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摘要：大学生逃课在高校已是一种普遍现象，大四逃课更为突出，从学校、教师、学生、社会等层面分析逃课的原因，试图寻找目前更为直接有效的防治对策，以期改善逃课现象，提高教学质量。
关键词：大四；逃课；课票；对策
作者简介：于泽（1972-），女，黑龙江巴彦人，中国矿业大学管理学院，讲师；朱学义（1953-），男，江苏通州人，中国矿业大学管理学院，教授。（江苏 徐州 221116）
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“江苏高校拔尖创新人才培养模式改革理论与实践研究”（编号：2010ZDIXM059）的部分研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0177-02
逃课这个词眼，对大学生来说是再熟悉不过了，不逃课的大学生似乎是不存在的，上大学不逃课似乎是种遗憾，逃课现象普遍存在，尤其是大四阶段，学生逃课极其严重，大四课堂纷纷唱起了“空城计”，变成了“抛荒地”、“空巢”。这已是各大高校普遍存在的不争的事实。一提到给大四上课，教师都感到一种无形的压力和恐惧感，为什么会出现这样的现象？又如何来防治大四学生严重的逃课现象呢？这是我们亟待解决的问题。
一、大四学生逃课的原因分析
在一次大学生科研训练项目中，针对“大四现象”进行了一项调查，共分发问卷1200份，回收问卷908份，问卷回收率达到75.7%，回收问卷有效率为100%。结合问卷调查的结果以及在平日的教学管理中了解到的，从中总结出以下几个层面的逃课原因。
1.学校层面
（1）管理制度执行不到位。大部分高校都有类似的制度规定：“未经主讲教师批准学生缺课累计超过该课程总学时的一定比例，或学生未交作业达到一定次数，不得参加该课程考核，该课程成绩记为0分”。从制度规定看，倒是能够制止学生逃课，可实际却很难按照制度来执行，若要不允许缺课学生参加考试，就会有一大批的学生成绩为0分，影响到毕业、就业，甚至是学校的招生，这样，即便学生逃课很多，教师还是允许其参加考试。因此，学生也就大胆地逃课了。
（2）大类招生专业分流亦能导致学生逃课。目前，高校按大类招生，1-2年后进行专业分流，分流后，原来的宿舍并不变换，一个宿舍里混住各专业的学生，这些不同专业的大四学生上课时间、课程都不同，一些学生见同宿舍其他专业同学没课留在宿舍里，自己的专业有课也就受其影响懒得去上了，个别同学再说上两句风凉话，想去上课的同学也都不好意思去上了，只好呆在宿舍闲侃、睡懒觉、上网等，致使部分学生被动逃课。
（3）考试形式单一。考试形式单一老套，大都是笔试考试，还有些课程是写篇论文，考前再给点复习范围，学生把老师PPT一拷贝或是借本笔记复印背背，找本书、习题册之类的看看，考前突擊一下，或是上网搜搜资料，考试过关基本不是问题，甚至不上课的还能拿个高分。主观创新类的考试很少，上课与不上课，上课听与不听，几乎对考试没有什么影响，所以学生也很自然地逃课了。
（4）课程设置更新缓慢。培养方案一般四年制定一次，课程设置不能与时俱进，开设的课程不能与快速发展的社会相适应，到社会上，落后的课程知识用不上，学生不想在这样的课上浪费时间，于是选择逃课去学他们认为有用的其它知识。
2.教师层面
（1）教学方法呆板，内容陈旧。教师照本宣科，教学内容陈旧，没有自己的独特观点或创新思想，唤不起学生听课的激情，激不起学生渴求知识的欲望，课堂氛围不够浓厚，沉压压的一片，师生间要么没有互动，要么就对某个问题互动过多，占用了大量传授信息的时间，令部分学生反感。这样的课堂容易让学生产生厌课心理，没有了学习的热情。这也是学生逃课一种原因。
（2）教师要求不一，加之有“怕”字心理。面对偌大个教室，寥寥无几的学生，哪个老师会有激情上课？面对这样的情况，绝大多数老师还是有责任心的，几乎都能做到严格要求学生，可也有的老师根本不管，教师对学生的要求松严不一，这就引起了学生产生对老师的对比，想逃课不能逃的学生或被老师批评的学生就会以打低分回报严格要求的老师，一些高校将学生的评教成绩作为教师职称评定的一个重要方面，有一票否决权的作用，由于评教分低，有的老师耽误了评职称，造成老师都“怕”管学生了，这样不去管正好又放纵了学生，学生逃课更自由了。
3.学生层面
学生逃课无外乎就两个大方面，要么去干比上课还重要的事，不得不逃课，要么是根本不想上课。
（1）客观方面：干比上课还“重要的事”，不得不逃课。
就业竞争激烈，考研、考公务员，出国要考雅思、托福，这些在学生眼里看起来要比目前的上课重要得多，因为这是摆在眼前的现实问题，为了这些“重要的事”，学生不得不逃课。
（2）主观方面：心里就是不想上课。
无忧族：有部分学生因为保送研究生或工作有了着落，吃了定心丸，大四的成绩对未来并不太重要了，于是整天无忧无虑，沉湎于网络虚拟世界或者在宿舍睡大觉，而不到教室上课。
自甘堕落族：有的学生找工作受挫，或成绩也不好，对未来没有信息心，自甘堕落，懒在宿舍聊聊天上上网、睡睡懒觉，就是不肯到课堂上课。
无目标族：有的学生对将来根本没有明确的目标，既不找工作也不考研、考证，就是不想去上课。
玩刺激族：有的学生觉得大学不逃课太不现实了，甚至还有的学生说，大学不出现一科不及格太遗憾了，在这种思想下，去寻求逃课和不及格的刺激。
4.社会层面
社会的大环境让学生心里浮躁。周围诱人的网吧、各类休闲娱乐场所，过早进入校园的招聘会，这些都让自制力弱的学生不能安于课堂。严峻的就业形势，迫使学生也不得不早早奔波于各大人才招聘市场，考研、考公务员、考各类证书。据调查报告显示，43%的学生不上课是出去准备找工作，有7%的学生在准备考公务员，28%的学生在准备考研。还有近10%左右的学生在考雅思、专业类证书。招聘单位都有一条：“有工作经验者优先，有什么什么证书者优先”。学生为了在激烈的人才竞争中得到优先录用的资格，找到一份满意的工作，也只好顾此失彼地逃课去考各类证书和到单位实习以储备工作经验。
总之，各方面的原因造成了学生的逃课，教师上课真的是没有了激情和热情，如何能转变这一局面？中国矿业大学朱学义教授推行的“课票”制一改逃课局面，实践证明，大大提高了学生的出勤率，提高了教学效果。目前，“课票”制不失为杜绝逃课的良策之一。
二、推行“课票”制杜绝逃课
记录学生出勤状况，要凭上课的有限50分钟，让教师去点名吗？这显然占去了传授知识的时间，此举不可取，再说，面对百十名学生，教师也不可能全部对号入座，点名冒名顶替比比皆是，于是，在中国矿业大学会计学专业大四的《财务分析》课堂上，朱学义教授创新推行了“课票”制，解决了目前逃课的问题。具体做法是：
（1）用15年前的很难以仿制的纸张制作了“课票”。
课票样板
（2）在课间（不占用上课时间），朱老师亲自将课票发给到课的每位同学，决不可带领。
（3）计分制，根据课时多少折算分值，不同课程课票分值不同，累计起来，作为平时成绩的组成部分。
（4）课票作为考试资格的认定依据（用学生的话说：“俺们的小命就系在这小卡片（课票）上面了”），例如，32学时的课，全部满勤16张票，少于11张课票就不得参加课程考试。
（5）课票遗失不补，卡片大约有指甲那么大（用学生的话说：“我们还得把他当宝贝收藏着”），这也培养了学生的细心。
（6）迟到补发，但迟到的同学必须要坐在前排（用学生的话说：“朱老师的教学经验很丰富啊，还是怕有人代领”）。
通过朱老师创新推行的“课票”制，学生不敢再逃课了，都自觉地去上课，即便有特殊事情要逃课，也必须计算一下，自己要逃几次课，能不逃的课决不再逃了。这既保证了到课率，教师也不用为上课学生少而影响自己的上课情绪，更不用在课堂上点名浪费授课时间。这种做法得到了学校的高度评价，收到了非常好的效果，虽然不可能从根本上解决逃课问题，但也可算是目前解决逃课问题的一个相对比较有效的对策之一。
三、其他防治对策建议
1.学校层面
一要适当调整开课计划，尽量将专业主干课程前移，在大四期间，开设能培养学生实践能力、创造能力和就业能力的拓展方面课程和实践类课程，这样边实践边学习，既不影响上课也能到现场锻炼，同时还兼顾了找工作、考研、考公务员等；二要严格执行规章制度，缺课一定比例严格执行取消考试资格，课程成绩按“0”分记；三要在保研政策中对保研学生提出要求，即保研学生不能因为有了保研资格，就无忧无虑，他们没有逃课的理由（特殊情况除外），若这些学生逃课达到一定次数或大四课程平均成绩达不到多少分，要取消其保研资格。
2.教师层面
教师提高讲课艺术，在大四的课堂上，注意教育技巧与学生所處的实际情况紧密联系，教法要适应大四学生的特点，使课堂教学更具有吸引力，提高课堂教学的有效性。[4]教师既要传授知识，同时也要理解学生，注意要求的方式方法，毕竟现在就业形势严峻，学生也需要老师的引导和理解。课堂上教师尽可能的将就业、考研、考公务员的相关最新信息，以“X分钟资讯”的形式传递给学生，让学生能够正确地了解和对待就业、考研等，以便能更好地做到学习与其他找工作、考研等事情的兼顾。
3.学生层面
学生一定要从主观上要端正思想，自新生入学开始，通过大学生生涯规划的引导，确立四年的学习目标，同时要学会处理好学习和生活、勤工助学、社会实践、就业、考证的关系，正确对待眼前的就业形势，不能盲目和盲从，一定要充分利用在校时间，学到更多的知识，到了社会才能使用知识闯出属于自己的天地。
总之，大四学生逃课现象严重，不能盲目地指责学生不学习、老师不作为，要从多方面查找原因，我们的教育体制如何？这也是应该引起深思的问题。不管是哪方面原因引起的学生逃课，最终的落脚点还是体现在课堂上，所以，还需要大四的任课教师付出更多的努力，用自己的独特讲课艺术和专业知识与实际结合紧密的教学内容吸引学生，同时，不防也推行朱学义教授的“课票”制的做法，使学生能够有不该逃课绝不能逃课的思想；然后教师在课堂上结合学生的心理进行授课，无论什么课程，都要或多或少地结合学生目前所处的就业环境来安排授课内容，切实提高授课质量和信息传授的实时性，确保授课内容能够与现实有更多的切合度，进而降低逃课率，提高教学质量和人才培养质量。
参考文献：
[1]刘小雄,李广文,武燕.提高大四学生学习兴趣的几点建议[J].中国科技信息,2008,(2).
[2]许海媚.关于大学生逃课现象的思考[J].中国西部科技,2010,(34).
[3]肖全民.本科教育“大四”“虚化”现象及其对策探析[J].当代教育论坛,2008,(6).
[4]张传生,耿立英.解析大学生逃课现象[J].科教文汇,2009,(9).
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：大四；逃课；课票；对策
作者简介：于泽（1972-），女，黑龙江巴彦人，中国矿业大学管理学院，讲师；朱学义（1953-），男，江苏通州人，中国矿业大学管理学院，教授。（江苏 徐州 221116）
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“江苏高校拔尖创新人才培养模式改革理论与实践研究”（编号：2010ZDIXM059）的部分研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）32-0177-02
逃课这个词眼，对大学生来说是再熟悉不过了，不逃课的大学生似乎是不存在的，上大学不逃课似乎是种遗憾，逃课现象普遍存在，尤其是大四阶段，学生逃课极其严重，大四课堂纷纷唱起了“空城计”，变成了“抛荒地”、“空巢”。这已是各大高校普遍存在的不争的事实。一提到给大四上课，教师都感到一种无形的压力和恐惧感，为什么会出现这样的现象？又如何来防治大四学生严重的逃课现象呢？这是我们亟待解决的问题。
一、大四学生逃课的原因分析
在一次大学生科研训练项目中，针对“大四现象”进行了一项调查，共分发问卷1200份，回收问卷908份，问卷回收率达到75.7%，回收问卷有效率为100%。结合问卷调查的结果以及在平日的教学管理中了解到的，从中总结出以下几个层面的逃课原因。
1.学校层面
（1）管理制度执行不到位。大部分高校都有类似的制度规定：“未经主讲教师批准学生缺课累计超过该课程总学时的一定比例，或学生未交作业达到一定次数，不得参加该课程考核，该课程成绩记为0分”。从制度规定看，倒是能够制止学生逃课，可实际却很难按照制度来执行，若要不允许缺课学生参加考试，就会有一大批的学生成绩为0分，影响到毕业、就业，甚至是学校的招生，这样，即便学生逃课很多，教师还是允许其参加考试。因此，学生也就大胆地逃课了。
（2）大类招生专业分流亦能导致学生逃课。目前，高校按大类招生，1-2年后进行专业分流，分流后，原来的宿舍并不变换，一个宿舍里混住各专业的学生，这些不同专业的大四学生上课时间、课程都不同，一些学生见同宿舍其他专业同学没课留在宿舍里，自己的专业有课也就受其影响懒得去上了，个别同学再说上两句风凉话，想去上课的同学也都不好意思去上了，只好呆在宿舍闲侃、睡懒觉、上网等，致使部分学生被动逃课。
（3）考试形式单一。考试形式单一老套，大都是笔试考试，还有些课程是写篇论文，考前再给点复习范围，学生把老师PPT一拷贝或是借本笔记复印背背，找本书、习题册之类的看看，考前突擊一下，或是上网搜搜资料，考试过关基本不是问题，甚至不上课的还能拿个高分。主观创新类的考试很少，上课与不上课，上课听与不听，几乎对考试没有什么影响，所以学生也很自然地逃课了。
（4）课程设置更新缓慢。培养方案一般四年制定一次，课程设置不能与时俱进，开设的课程不能与快速发展的社会相适应，到社会上，落后的课程知识用不上，学生不想在这样的课上浪费时间，于是选择逃课去学他们认为有用的其它知识。
2.教师层面
（1）教学方法呆板，内容陈旧。教师照本宣科，教学内容陈旧，没有自己的独特观点或创新思想，唤不起学生听课的激情，激不起学生渴求知识的欲望，课堂氛围不够浓厚，沉压压的一片，师生间要么没有互动，要么就对某个问题互动过多，占用了大量传授信息的时间，令部分学生反感。这样的课堂容易让学生产生厌课心理，没有了学习的热情。这也是学生逃课一种原因。
（2）教师要求不一，加之有“怕”字心理。面对偌大个教室，寥寥无几的学生，哪个老师会有激情上课？面对这样的情况，绝大多数老师还是有责任心的，几乎都能做到严格要求学生，可也有的老师根本不管，教师对学生的要求松严不一，这就引起了学生产生对老师的对比，想逃课不能逃的学生或被老师批评的学生就会以打低分回报严格要求的老师，一些高校将学生的评教成绩作为教师职称评定的一个重要方面，有一票否决权的作用，由于评教分低，有的老师耽误了评职称，造成老师都“怕”管学生了，这样不去管正好又放纵了学生，学生逃课更自由了。
3.学生层面
学生逃课无外乎就两个大方面，要么去干比上课还重要的事，不得不逃课，要么是根本不想上课。
（1）客观方面：干比上课还“重要的事”，不得不逃课。
就业竞争激烈，考研、考公务员，出国要考雅思、托福，这些在学生眼里看起来要比目前的上课重要得多，因为这是摆在眼前的现实问题，为了这些“重要的事”，学生不得不逃课。
（2）主观方面：心里就是不想上课。
无忧族：有部分学生因为保送研究生或工作有了着落，吃了定心丸，大四的成绩对未来并不太重要了，于是整天无忧无虑，沉湎于网络虚拟世界或者在宿舍睡大觉，而不到教室上课。
自甘堕落族：有的学生找工作受挫，或成绩也不好，对未来没有信息心，自甘堕落，懒在宿舍聊聊天上上网、睡睡懒觉，就是不肯到课堂上课。
无目标族：有的学生对将来根本没有明确的目标，既不找工作也不考研、考证，就是不想去上课。
玩刺激族：有的学生觉得大学不逃课太不现实了，甚至还有的学生说，大学不出现一科不及格太遗憾了，在这种思想下，去寻求逃课和不及格的刺激。
4.社会层面
社会的大环境让学生心里浮躁。周围诱人的网吧、各类休闲娱乐场所，过早进入校园的招聘会，这些都让自制力弱的学生不能安于课堂。严峻的就业形势，迫使学生也不得不早早奔波于各大人才招聘市场，考研、考公务员、考各类证书。据调查报告显示，43%的学生不上课是出去准备找工作，有7%的学生在准备考公务员，28%的学生在准备考研。还有近10%左右的学生在考雅思、专业类证书。招聘单位都有一条：“有工作经验者优先，有什么什么证书者优先”。学生为了在激烈的人才竞争中得到优先录用的资格，找到一份满意的工作，也只好顾此失彼地逃课去考各类证书和到单位实习以储备工作经验。
总之，各方面的原因造成了学生的逃课，教师上课真的是没有了激情和热情，如何能转变这一局面？中国矿业大学朱学义教授推行的“课票”制一改逃课局面，实践证明，大大提高了学生的出勤率，提高了教学效果。目前，“课票”制不失为杜绝逃课的良策之一。
二、推行“课票”制杜绝逃课
记录学生出勤状况，要凭上课的有限50分钟，让教师去点名吗？这显然占去了传授知识的时间，此举不可取，再说，面对百十名学生，教师也不可能全部对号入座，点名冒名顶替比比皆是，于是，在中国矿业大学会计学专业大四的《财务分析》课堂上，朱学义教授创新推行了“课票”制，解决了目前逃课的问题。具体做法是：
（1）用15年前的很难以仿制的纸张制作了“课票”。
课票样板
（2）在课间（不占用上课时间），朱老师亲自将课票发给到课的每位同学，决不可带领。
（3）计分制，根据课时多少折算分值，不同课程课票分值不同，累计起来，作为平时成绩的组成部分。
（4）课票作为考试资格的认定依据（用学生的话说：“俺们的小命就系在这小卡片（课票）上面了”），例如，32学时的课，全部满勤16张票，少于11张课票就不得参加课程考试。
（5）课票遗失不补，卡片大约有指甲那么大（用学生的话说：“我们还得把他当宝贝收藏着”），这也培养了学生的细心。
（6）迟到补发，但迟到的同学必须要坐在前排（用学生的话说：“朱老师的教学经验很丰富啊，还是怕有人代领”）。
通过朱老师创新推行的“课票”制，学生不敢再逃课了，都自觉地去上课，即便有特殊事情要逃课，也必须计算一下，自己要逃几次课，能不逃的课决不再逃了。这既保证了到课率，教师也不用为上课学生少而影响自己的上课情绪，更不用在课堂上点名浪费授课时间。这种做法得到了学校的高度评价，收到了非常好的效果，虽然不可能从根本上解决逃课问题，但也可算是目前解决逃课问题的一个相对比较有效的对策之一。
三、其他防治对策建议
1.学校层面
一要适当调整开课计划，尽量将专业主干课程前移，在大四期间，开设能培养学生实践能力、创造能力和就业能力的拓展方面课程和实践类课程，这样边实践边学习，既不影响上课也能到现场锻炼，同时还兼顾了找工作、考研、考公务员等；二要严格执行规章制度，缺课一定比例严格执行取消考试资格，课程成绩按“0”分记；三要在保研政策中对保研学生提出要求，即保研学生不能因为有了保研资格，就无忧无虑，他们没有逃课的理由（特殊情况除外），若这些学生逃课达到一定次数或大四课程平均成绩达不到多少分，要取消其保研资格。
2.教师层面
教师提高讲课艺术，在大四的课堂上，注意教育技巧与学生所處的实际情况紧密联系，教法要适应大四学生的特点，使课堂教学更具有吸引力，提高课堂教学的有效性。[4]教师既要传授知识，同时也要理解学生，注意要求的方式方法，毕竟现在就业形势严峻，学生也需要老师的引导和理解。课堂上教师尽可能的将就业、考研、考公务员的相关最新信息，以“X分钟资讯”的形式传递给学生，让学生能够正确地了解和对待就业、考研等，以便能更好地做到学习与其他找工作、考研等事情的兼顾。
3.学生层面
学生一定要从主观上要端正思想，自新生入学开始，通过大学生生涯规划的引导，确立四年的学习目标，同时要学会处理好学习和生活、勤工助学、社会实践、就业、考证的关系，正确对待眼前的就业形势，不能盲目和盲从，一定要充分利用在校时间，学到更多的知识，到了社会才能使用知识闯出属于自己的天地。
总之，大四学生逃课现象严重，不能盲目地指责学生不学习、老师不作为，要从多方面查找原因，我们的教育体制如何？这也是应该引起深思的问题。不管是哪方面原因引起的学生逃课，最终的落脚点还是体现在课堂上，所以，还需要大四的任课教师付出更多的努力，用自己的独特讲课艺术和专业知识与实际结合紧密的教学内容吸引学生，同时，不防也推行朱学义教授的“课票”制的做法，使学生能够有不该逃课绝不能逃课的思想；然后教师在课堂上结合学生的心理进行授课，无论什么课程，都要或多或少地结合学生目前所处的就业环境来安排授课内容，切实提高授课质量和信息传授的实时性，确保授课内容能够与现实有更多的切合度，进而降低逃课率，提高教学质量和人才培养质量。
参考文献：
[1]刘小雄,李广文,武燕.提高大四学生学习兴趣的几点建议[J].中国科技信息,2008,(2).
[2]许海媚.关于大学生逃课现象的思考[J].中国西部科技,2010,(34).
[3]肖全民.本科教育“大四”“虚化”现象及其对策探析[J].当代教育论坛,2008,(6).
[4]张传生,耿立英.解析大学生逃课现象[J].科教文汇,2009,(9).
（责任编辑：刘丽娜）