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摘要：在高校《曲式与作品分析》课程教学中，提倡自主式学习模式，以提高学生的学习兴趣，扩展课堂教学的范围。在实施过程中，要求教师转变观念、学生积极参与，重新设计教学内容和进度安排，师生共同努力，完成教学任务，提高学习质量。
关键词：自主式学习；曲式与作品分析；学习模式
本文系2014吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目（2014-LY-5-20-W73） 《 高校音乐教育课程学习模式研究》（吉教科文合字【2014第306号】）成果之一。
《曲式与作品分析》是高校音乐专业的一门基础理论课，也是音乐学院所有专业大学生的必修课，并为本科生报考研究生的必考课程之一。目前音乐专业教师资格证的考试中，也包含了曲式與作品分析的内容。该课程主要通过分析著名作曲家的音乐作品来学习作曲，或学会通过分析音乐作品来更好地理解和演奏演唱音乐作品，以及对其进行比较科学的研究和评论等。该课程要求从整体把握经典音乐曲式结构体系，一般的内容包括：课程讲解、分析相关的谱例、音响等。
高校《曲式与作品分析》课程要求把音乐基础理论、作曲技术理论和音乐美学与史学等知识综合运用于音乐作品的分析。该课程信息容量大，理论性、实践性和综合性要求都很强，教与学的难度都很大。在传统的课堂教学中，学生对老师的理论讲解和范例分析往往都能够理解，但一到分析具体音乐作品的环节，往往就一筹莫展，这种现象在日益引起相关教师和学者的重视，开始积极进行教学方法和学习模式的改革研究。
一、自主式学习模式概述
自主式学习模式是信息化时代产生的新型学习模式，让学生在课下选取自己感兴趣的学习内容来配合教学任务，来到课堂再与教师互动接受指导。自主式学习模式实现了教师由传统的知识传授者转为学习指导者，学生由被动接受者转为主动研究者。教学形式由传统的课堂讲解加课后作业，转为课前学习加课堂研究。课堂教学内容由传统课堂的知识讲解转为问题探究。
自主式学习模式的最大特点主要体现在“自主”两个字上。首先，自主式学习模式将课堂变成了一个知识内化的过程，学生要在课前要对所学知识有一定了解，打破传统教学中知识学习完全是在课堂中进行的程序；其次，学生在学习过程中拥有了自主权，可以明确自己的学习目的和学习需求，将学习的过程变成真正自己的事情。这就意味着，老师不再像以前那样直接进行知识的讲解，而是在学生需要讲解的时候适当地讲评。
自主式学习是一种颠覆传统以教师为主导的新型学习模式，在运用的过程中也逐步产生了各种变化。大部分是老师在前一节课布置学习内容，学生下课后根据教学内容，选择自己有兴趣的曲目，查找资料、完成分析，下次上课时，由学生在课堂讲授，同学们参与学习、讨论，教师负责点评和引导。
二、自主式学习的优势
（一）提高学生的学习兴趣
传统的《曲式与作品分析》课程教学，通常是教师讲授基本原理，各类曲式的结构特征及其在具体作品中的应用。这种方式往往难以顾及学生前期相关专业知识掌握的不同程度及理解与分析能力的差异性，加上被动的学习方式，容易致使课堂教学氛围沉闷，抑制了学生的学习兴趣而出现厌倦情绪。通过实施自主式学习，学生由客体转变为主体，而教师成为学生学习的参与者与引导者，这样的有效互动，更能够促进教师与学生之间的互动交流，增加学习的动力与兴趣。
自主式学习模式，需要学生独自地在课堂以外，根据课程学习内容，进行资料的选择、整理、消化，并通过向老师及同学寻求帮助，来共同完成课程作业与新内容的学习。这就需要学生课后花大量的時间选定曲目、查找资料、认真分析、并相互讨论，以为课堂宣讲做好准备。
（二）实现课堂教学向课外延伸
在传统的教学过程中，主要环节就是由老师集中讲授，学生被动接受。虽然也有布置作业，进行复习和预习，但因为没有压力和有效的激励手段，学生课后作业的积极性不高，往往应付了事，难以达到预期效果。而采用自主式学习模式，学生要在课堂讲解理论知识和作品分析的过程与结论，还有面临同学们的质疑和讨论，因此在准备阶段就会积极认真、不遗余力，有效地把课堂教学延伸至课外，大大加强了学习效果。
三、自主式学习模式的实施
对《曲式与作品分析》课程教学中实行自主式学习模式的探索，应该准确把握课程的教学目的与“自主式”的学习特点，这对教师提出了新的要求。
首先，要按照教学任务的要求，重新设计内容与进程，把原有的知识体系，按照内容紧凑、重点突出的原则，重新组合，制作成一系列的教学课件，供学生自主学习。这要求打破传统的教学模式、内容选择与进程安排。其次，要求教师有良好的课堂教学组织能力，包括组织学生进行讨论、交流互动及课堂引导的能力，现场分析与解决问题的能力，对学生讨论及客观评价的能力等。
四、存在问题与展望
目前，我国关于自主式学习模式的应用还处于试验阶段，还未得到大力推广。其中很重要的一个问题就是教师的观念认同。在高校的《曲式与作品分析》教学中，教师深受传统教育观念的影响，仍然秉持教师、教材、课堂为课程教学的中心，形成一种固有化的教学习惯与教学定式。
自主式学习实施中难点在于，学生在课堂之外自主地进行新知识的学习，根据学生之前的专业知识基础来讲，如果基本乐理、和声等知识掌握不牢固，那么再以自学的方式学习《曲式与作品分析》课程内容，将会存在很大的难度。另外，学生们长期依赖于教师讲授课程知识的灌输式模式，在思想和行动上，都需要重新调整和接受。
自主式学习是一种新型的学习模式，尽管在《曲式与作品分析》课程教学实践中还有很多不足需要加以改进，但它的优势也是显而易见的。在今后的教学过程中，应不断探索和改造，使之更加符合教与学的实际需要，提升教学质量，实现人才培养的目标。
参考文献：
1、 杨永娟《引领式与自主式在线学习模式对比研究》，《中国科教创新导刊》2007年第8期；
2、 李吉提《曲式与作品分析》，中央民族大学出版社，2003年。
关键词：自主式学习；曲式与作品分析；学习模式
本文系2014吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目（2014-LY-5-20-W73） 《 高校音乐教育课程学习模式研究》（吉教科文合字【2014第306号】）成果之一。
《曲式与作品分析》是高校音乐专业的一门基础理论课，也是音乐学院所有专业大学生的必修课，并为本科生报考研究生的必考课程之一。目前音乐专业教师资格证的考试中，也包含了曲式與作品分析的内容。该课程主要通过分析著名作曲家的音乐作品来学习作曲，或学会通过分析音乐作品来更好地理解和演奏演唱音乐作品，以及对其进行比较科学的研究和评论等。该课程要求从整体把握经典音乐曲式结构体系，一般的内容包括：课程讲解、分析相关的谱例、音响等。
高校《曲式与作品分析》课程要求把音乐基础理论、作曲技术理论和音乐美学与史学等知识综合运用于音乐作品的分析。该课程信息容量大，理论性、实践性和综合性要求都很强，教与学的难度都很大。在传统的课堂教学中，学生对老师的理论讲解和范例分析往往都能够理解，但一到分析具体音乐作品的环节，往往就一筹莫展，这种现象在日益引起相关教师和学者的重视，开始积极进行教学方法和学习模式的改革研究。
一、自主式学习模式概述
自主式学习模式是信息化时代产生的新型学习模式，让学生在课下选取自己感兴趣的学习内容来配合教学任务，来到课堂再与教师互动接受指导。自主式学习模式实现了教师由传统的知识传授者转为学习指导者，学生由被动接受者转为主动研究者。教学形式由传统的课堂讲解加课后作业，转为课前学习加课堂研究。课堂教学内容由传统课堂的知识讲解转为问题探究。
自主式学习模式的最大特点主要体现在“自主”两个字上。首先，自主式学习模式将课堂变成了一个知识内化的过程，学生要在课前要对所学知识有一定了解，打破传统教学中知识学习完全是在课堂中进行的程序；其次，学生在学习过程中拥有了自主权，可以明确自己的学习目的和学习需求，将学习的过程变成真正自己的事情。这就意味着，老师不再像以前那样直接进行知识的讲解，而是在学生需要讲解的时候适当地讲评。
自主式学习是一种颠覆传统以教师为主导的新型学习模式，在运用的过程中也逐步产生了各种变化。大部分是老师在前一节课布置学习内容，学生下课后根据教学内容，选择自己有兴趣的曲目，查找资料、完成分析，下次上课时，由学生在课堂讲授，同学们参与学习、讨论，教师负责点评和引导。
二、自主式学习的优势
（一）提高学生的学习兴趣
传统的《曲式与作品分析》课程教学，通常是教师讲授基本原理，各类曲式的结构特征及其在具体作品中的应用。这种方式往往难以顾及学生前期相关专业知识掌握的不同程度及理解与分析能力的差异性，加上被动的学习方式，容易致使课堂教学氛围沉闷，抑制了学生的学习兴趣而出现厌倦情绪。通过实施自主式学习，学生由客体转变为主体，而教师成为学生学习的参与者与引导者，这样的有效互动，更能够促进教师与学生之间的互动交流，增加学习的动力与兴趣。
自主式学习模式，需要学生独自地在课堂以外，根据课程学习内容，进行资料的选择、整理、消化，并通过向老师及同学寻求帮助，来共同完成课程作业与新内容的学习。这就需要学生课后花大量的時间选定曲目、查找资料、认真分析、并相互讨论，以为课堂宣讲做好准备。
（二）实现课堂教学向课外延伸
在传统的教学过程中，主要环节就是由老师集中讲授，学生被动接受。虽然也有布置作业，进行复习和预习，但因为没有压力和有效的激励手段，学生课后作业的积极性不高，往往应付了事，难以达到预期效果。而采用自主式学习模式，学生要在课堂讲解理论知识和作品分析的过程与结论，还有面临同学们的质疑和讨论，因此在准备阶段就会积极认真、不遗余力，有效地把课堂教学延伸至课外，大大加强了学习效果。
三、自主式学习模式的实施
对《曲式与作品分析》课程教学中实行自主式学习模式的探索，应该准确把握课程的教学目的与“自主式”的学习特点，这对教师提出了新的要求。
首先，要按照教学任务的要求，重新设计内容与进程，把原有的知识体系，按照内容紧凑、重点突出的原则，重新组合，制作成一系列的教学课件，供学生自主学习。这要求打破传统的教学模式、内容选择与进程安排。其次，要求教师有良好的课堂教学组织能力，包括组织学生进行讨论、交流互动及课堂引导的能力，现场分析与解决问题的能力，对学生讨论及客观评价的能力等。
四、存在问题与展望
目前，我国关于自主式学习模式的应用还处于试验阶段，还未得到大力推广。其中很重要的一个问题就是教师的观念认同。在高校的《曲式与作品分析》教学中，教师深受传统教育观念的影响，仍然秉持教师、教材、课堂为课程教学的中心，形成一种固有化的教学习惯与教学定式。
自主式学习实施中难点在于，学生在课堂之外自主地进行新知识的学习，根据学生之前的专业知识基础来讲，如果基本乐理、和声等知识掌握不牢固，那么再以自学的方式学习《曲式与作品分析》课程内容，将会存在很大的难度。另外，学生们长期依赖于教师讲授课程知识的灌输式模式，在思想和行动上，都需要重新调整和接受。
自主式学习是一种新型的学习模式，尽管在《曲式与作品分析》课程教学实践中还有很多不足需要加以改进，但它的优势也是显而易见的。在今后的教学过程中，应不断探索和改造，使之更加符合教与学的实际需要，提升教学质量，实现人才培养的目标。
参考文献：
1、 杨永娟《引领式与自主式在线学习模式对比研究》，《中国科教创新导刊》2007年第8期；
2、 李吉提《曲式与作品分析》，中央民族大学出版社，2003年。