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摘 要：随着近几年的高考改革不断发展，语文教学越来越被学校重视，而高中写作是高中语文教学的重要组成内容，成为高考语文学科中不可缺少的一项。学生所具备的写作能力也是高中阶段综合素质能力所包含的一部分，因此教师应该在最短的课堂时间内争求获取最佳的教学效果来提高学生的写作水平，笔者根据写作教学经验提出以下关于高中语文写作教学的有效策略：积极创设生活情境，激发写作情感;引导鉴赏经典诗文，掌握写作技巧;开展命题写作训练，积累写作经验。
关键词：高中语文;写作教学;有效策略
高中语文写作教学效率过低的教学现象仍然存在，一方面是由于学生在实际写作过程中不能充分有效地利用所学技能达到自己的写作目的导致写作能力日益降低，另一方面是由于教师的教学效果不太理想没有给学生营造具体的情境让学生产生愉悦的体验，未能达到所安排的教学目标。为了改变教学现状，教师应该不断加强写作训练，再现写作的生活情境，把真实生活里的事情展示给学生，鼓励学生在写作中随意抒发感情，真切体验到通过写作获得知识的乐趣。
一、积极创设生活情境，激发写作情感
写作情感来源于学生内心的体验，教师要正确引导学生从日常生活中有意识地积累丰富的情感和经历，如果只让学生掌握写作的理论知识时远远不够的，还要为学生积极创设生活中的情境让学生亲身体验，从中获得感悟和积淀才能逐渐在日常的言谈写作中显露出来。因此，教师在写作教学中，应该鼓励学生适当关注当下社会的热点事件，从具体的生活事件中有感而发，激发自己内心的写作情感和写作欲望。
例如，教师在教学《联想与想象》时，从学生的生活实际出发创设情境：“我们的教室都是由一块块坚硬的砖堆积建成的，那么同学们知道砖是怎么制作出来的吗？”生：“我知道，是由地上的烂泥巴先制成土坯，然后经由猛火的焚烧才做成坚硬的砖块。”师：“对了，那砖块身上有什么品质大家知道吗？你看砖的形状是方方正正、规规矩矩的，所以我们要像砖块一样应该为人正直、堂堂正正。”生：“老师，我们还要学习砖块在经历艰难磨炼后成为有用之材的顽强意志！”教师由生活中的“砖”创设具体情境引发学生的无限思考以及情感的迸发，有利于激发学生的写作动力。
二、引导鉴赏经典诗文，掌握写作技巧
名篇经典是值得学生学习和品读的典范，它的语言如春风会使学生的思想受到一定感染，字里行间丰富多彩的意境可以让学生看到更開阔的世界。作为教师在写作教学中应该引导学生鉴赏和品读大量经典诗文，让学生透过优美的诗词和文章欣赏不一样的世界，琢磨它恰到好处的用词，分析其刻画的人物，体会优美的景色，铭记深刻的至理名言从而不断内化自己，虚心学习名篇经典的写作精华并结合自己所学的知识与经验，逐渐充实自己的写作技巧，提高自己的写作能力。
例如，教师在教学《从素材到写作内容》时，引导学生鉴赏经典篇目——《沁园春·长沙》：“看万山红遍……”前段作者从远近高低不同的的视角描绘了山川景物优美，由点到面、由实到虚、从自然到人类的写景角度值得我们借鉴。描绘了古典诗词中雄伟壮观的风景画。“恰同学少年……浪遏飞舟？”使学生在读完经典诗歌之后仿佛有一颗无比炽热的心在强烈地跳动，感受到伟大胸怀反映出的崇高美。教师通过引导学生体会诗歌里的美妙意境之后要鼓励学生虚心学习作者描绘风景的写作技巧，逐渐提高写作能力。
三、开展命题写作训练，积累写作经验
命题是写作教学中的重要组成部分，具有新鲜感和启发性的命题能够激活学生的写作思维，有利于发展学生个性写作的能力。因此教师以教学材料所提供的文章内容或者延伸意义来命题，让学生充分扩展自己的思维进行写作，可以让学生以课文为基础产生新颖独到的立意，在写作中畅快抒发自己的情感，让学生觉得写作可以信手拈来而不再恐惧写作，努力地调动大脑中的知识储备，在一次次的练习中挖掘自己的潜力，写出富有意义的作文，不断积累丰富的写作经验，。
例如，教师在教学《培养创新意识》时，根据 “快乐方程式”的材料内容进行命题。师：同学们能把方程式“x+y=快乐”解出来吗？从“x=跳房子，y=棉花糖”到“x=快，y=乐”中间有无限的解法和答案，每个学生对此都有不同的看法和理解，有的是童年回忆，有的是生活现状。采用数学方程式的概念这种新颖的题目可以充分吸引到学生的眼球，激发学生的写作兴趣，任由学生发挥自己的想象进行写作训练，成功积攒写作经验。
综上所述，面对写作教学低效的教学状态，教师应该积极引导学从点滴的实际生活中发现新的观点、获取知识经验，丰富学生的内心情感的体验从而激发学生的写作情感;给予学生不断地鼓励，帮助学生树立正确的写作态度;倡导学生大量阅读经典诗文并进一步鉴赏，积累优美的名言佳句，在受到名篇佳作的熏陶同时也能习得更多写作技巧。
参考文献：
[1]沈国全，葛琪琪，倪春凤.高中语文生活化写作教学研究[J].上海课程教学研究，2019（06）：35-38.
[2]张娟.高中语文阅读与写作教学的实践探究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：高中语文;写作教学;有效策略
高中语文写作教学效率过低的教学现象仍然存在，一方面是由于学生在实际写作过程中不能充分有效地利用所学技能达到自己的写作目的导致写作能力日益降低，另一方面是由于教师的教学效果不太理想没有给学生营造具体的情境让学生产生愉悦的体验，未能达到所安排的教学目标。为了改变教学现状，教师应该不断加强写作训练，再现写作的生活情境，把真实生活里的事情展示给学生，鼓励学生在写作中随意抒发感情，真切体验到通过写作获得知识的乐趣。
一、积极创设生活情境，激发写作情感
写作情感来源于学生内心的体验，教师要正确引导学生从日常生活中有意识地积累丰富的情感和经历，如果只让学生掌握写作的理论知识时远远不够的，还要为学生积极创设生活中的情境让学生亲身体验，从中获得感悟和积淀才能逐渐在日常的言谈写作中显露出来。因此，教师在写作教学中，应该鼓励学生适当关注当下社会的热点事件，从具体的生活事件中有感而发，激发自己内心的写作情感和写作欲望。
例如，教师在教学《联想与想象》时，从学生的生活实际出发创设情境：“我们的教室都是由一块块坚硬的砖堆积建成的，那么同学们知道砖是怎么制作出来的吗？”生：“我知道，是由地上的烂泥巴先制成土坯，然后经由猛火的焚烧才做成坚硬的砖块。”师：“对了，那砖块身上有什么品质大家知道吗？你看砖的形状是方方正正、规规矩矩的，所以我们要像砖块一样应该为人正直、堂堂正正。”生：“老师，我们还要学习砖块在经历艰难磨炼后成为有用之材的顽强意志！”教师由生活中的“砖”创设具体情境引发学生的无限思考以及情感的迸发，有利于激发学生的写作动力。
二、引导鉴赏经典诗文，掌握写作技巧
名篇经典是值得学生学习和品读的典范，它的语言如春风会使学生的思想受到一定感染，字里行间丰富多彩的意境可以让学生看到更開阔的世界。作为教师在写作教学中应该引导学生鉴赏和品读大量经典诗文，让学生透过优美的诗词和文章欣赏不一样的世界，琢磨它恰到好处的用词，分析其刻画的人物，体会优美的景色，铭记深刻的至理名言从而不断内化自己，虚心学习名篇经典的写作精华并结合自己所学的知识与经验，逐渐充实自己的写作技巧，提高自己的写作能力。
例如，教师在教学《从素材到写作内容》时，引导学生鉴赏经典篇目——《沁园春·长沙》：“看万山红遍……”前段作者从远近高低不同的的视角描绘了山川景物优美，由点到面、由实到虚、从自然到人类的写景角度值得我们借鉴。描绘了古典诗词中雄伟壮观的风景画。“恰同学少年……浪遏飞舟？”使学生在读完经典诗歌之后仿佛有一颗无比炽热的心在强烈地跳动，感受到伟大胸怀反映出的崇高美。教师通过引导学生体会诗歌里的美妙意境之后要鼓励学生虚心学习作者描绘风景的写作技巧，逐渐提高写作能力。
三、开展命题写作训练，积累写作经验
命题是写作教学中的重要组成部分，具有新鲜感和启发性的命题能够激活学生的写作思维，有利于发展学生个性写作的能力。因此教师以教学材料所提供的文章内容或者延伸意义来命题，让学生充分扩展自己的思维进行写作，可以让学生以课文为基础产生新颖独到的立意，在写作中畅快抒发自己的情感，让学生觉得写作可以信手拈来而不再恐惧写作，努力地调动大脑中的知识储备，在一次次的练习中挖掘自己的潜力，写出富有意义的作文，不断积累丰富的写作经验，。
例如，教师在教学《培养创新意识》时，根据 “快乐方程式”的材料内容进行命题。师：同学们能把方程式“x+y=快乐”解出来吗？从“x=跳房子，y=棉花糖”到“x=快，y=乐”中间有无限的解法和答案，每个学生对此都有不同的看法和理解，有的是童年回忆，有的是生活现状。采用数学方程式的概念这种新颖的题目可以充分吸引到学生的眼球，激发学生的写作兴趣，任由学生发挥自己的想象进行写作训练，成功积攒写作经验。
综上所述，面对写作教学低效的教学状态，教师应该积极引导学从点滴的实际生活中发现新的观点、获取知识经验，丰富学生的内心情感的体验从而激发学生的写作情感;给予学生不断地鼓励，帮助学生树立正确的写作态度;倡导学生大量阅读经典诗文并进一步鉴赏，积累优美的名言佳句，在受到名篇佳作的熏陶同时也能习得更多写作技巧。
参考文献：
[1]沈国全，葛琪琪，倪春凤.高中语文生活化写作教学研究[J].上海课程教学研究，2019（06）：35-38.
[2]张娟.高中语文阅读与写作教学的实践探究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.