论文部分内容阅读
摘 要：自主学习能力是指学生自己主动采用正确的学习方法，确定学习目标，监控自我学习过程与评价学习结果的能力。
关键词：初中数学；自主学习能力；策略
新课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式，要求尊重学生在学习中的主体地位，关注学生个体差异，促进学生个性与个体性发展。自主学习就是学生在自主意识作用下，激发自己的学习积极性与主动性，充分发挥自我创造性的学习。培养学生的自主学习能力是素质教育与新课程改革的要求。
一、改变传统的教学理念，尊重学生在教学中的主体地位
真正的教学不只是按部就班依照课程计划教学的过程，更是教师和学生进行个性化创造的过程。在初中数学传统的教学模式中，教师主要采用灌输式的教学方法，学生处于被动的接受地位，学生的主体地位与作用没有得到充分的体现与发挥。新课程改革倡导自主的学习方式，要求尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主体性，促进学生能动发展。因此，在初中数学教学中培养和提高学生的自主学习能力，教师要积极转变传统的教学理念，改变传统的灌输式的教学方法，注重促进学生的自主学习。
二、建立和谐民主平等的师生关系，创设宽松自主的学习环境
良好的数学学习环境有利于促进学生更快地融入教学中，为提高学生的自主学习能力提供必要的条件，有利于激发学生学习的兴趣与积极性，促进学生的自主学习能力与自主探究能力的提高。在初中数学教学中，要建立和谐民主平等的师生关系，教师与学生相互信任，相互尊重。新型的师生关系有利于营造宽松自主的学习环境，可以有效缓解学生学习过程中心理压力，进行创造性的学习；教师要要充分尊重学生的个性和个体差异，在课堂上积极鼓励学生参与课堂讨论，让学生积极表达自己的认识和观点。此外，在教学中，还要鼓励学生对教学内容进行自我解读和自我理解，尊重学生的個人见解，充分发挥学生在学习中的主动性、自主性和创造性，培养学生的自主探究和自主学习的能力。
三、创设情境，激发学生学习的兴趣与积极性
学习兴趣是学生进行自主学习的重要的动力，也是促进学生学习积极性和主动性的最重要的因素。因此，在初中数学的实际教学过程中，教师可以采用创设情境的方式，鼓励学生参与到课堂讨论中去。学生通过讨论与自我探究解决教师提出的问题，让学生的被动接受变为主动探究。例如，在北师大版初中七年级数学《生活中的立体图形》的教学中，教师可以与学生的实际生活经验相联系创设情境。教学开始，教师可以向学生提问“学习过的图形有哪些？在实际生活中见过哪些立体图形”，以此引起学生的思考。教师将需要学生进行自主探究的题目进行整理，如，“生活中有哪些常见的立体图形”，“你所见到的立体图形有哪些特征”，“几何体分类”等问题，促使学生带着问题进行自主探究。学生根据自身学习与生活经验寻求答案，引起学生在情感的共鸣，激发学生学习的兴趣与积极性，让学生领略数学的魅力。这样，可以增强学生的实践能力与观察能力，提高学生进行自主学习与自我探究的能力，促进学生终身发展与全面发展。再如，在学习《数怎么不够用了1》时，为了让学生了解负数的意义，可以从实际生活出发，某地某天最高气温是零上10°C，最低气温为零下10°C，让学生从实际实例中了解正数与负数的不同标记方法与含义。
四、积极拓展课外教学活动，提高学生自主学习的动力
在初中数学课堂教学中要提高学生的自主学习能力，更要将学生自主学习的态度与能力拓展到课外活动与学习中。首先，要充分利用课外作业。教师可以鼓励学生自编作业，以巩固课堂知识。例如，在北师大版七年级数学《生活中的立体图形》课堂教学结束时，让学生自编作业，举例说明自己生活中常见的几何体，并描述特征，这样有利于教师对学生学习状况的了解，有利于学生自主探索与自主学习意识形成。其次，可以开展数学课外兴趣学习小组。例如，可以举办专题讲座，开设趣味数学课等，促使学生通过课外数学活动，拓展数学知识面，激发学习数学的兴趣，形成自主学习的态度，提高学生的自主学习能力。
五、结语
提高学生的自主学习能力是新课程改革的要求，只有学生充分参与到教学中，进行自主思考、自我探究，不断进行探索与创新，才能激发学生学习的兴趣与积极性，才能提高学生的自主学习能力。因此，在初中数学教学过程中，教师要转变传统教学观念，尊重学生主体地位，建立新型师生关系，创设自主学习环境，不断进行教学方法创新，建立科学合理评价方式，促使学生形成自主学习意识，提高学生自主学习能力。
参考文献
[1]何广华.如何提高初中数学自主学习能力[J].金色年华（下），2010（12）.
[2]郭佳怡.培养自主学习能力，提高学习兴趣——初中数学自主学习[J].新课程学习（学术教育），2013（2）.
[3]任建宏.初中数学课堂中如何让培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2013（18）.
关键词：初中数学；自主学习能力；策略
新课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式，要求尊重学生在学习中的主体地位，关注学生个体差异，促进学生个性与个体性发展。自主学习就是学生在自主意识作用下，激发自己的学习积极性与主动性，充分发挥自我创造性的学习。培养学生的自主学习能力是素质教育与新课程改革的要求。
一、改变传统的教学理念，尊重学生在教学中的主体地位
真正的教学不只是按部就班依照课程计划教学的过程，更是教师和学生进行个性化创造的过程。在初中数学传统的教学模式中，教师主要采用灌输式的教学方法，学生处于被动的接受地位，学生的主体地位与作用没有得到充分的体现与发挥。新课程改革倡导自主的学习方式，要求尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主体性，促进学生能动发展。因此，在初中数学教学中培养和提高学生的自主学习能力，教师要积极转变传统的教学理念，改变传统的灌输式的教学方法，注重促进学生的自主学习。
二、建立和谐民主平等的师生关系，创设宽松自主的学习环境
良好的数学学习环境有利于促进学生更快地融入教学中，为提高学生的自主学习能力提供必要的条件，有利于激发学生学习的兴趣与积极性，促进学生的自主学习能力与自主探究能力的提高。在初中数学教学中，要建立和谐民主平等的师生关系，教师与学生相互信任，相互尊重。新型的师生关系有利于营造宽松自主的学习环境，可以有效缓解学生学习过程中心理压力，进行创造性的学习；教师要要充分尊重学生的个性和个体差异，在课堂上积极鼓励学生参与课堂讨论，让学生积极表达自己的认识和观点。此外，在教学中，还要鼓励学生对教学内容进行自我解读和自我理解，尊重学生的個人见解，充分发挥学生在学习中的主动性、自主性和创造性，培养学生的自主探究和自主学习的能力。
三、创设情境，激发学生学习的兴趣与积极性
学习兴趣是学生进行自主学习的重要的动力，也是促进学生学习积极性和主动性的最重要的因素。因此，在初中数学的实际教学过程中，教师可以采用创设情境的方式，鼓励学生参与到课堂讨论中去。学生通过讨论与自我探究解决教师提出的问题，让学生的被动接受变为主动探究。例如，在北师大版初中七年级数学《生活中的立体图形》的教学中，教师可以与学生的实际生活经验相联系创设情境。教学开始，教师可以向学生提问“学习过的图形有哪些？在实际生活中见过哪些立体图形”，以此引起学生的思考。教师将需要学生进行自主探究的题目进行整理，如，“生活中有哪些常见的立体图形”，“你所见到的立体图形有哪些特征”，“几何体分类”等问题，促使学生带着问题进行自主探究。学生根据自身学习与生活经验寻求答案，引起学生在情感的共鸣，激发学生学习的兴趣与积极性，让学生领略数学的魅力。这样，可以增强学生的实践能力与观察能力，提高学生进行自主学习与自我探究的能力，促进学生终身发展与全面发展。再如，在学习《数怎么不够用了1》时，为了让学生了解负数的意义，可以从实际生活出发，某地某天最高气温是零上10°C，最低气温为零下10°C，让学生从实际实例中了解正数与负数的不同标记方法与含义。
四、积极拓展课外教学活动，提高学生自主学习的动力
在初中数学课堂教学中要提高学生的自主学习能力，更要将学生自主学习的态度与能力拓展到课外活动与学习中。首先，要充分利用课外作业。教师可以鼓励学生自编作业，以巩固课堂知识。例如，在北师大版七年级数学《生活中的立体图形》课堂教学结束时，让学生自编作业，举例说明自己生活中常见的几何体，并描述特征，这样有利于教师对学生学习状况的了解，有利于学生自主探索与自主学习意识形成。其次，可以开展数学课外兴趣学习小组。例如，可以举办专题讲座，开设趣味数学课等，促使学生通过课外数学活动，拓展数学知识面，激发学习数学的兴趣，形成自主学习的态度，提高学生的自主学习能力。
五、结语
提高学生的自主学习能力是新课程改革的要求，只有学生充分参与到教学中，进行自主思考、自我探究，不断进行探索与创新，才能激发学生学习的兴趣与积极性，才能提高学生的自主学习能力。因此，在初中数学教学过程中，教师要转变传统教学观念，尊重学生主体地位，建立新型师生关系，创设自主学习环境，不断进行教学方法创新，建立科学合理评价方式，促使学生形成自主学习意识，提高学生自主学习能力。
参考文献
[1]何广华.如何提高初中数学自主学习能力[J].金色年华（下），2010（12）.
[2]郭佳怡.培养自主学习能力，提高学习兴趣——初中数学自主学习[J].新课程学习（学术教育），2013（2）.
[3]任建宏.初中数学课堂中如何让培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2013（18）.