推行素质教育，规范办学行为，使班级授课节次大幅减少，如何在有限的时间内高效组织课堂教学?笔者结合自身的教学实践谈谈在高中物理课堂中提高教学有效性的途径和方法，
　　一、营造和谐民主的教学氛围，搭建平等的师生交流平台
　　教学实践证明，要想让学生全身心的投入学习，教师必须真正拉近学生与所学学科的心灵距离，古人云：“亲其师，信其道”，如果教师总是将自己置身于教学活动之外，对学生指手划脚，就会无形中给学生以距离和一种压迫感，他们也就自然会抵制和我们的合作，也就不会去努力的学习，因此，教师要把自己看成学生的一个普普通通的朋友，是和学生一起的一个共同体的成员，我们是和学生一起合作，发现错误，寻找新规律的一分子，教师要用爱心温暖学生，用真诚赢取学生的信任，真正使物理课堂焕发迷人的光彩，让物理课堂成为学生探寻知识的殿堂，
　　二、恰当把握教材要求，对知识点领会深刻
　　现行高中物理教材版本多元，教学内容也不尽相同，教师在教学中只有认真研究新课标，把握课程标准的精髓，贴近学生的认知特点，给学生以科学准确的指导，才能让学生产生学习的积极性及获取知识的乐趣，例如，对“质点”这一概念的理解，是很多刚刚步入高中的学生的一个难点，很多学生片面的认为，只有小的物体才可以看成质点，大的物体就不能看做质点，可见，学生对于质点的本质并没有真正理解，能否看做质点，关键是看研究问题的方便和研究的情境，学生真正把握了引入质点概念的初衷，就能对什么样的物体可以看着质点，什么时候的物体可以看着质点了如指掌，许多问题也就迎刃而解了，
　　三、培养学生问题意识，牵引学生积极思维
　　陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，”善于发现问题、提出问题是学生积极思维的外在表现，也是一切创造活动的前提，同样，问题意识会激发学生强烈的探究欲望，使其注意力高度集中，从而积极主动地投入学习，可以设想，学生如果丧失问题意识，课堂将变成一潭死水，学生也将成为失去灵性的机械的工具，比如，在教学“磁场”一课时，结合学生已有的生活经验和所学的知识，我让学生先描述一些与磁场相关的生活现象，然后让学生根据生活经验提出一些浅显的问题，再逐步引导学生深入提出与磁场有关的科学而有价值的问题，
　　四、培养学生养成情景分析和建模的习惯
　　在物理教学中，练习是学生探究知识、提高能力的一种重要学习形式，也是师生之间传递信息的重要途径，目前许多表述物理情景的练习一般是通过文字呈现在学生面前的，如何培养学生通过阅读文字，再现物理情景，通过借助恰当的物理模型来解决物理问题，是物理教师应该悉心钻研的课题，特别是一些结合生产、科技、生活的习题，为了能够清晰准确的表述题意，难免出现文字繁琐，特别是一些物理条件隐含在文字之中，更使得物理过程分析成为一个重要的审题过程，如果我们平时在教学中忽视情景分析和物理模型的建立，面对这些新问题，学生要么手足无措，要么犹如盲人摸象，乱套一些物理概念规律，出现错误也就在所难免了，因此，面对新形势下的高考，教师在教学中，要重视引导学生分析物理情景，帮助学生学会建立物理模型，从而帮助学生学会学习，只有这样，物理课堂才能全面、高效地完成物理教学的各项任务，
　　五、强化实验教学，突出物理实验在物理教学中的作用
　　实验是物理学科的典型特征，很多学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，教学过程中教师应充分利用学生的这一心理，创造条件，强化实验教学，教师可以采用多种手段，创新教学方法，如将演示实验改为学生实验或让学生来演示，将验证性实验改为探究性实验，突出学生的主体地位，让学生零距离接触实验器材，消除对物理知识的神秘感，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学，
　　有效教学的实践与研究是新课程改革的重要目标之一，在课堂教学中，教师只有掌握了有效的方法，才能最大限度地激活学生的思维，收到最佳的教学效果，