论文部分内容阅读
【摘要】在初中阶段开展英语阅读教学，教师除了要对学生进行知识性的教育之外，也要在阅读教学中融入文化意识，让学生在英语学习的过程中获得个人综合素养的平衡发展，本文将主要探讨如何通过有效的教学手段设置，在初中英语教学的过程中进行文化意识渗透，望能通过笔者的经验分享，为广大教育界同仁带来一定的教学参考借鉴。
【关键词】初中英语;阅读教学;文化意识
【作者简介】殷金晶，江苏省高邮市菱塘回族乡民族初级中学。
前言
对于语言学习来说，为了让学生快速掌握语言的使用语境，教师在进行教学时要注重为学生进行文化氛围的构建。英语这种语言主要反映的是英语国家的文化特征，学生在掌握了一定的文化背景知识之后，对于英语学习，尤其是阅读理解来说将有很大帮助，然而当下的英语阅读教学过程中，教师往往忽略了文化意识的渗透，仅仅将英语作为听说读写基本能力的训练，学生并没有获得实际阅读能力的提高，这也要求教师在进行初中英语教学的过程中，要将文化导入和文化教育作为开展教学的重要环节。
一、运用语言描述法培养初中生的文化意识
在开展初中英语教学过程中，教师可以用语言描述的方法，让学生在面对阅读材料的时候先了解阅读的背景所在，然后在学生在了解了相关知识之后，再去开展英语阅读学习，这种有效的知识铺垫的方法能够让学生搭建起自己的英语学习知识体系，并且学会举一反三。例如，在英语教材中会出现帮助老人这样的话题，教师在进行该类阅读内容的引导时可以从文化的背景出发，告知学生中西方对于老人的态度有着较大的区别，在中国，以尊老敬老为对待老人的正确态度，这也是中国传统文化中的重要思想体现。然而，对于西方来说，西方的一些老人，实际上他们是不愿意承认自己已经变老的，当别人对其提供帮助的时候，他们会感觉到不受尊重，所以教师在开展关于老人的相关阅读时，要将这种文化上的差异告诉学生，让学生通过此类的语言描述，认知到如何站在新的视角开展英语阅读学习，而不是受到固有思想的影响。
语言描述不仅能够让学生了解到东西方在文化层面上的差异，也能够让学生获得跨文化的意识培养，帮助学生打开文化的视野。所以，教师在开展初中英语阅读的时候，要敏锐地了解到不同的文本背后存在着哪些思想以及知识层面的差异，将这种背景知识教给学生之后，学生能够提高的不仅是阅读的效率，在答题的时候也能够找到解题的思路以及方向。
二、运用情境教学法，培养初中生的文化意识
随着新课程改革的不断推进，在开展初中英语教学的过程中，教师要培养的是学生的英语学习思维，只有运用英语的特有思维去完成学习任务，才能够从根本上提高学习效率。在英语思维的培养上，教师可以采用情境教学的方式，让学生能够在具体的语境中进行英语学习，这种教学方法也是提高学生英语学习兴趣的有效方式，教师在进行英语阅读教学时，首先在课堂上要进行相关情境的构建，让学生快速融入英语阅读学习的氛围中，然后再对学生进行文化意识层面的引导，学生的学习效率也会得以提升。
教师可以与学生所感兴趣的题材作为课堂导入的切入点，例如以旅游为主题，让学生先在心中回想自己去过哪些名胜古迹，难忘的旅游又是什么样的？然后在形成相关的思路之后，提炼出自己在思考中有哪些重要的关键点，例如时间、地点、人物、经过等等，然后教师再切入本堂课中 my best holiday，让学生了解阅读材料中，主人公对于他的完美假期有怎么样的描述。教师在让学生总结阅读中的这些关键因素的同时，也可以将新词汇、新句型融入其中，对学生进行关于英语信息的多方面刺激。在学生将文章中的关键要点和自己在头脑中思考的关键要点进行比对之后，教师可以联动写作，让学生用英语将自己的完美假期写出来，这种融入个人情境的教学方法，对于初中英语阅读学习来说可谓一举两得。
三、通过角色扮演的方法培养文化意识
对于初中阶段的个体来说，教师也可以在开展阅读教学时转变教学方法，让学生能够成为阅读材料中的主角，运用角色扮演的方式激发学生的阅读学习兴趣，并且站在角色的角度感受英语文化的特征所在。例如，在教材中的问路的相关内容时，学生可以参与表演，不仅要将阅读材料中的角色台词说出来，也要融合自己的表演以及动作等等。教师可以引导学生英语国家的人们在动作表现方面有什么样的特征，这反映的是他们什么样的文化习惯，并让学生将这种认识和自己的表演结合在一起，这种教学方法能够加深学生对于文化认识的理解，也能够在中西文化的对比过程中更了解英语思维的特征所在，这也是让学生接触英语文化的一种有效方式。
四、结语
綜上所述，在对初中生进行英语阅读文化意识培养的过程中，教师要认识到只有扩充了自己的知识面，才能够更好地告诉学生如何去感受文化。在阅读教学时，教师要以培养英语学习思维作为文化导入的关键所在，根据学生的实际反馈调整教学的节奏，这样才能够让学生在掌握英语阅读技巧的同时获得个人素养以及能力的综合提升。
参考文献：
[1]黄烨.试析高中英语教学中文化意识的培养策略[J].文存阅刊， 2017（23）：171-171.
[2]刘静.高中英语教学中文化意识的培养途径探究[J].校园英语， 2017（17）：115-115.
【关键词】初中英语;阅读教学;文化意识
【作者简介】殷金晶，江苏省高邮市菱塘回族乡民族初级中学。
前言
对于语言学习来说，为了让学生快速掌握语言的使用语境，教师在进行教学时要注重为学生进行文化氛围的构建。英语这种语言主要反映的是英语国家的文化特征，学生在掌握了一定的文化背景知识之后，对于英语学习，尤其是阅读理解来说将有很大帮助，然而当下的英语阅读教学过程中，教师往往忽略了文化意识的渗透，仅仅将英语作为听说读写基本能力的训练，学生并没有获得实际阅读能力的提高，这也要求教师在进行初中英语教学的过程中，要将文化导入和文化教育作为开展教学的重要环节。
一、运用语言描述法培养初中生的文化意识
在开展初中英语教学过程中，教师可以用语言描述的方法，让学生在面对阅读材料的时候先了解阅读的背景所在，然后在学生在了解了相关知识之后，再去开展英语阅读学习，这种有效的知识铺垫的方法能够让学生搭建起自己的英语学习知识体系，并且学会举一反三。例如，在英语教材中会出现帮助老人这样的话题，教师在进行该类阅读内容的引导时可以从文化的背景出发，告知学生中西方对于老人的态度有着较大的区别，在中国，以尊老敬老为对待老人的正确态度，这也是中国传统文化中的重要思想体现。然而，对于西方来说，西方的一些老人，实际上他们是不愿意承认自己已经变老的，当别人对其提供帮助的时候，他们会感觉到不受尊重，所以教师在开展关于老人的相关阅读时，要将这种文化上的差异告诉学生，让学生通过此类的语言描述，认知到如何站在新的视角开展英语阅读学习，而不是受到固有思想的影响。
语言描述不仅能够让学生了解到东西方在文化层面上的差异，也能够让学生获得跨文化的意识培养，帮助学生打开文化的视野。所以，教师在开展初中英语阅读的时候，要敏锐地了解到不同的文本背后存在着哪些思想以及知识层面的差异，将这种背景知识教给学生之后，学生能够提高的不仅是阅读的效率，在答题的时候也能够找到解题的思路以及方向。
二、运用情境教学法，培养初中生的文化意识
随着新课程改革的不断推进，在开展初中英语教学的过程中，教师要培养的是学生的英语学习思维，只有运用英语的特有思维去完成学习任务，才能够从根本上提高学习效率。在英语思维的培养上，教师可以采用情境教学的方式，让学生能够在具体的语境中进行英语学习，这种教学方法也是提高学生英语学习兴趣的有效方式，教师在进行英语阅读教学时，首先在课堂上要进行相关情境的构建，让学生快速融入英语阅读学习的氛围中，然后再对学生进行文化意识层面的引导，学生的学习效率也会得以提升。
教师可以与学生所感兴趣的题材作为课堂导入的切入点，例如以旅游为主题，让学生先在心中回想自己去过哪些名胜古迹，难忘的旅游又是什么样的？然后在形成相关的思路之后，提炼出自己在思考中有哪些重要的关键点，例如时间、地点、人物、经过等等，然后教师再切入本堂课中 my best holiday，让学生了解阅读材料中，主人公对于他的完美假期有怎么样的描述。教师在让学生总结阅读中的这些关键因素的同时，也可以将新词汇、新句型融入其中，对学生进行关于英语信息的多方面刺激。在学生将文章中的关键要点和自己在头脑中思考的关键要点进行比对之后，教师可以联动写作，让学生用英语将自己的完美假期写出来，这种融入个人情境的教学方法，对于初中英语阅读学习来说可谓一举两得。
三、通过角色扮演的方法培养文化意识
对于初中阶段的个体来说，教师也可以在开展阅读教学时转变教学方法，让学生能够成为阅读材料中的主角，运用角色扮演的方式激发学生的阅读学习兴趣，并且站在角色的角度感受英语文化的特征所在。例如，在教材中的问路的相关内容时，学生可以参与表演，不仅要将阅读材料中的角色台词说出来，也要融合自己的表演以及动作等等。教师可以引导学生英语国家的人们在动作表现方面有什么样的特征，这反映的是他们什么样的文化习惯，并让学生将这种认识和自己的表演结合在一起，这种教学方法能够加深学生对于文化认识的理解，也能够在中西文化的对比过程中更了解英语思维的特征所在，这也是让学生接触英语文化的一种有效方式。
四、结语
綜上所述，在对初中生进行英语阅读文化意识培养的过程中，教师要认识到只有扩充了自己的知识面，才能够更好地告诉学生如何去感受文化。在阅读教学时，教师要以培养英语学习思维作为文化导入的关键所在，根据学生的实际反馈调整教学的节奏，这样才能够让学生在掌握英语阅读技巧的同时获得个人素养以及能力的综合提升。
参考文献：
[1]黄烨.试析高中英语教学中文化意识的培养策略[J].文存阅刊， 2017（23）：171-171.
[2]刘静.高中英语教学中文化意识的培养途径探究[J].校园英语， 2017（17）：115-115.