多家长较重视子女多方面的发展，而且现在有了“微信”这一沟通工具，就更方便教师与家长联系。有时教师很难找到的材料，对于家长来说可能是一件轻而易举的事情。此外，有了家长的配合，学生的课外学习安全问题也有了很大的保障。
　　 其次，要充分利用教材的配套资源，尽可能发挥其应有的作用。现在除了学生动手操作的实践材料外，还有很多与教材内容相匹配的视频，我们可以利用现在先进的教学平台，让学生观看一些短视频，例如，笔者在教学六年级“昼夜交替”这一自然现象的知识时，笔者除了用器材做实验演示给学生看外，还让学生观看一些视频，把“昼夜交替”这一自然现象直观而又清晰地呈现在学生面前，进一步提高学生的学习兴趣。
　　 总之，只要教师多动动脑筋，多花一点心思，让学生在科学课多做实践、多动手，科学课堂将会更精彩、更有吸引力。