特色鲜明的校本课程是对国家课程的有益补充。开发适合学校自身需要的校本课程，不但可以更好地促进学生成长、教师（的）和学校的内涵发展，而且能够有效提高教师实施国家课程的能力。山东省邹平县黛溪小学自建校以来充分发挥、挖掘广大教师的聪明才智，积极开发精品校本课程，推进校本课程系统化、体系化建设，解决国家课程改革在教学实际中出现的各种问题，弥补国家课程在实际育人中的不足，力求真正实现国家、地方和学校课程的有机融合。2014年，学校立足之前探索实践的基础上，结合大力实施兴趣教育的特色教育品牌研究，进一步优化整合国家、地方和学校三级课程，形成了黛溪小学“五色兴趣”课程体系，即：育德课程（橙色），益智课程（黄色），修身课程（蓝色），实践课程（红色），创新课程（绿色）。
　　“橙色”代表“育德课程”
　　橙色象征德育课程的厚重。众所周知，一所名校必须要有其“厚重”的德育文化支撑才能管理规范，秩序井然，才能生生不息、厚积薄发。学校的校训是“上善若水，大爱无疆”，来自老子的《道德经》。甲骨文中“善”是羊加目，羊乃祥也，目乃眼睛也，表示育人的眼神安详温和。“爱”，一撇代表风，三点代表雨，人们生活在一个风风雨雨的世界，在这个风雨下有一个宝盖，仿佛是一个弓着身子站在风雨中的人，坚挺着脊梁挡着风雨，呵护着身下的人，而孩子在呵护中快乐健康的成长。学校汲取了《道德经》中的文化精髓，道家和儒家思想的融合映衬下凝练出了学校的校训。同时，将“善”“爱”文化浸入校园的角落，播种进学生的内心。育德课程本身就渗透、融合于学校教育教学及常规管理的方方面面，角角落落。学校将说教的德育化为鲜活的育德课程，化为润物无声的德育渗透。
　　“黄色”代表“益智课程”
　　“黄色”本身象征智慧、想象力、创造力，“益智”课程象征“广博”的知识，寓意使孩子们夯实知识基础，打捞成才根基。知识量的增加，视野的拓宽，智慧的提升，兴趣的激发是为孩子一生的幸福奠基。因此“益智”课程是学校学科知识整合的重中之重。它主要以语文、英语整合的语言类课程，以及数学、科学整合后的数理类课程为主。
　　“蓝色”代表 “修身课程”
　　蓝色象征课程的“灵动”。一个人成长离不开艺术的熏陶与浸染。事实证明，有艺术生活的人才更完美、更高雅、更加有生命的张力。因此，修身课程的设置是通过丰富多彩的学校特色 “艺术类课程”——致趣课程，“相伴晨曦”（诵读课程）以及学校主抓的足球特色课程——足尖上的舞蹈等特色课程，使孩子们拥有强大心智的同时，也拥有审视和创造多维生活的能力。“抒我心声，发我所思”是生命的必须，当在课堂上的拘谨固化了学生的思维时，就一起聆听《窗外的声音》。随时、随地、随事的写作，把写作变成学生生命的必须，把写作变成人生的一部分正是学校教师所努力追求的。《窗外的声音》自然也就成了创新课程的一部分，在课程中幻化思维，在课程中张扬个性，在课程中缤纷生命……
　　“红色”代表“实践课程”
　　红色代表火热，代表着激情，在课程中象征课程的“活力四射”，学生学习生活的丰富多彩。泰勒强调“教育的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生的终身奠基。”学校积极倡导的国家课程校本化、学校课程师本化的课程建设理念旨在通过丰富多彩而又充满活力的课程渗透学生学习和生活，从而潜移默化的改变学生原本单调枯燥的学习，让孩子们的生活由平面变的立体，从单一变成多维。把课程深化至教学，细化到活动，升华到实践，让教师与学生的教与学变得异彩纷呈。比如：学校开发的《走进开心农场》、《走进幸福社区》等实践类课程，以及学校系统开发的年级主题实践课程，如：三年级《陶艺》，四年级《布艺》，五年级《纸艺》，六年级《厨艺》，《走进黛溪》（校园），《走進黛溪》（社区）……
　　“绿色”代表“创新课程”
　　绿色总是与复苏、生长、变化相关联，自然就象征课程不竭的“生命力”。在第四次工业革命即将来临的时刻，课程建设就更应该关注培养学生创新意识，变革意识，拓展意识以及个性与思维的张扬。
　　“科技是第一生产力”早已成为不争的事实。只有增强“学用科技”的意识，用科技发展的思维来丰富自己，才能达成“为学生的自由充分发展奠基”的办学目标。培养学生的动手能力是新课标中涉及的小学阶段的重要指标，学校就借助“科技节”让学生动手实验，参与科技活动，开展科技创新，电脑绘画，幻想画，小发明小制作等等，并将他们研发成为学校的科技类课程，从而系统构建以“科学教育与环境教育”整合为基础的“科普活动课程”。
　　黛溪小学“五色兴趣”课程体系有效融合了学生知识、技能、生活与社会实践等几方面的能力，并通过兴趣培养引导学生主动参与、有效参与到学校教育教学课程改革中来，做学校课程建设真正的主人，让学生在兴趣中学习、成长，在学习中巩固兴趣，从而真正实现“为学生的自由充分发展奠基”的办学目标。
　　（作者单位：山东省邹平县黛溪小学）