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摘 要：在新课程改革逐步深入的大背景下，为强化数学教学工作的实际开展水平，许多教师都开始引入合作学习的教学模式，不仅强化了教学工作的开展质量，同时也提升了教学的实际效率。合作学习模式下的数学教学工作变得更为多样化，多种多样的合作教学方式也各具优势。本文就对于合作学习模式在数学教学中的应用进行了简要的探讨分析，并提出了几点有效的策略来落实实际教学内容，希望能够为后续教学工作的开展提供一定的参考。
关键词：数学学科;课堂教学;合作学习;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0026-01
1.引言
在新课程改革逐步深入的大背景下，传统教学模式中所存在的弊端逐步显现，教学工作的开展必须做出适当的转变，才能更大程度上满足学生的实际学习需求。为切实强化教学工作的实际开展水平，教师们开始积极引入新的教学理念。合作教学模式作为一种新型的教学理念，具备着较为突出的应用价值，在经过了一段时间的应用之后，已经发挥了尤为显著的作用。在这篇文章当中，我们就对于合作学习模式在数学教学中的应用进行了具体的研究。
2.合作学习模式在数学教学中的应用策略
合作教学模式作为一种综合性的教学模式，其呈现方式较为多样化，具体而言，我们可以采取以下几种形式来发挥合作学习模式的实际作用。
（1）积极引入讨论学习法
在新的教学背景下，教师应当退居于引导者的位置之上，发挥学生在教学活动当中所具备的主体价值。而小组讨论教学方式的应用使得学生的主观能动性能够得以发挥，能够切实强化课程教学工作的开展秩序。通过对课程教学内容进行讨论，能够拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，发挥团队学习模式的教学作用，学生能够自由的提出自己的想法，发现自身所存在的缺点，从他人身上获得启发。例如，在实际开展教学工作的过程当中，教师可以依据本堂课的教学内容，在对于基本概念进行讲解之后，提出与课程相关的数学问题，再由学生通过小组讨论的形式得出结论，一个小组派遣一个代表，将所得的结果以及讨论的过程进行大致的概括。如果其他小组对于某一小组所得出的结论和讨论的过程存有异议，则可以及时提出。相对于自主学习的形式而言，小组讨论的方式更便于学生找到正确的解题思路，同时也能够做到集思广益，让学生在互相帮助的过程当中得到启发，从而找出更为恰当合理的解题方式。
（2）合理进行学习任务的分配
在数学教学工作开展的过程当中，教师可以采取任务分配的教学方式来落实合作学习模式。而在进行任务分配的过程当中，教师可以将所讲解的教学内容分为多个不同环节，并将学习任务分配给各个学习小组，由小组内的组员进行明确分工，各司其职共同努力完成学习任务。学习任务完成的过程，也是学生查阅资料、掌握更为丰富知识内容的过程。值得注意的是，在采取此类教学方法的过程当中，为避免小组内部存在浑水摸鱼的情况，教师也可以在布置任务时明确每一位小组成员在小组当中承担何种角色，同时定期对于小组角色进行调配，确保每一位同学都能够在小组学习的过程当中获得应有的锻炼。最后，教师还应当留有一定的课堂时间让各个小组对于自己的任务完成情况进行讲解。通過引入此类教学模式，能够使得学生对于课堂学习的数学知识有更为深入的理解和认识，同时此种特殊的教学方式也能够加深学生对于讲解内容的记忆，使得教学工作的开展质量获得有效的提升。
（3）采用互问互答的方式开展教学
学生在实际进行数学学习的过程当中，难免会遇到难以解决的问题，而教师可以根据这一现象通过引入互问互答的教学方式来强化课程教学水平。我们可以将互问互答的教学环节细分为小组内的问答以及班级内的问答两种形式。所谓小组内的问答，就是让学生在小组学习的过程当中提出自身的疑问，再由小组内的其他组员配合解答。对于组内成员难以应对的问题，则可以再次提出由班级内的同学给出答案。最后教师可以对于学生所提出的问题进行总结，从学生的问答情况当中得出学生对于所学知识的掌握情况，从而有针对性地开展教学。采取此种教学形式的优势作用在于能够实现对于课堂教学内容的巩固，使得学生对于课程内容有更为深入的理解。值得注意的是，互问互答的教学模式往往需要花费较多的课堂时间，教师应当做好课程时间的合理安排，避免将过多的课堂时间浪费于问答环节当中，导致原有的课堂教学任务难以完成。
（4）采取竞赛教学的方式
合作教学模式并非只局限于互帮互助的教学方式，同时也包括对比竞争的教学方式。开展数学教学工作的过程当中，教师可以引入竞赛教学的方式，激发学生的团队荣誉感，使学生主动投入到学习环节当中。具体而言，教师在完成基本的课堂内容讲解时，可以留有一定的时间，由某一小组提出与讲解内容相关的问题，其他小组给出答案，教师适当做出补充。同时教师也可以引入奖惩机制，在每学期末对于积极回答问题且正确率较高的小组给予适当的奖励，从而有效激发学生的问题参与度。
3.总结
综上所述，合作学习是一类行之有效的教学模式，将其应用于数学教学工作当中能够发挥其独有的作用。在这篇文章当中，我们提出了讨论学习法、学习任务分配法、互问互答法以及竞赛教学法几类教学模式，在今后的发展过程当中，我们还应当积极探索其他类型的合作学习模式，以此类教学方式来强化课程教学质量，促进教学工作平稳有序发展。
参考文献
[1]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017
[2]王晓霞.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].数码设计，2017
[3]陈思宏.合作学习模式在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017
[4]何举康.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2017
关键词：数学学科;课堂教学;合作学习;应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0026-01
1.引言
在新课程改革逐步深入的大背景下，传统教学模式中所存在的弊端逐步显现，教学工作的开展必须做出适当的转变，才能更大程度上满足学生的实际学习需求。为切实强化教学工作的实际开展水平，教师们开始积极引入新的教学理念。合作教学模式作为一种新型的教学理念，具备着较为突出的应用价值，在经过了一段时间的应用之后，已经发挥了尤为显著的作用。在这篇文章当中，我们就对于合作学习模式在数学教学中的应用进行了具体的研究。
2.合作学习模式在数学教学中的应用策略
合作教学模式作为一种综合性的教学模式，其呈现方式较为多样化，具体而言，我们可以采取以下几种形式来发挥合作学习模式的实际作用。
（1）积极引入讨论学习法
在新的教学背景下，教师应当退居于引导者的位置之上，发挥学生在教学活动当中所具备的主体价值。而小组讨论教学方式的应用使得学生的主观能动性能够得以发挥，能够切实强化课程教学工作的开展秩序。通过对课程教学内容进行讨论，能够拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，发挥团队学习模式的教学作用，学生能够自由的提出自己的想法，发现自身所存在的缺点，从他人身上获得启发。例如，在实际开展教学工作的过程当中，教师可以依据本堂课的教学内容，在对于基本概念进行讲解之后，提出与课程相关的数学问题，再由学生通过小组讨论的形式得出结论，一个小组派遣一个代表，将所得的结果以及讨论的过程进行大致的概括。如果其他小组对于某一小组所得出的结论和讨论的过程存有异议，则可以及时提出。相对于自主学习的形式而言，小组讨论的方式更便于学生找到正确的解题思路，同时也能够做到集思广益，让学生在互相帮助的过程当中得到启发，从而找出更为恰当合理的解题方式。
（2）合理进行学习任务的分配
在数学教学工作开展的过程当中，教师可以采取任务分配的教学方式来落实合作学习模式。而在进行任务分配的过程当中，教师可以将所讲解的教学内容分为多个不同环节，并将学习任务分配给各个学习小组，由小组内的组员进行明确分工，各司其职共同努力完成学习任务。学习任务完成的过程，也是学生查阅资料、掌握更为丰富知识内容的过程。值得注意的是，在采取此类教学方法的过程当中，为避免小组内部存在浑水摸鱼的情况，教师也可以在布置任务时明确每一位小组成员在小组当中承担何种角色，同时定期对于小组角色进行调配，确保每一位同学都能够在小组学习的过程当中获得应有的锻炼。最后，教师还应当留有一定的课堂时间让各个小组对于自己的任务完成情况进行讲解。通過引入此类教学模式，能够使得学生对于课堂学习的数学知识有更为深入的理解和认识，同时此种特殊的教学方式也能够加深学生对于讲解内容的记忆，使得教学工作的开展质量获得有效的提升。
（3）采用互问互答的方式开展教学
学生在实际进行数学学习的过程当中，难免会遇到难以解决的问题，而教师可以根据这一现象通过引入互问互答的教学方式来强化课程教学水平。我们可以将互问互答的教学环节细分为小组内的问答以及班级内的问答两种形式。所谓小组内的问答，就是让学生在小组学习的过程当中提出自身的疑问，再由小组内的其他组员配合解答。对于组内成员难以应对的问题，则可以再次提出由班级内的同学给出答案。最后教师可以对于学生所提出的问题进行总结，从学生的问答情况当中得出学生对于所学知识的掌握情况，从而有针对性地开展教学。采取此种教学形式的优势作用在于能够实现对于课堂教学内容的巩固，使得学生对于课程内容有更为深入的理解。值得注意的是，互问互答的教学模式往往需要花费较多的课堂时间，教师应当做好课程时间的合理安排，避免将过多的课堂时间浪费于问答环节当中，导致原有的课堂教学任务难以完成。
（4）采取竞赛教学的方式
合作教学模式并非只局限于互帮互助的教学方式，同时也包括对比竞争的教学方式。开展数学教学工作的过程当中，教师可以引入竞赛教学的方式，激发学生的团队荣誉感，使学生主动投入到学习环节当中。具体而言，教师在完成基本的课堂内容讲解时，可以留有一定的时间，由某一小组提出与讲解内容相关的问题，其他小组给出答案，教师适当做出补充。同时教师也可以引入奖惩机制，在每学期末对于积极回答问题且正确率较高的小组给予适当的奖励，从而有效激发学生的问题参与度。
3.总结
综上所述，合作学习是一类行之有效的教学模式，将其应用于数学教学工作当中能够发挥其独有的作用。在这篇文章当中，我们提出了讨论学习法、学习任务分配法、互问互答法以及竞赛教学法几类教学模式，在今后的发展过程当中，我们还应当积极探索其他类型的合作学习模式，以此类教学方式来强化课程教学质量，促进教学工作平稳有序发展。
参考文献
[1]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017
[2]王晓霞.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].数码设计，2017
[3]陈思宏.合作学习模式在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2017
[4]何举康.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2017