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【摘要】视谱教学是初中音乐课程的重要教学内容，是打开音乐大门的钥匙，更是音乐教学中的重要环节。视谱教学是表现音乐的一种方式，培养学生的视谱能力有助于学生更好地理解音乐作品，进而提升学生的综合音乐素养。对此，本文以农村初中音乐课程为研究对象，分析了农村初中音乐课程中的视谱教学现状及其必要性，提出了农村初中音乐课程中视谱教学的具体策略。
【关键词】视谱教学;初中音乐;农村
新课标指出，在音乐教学中，学生应该具备一定的视谱能力，这有助于学生更好地参与音乐创造与表演等活动。视谱教学应该与唱歌教学、鉴赏教学、创造教学相融合，以生动的音乐为载体，更好地帮助学生积累与认识音乐作品。视谱教学是学生与音乐交流的一种形式，学生学习音乐首先需要学会识谱。然而，在当前的农村初中音乐教学中，由于大部分学生在小学阶段没有接受过专业的音乐课以及部分教师不注重视谱教学的开展，导致学生的视谱能力不强，影响了学生对音乐的鉴赏、创造水平。因此，在农村初中音乐教学中，教师应重视视谱教学的开展，实现视谱教学、唱歌教学与创造教学的融合，全面培养学生的综合音乐素养，进而提升农村初中音乐的教学质量。
一、农村初中音乐课程中视谱教学的现状
1.小学阶段的音乐素养培养
由于专业音乐教师资源紧缺，有些乡村初中甚至直接不上音乐课。此外，初中与小学视谱教学的衔接较差，学生由于自身因素对音乐节奏的学习仅限于模仿阶段，从而导致学生的音乐视谱能力不佳。
2.教学模式单一
受到传统教育弊端的影响，许多教师在开展视谱教学中将视谱教学作为一个独立的板块，很少将其与唱歌教学相融合。导致学生的视谱运用能力不强。同时，教师采用的教学方法过于单一，较为注重对音乐技能的灌输，忽视了对学生各项音乐能力的培养，使学生被动地学习音乐知识，导致学生的音乐综合能力不佳。
二、农村初中音乐课程中视谱教学的必要性
1.增强学生的音乐节奏感
在农村初中音乐教学中培养学生的音乐节奏感至关重要。节奏是音乐作品的灵魂，在初中音乐教学中强化学生的音乐节奏感训练，培养学生的音乐感知能力对培养学生的视谱能力具有促进意义。没有节奏的音乐称不上好的音乐。节奏感从何而来呢？其是在音乐视谱教学的熏陶下慢慢培养得来的，由此可见，视谱教学对音乐教学的重要性。如果在音乐教学中不教授学生视谱能力，便称不上是完善的音乐教学。
2.增强学生的音樂音准技能
视谱教学是学生与音乐交流的一种形式，学生学习音乐首先需要学会识谱，为学生开展视谱教学有助于培养学生的音乐音准技能。对于农村学生而言，他们接触音乐的途径较少，大都通过教学获得，视谱对于学生而言具有一定的难度。如果教师在音乐教学中不加强对学生的视谱练习，那么学生对音乐课程的认知便会一片空白。因此，在音乐教学中不仅要教授学生唱谱，还应该运用有效的方法培养学生的音乐音准技能，进而培养学生的音乐核心素养。
三、农村初中音乐课程中视谱教学的策略
1.教授学生认识音符
中国有句古话叫“授之鱼不如授之以渔”。在农村初中音乐课程教学中，教师不只是要教会学生唱会某首歌，还应转变教育理念，重视视谱教学活动的开展，改变单一的授课模式，为学生提供运用视谱的平台，增强学生的视谱能力，进而提升音乐教学质量。
例如，借助歌曲《DO RE MI》，强化学生对音乐音符的认识，增强学生学习音符的兴趣，进而促进学生更好地掌握初级音乐音符。教师伴随着《DO RE MI》歌曲将抽象的音符变得生动化，有助于激发学生对视谱教学的兴趣。
2.增强学生对视谱教学的兴趣
在音乐学习的道路上，学生只掌握七个音符是远远不够的。音乐还会涉及节拍、节奏、和声等问题，但这些音乐知识过于抽象，加之教师采取的单一授课模式会严重影响学生的学习兴趣。因此，教师在视谱教学中要实现视谱教学与唱歌教学的融合，以唱歌教学为导向，将部分视谱教学融入唱歌教学中，改变视谱教学枯燥的学习模式，进而增强学生学习视谱教学的兴趣。在学生视谱能力不强时，教师在教授学生视谱时可以先让学生学习歌词，再引领学生学习视谱、联想歌词，从而能够减小视谱教学的难度，使学生轻松地学习视谱知识，进而激发学生的视谱学习兴趣。
例如，在学习《七子之歌》时，教师可以先为学生播放歌曲，让学生对音乐有初步的印象，之后再引领学生哼唱歌曲，让学生对歌词进行记忆。等学生对歌词全面识记后，教师再引领学生认识音符，分析音乐作品音律，然后带领学生唱音乐视谱，让学生在唱视谱中联想歌词，增强视谱教学的趣味性，提升学生的视谱能力，进而促进学生更好地学习音乐知识。
3.加强学生对音乐节奏的练习
节奏是音乐的基础，更是音乐旋律的骨架，其在音乐作品中具有不可替代的作用，有助于培养学生的视谱能力与音乐感悟能力。在视谱教学中，教师不仅要让学生识别歌曲中的视谱，还应加强对音乐节奏的训练，进而提升音乐教学质量。教师可以为学生开展音乐节奏训练活动，从而有助于学生更好地识别视谱，降低视谱教学的难度，进而培养学生的音乐综合素养。因此，在每一节音乐课中，教师都要为学生开展节奏训练活动，播放音乐作品，让学生跟随作品节奏打节拍，进而增强学生的视谱能力。同时，对于一些较难的节拍，教师应引导学生进行单独练习。例如，在学习《唱脸谱》中，最后一句“渣”的节奏较为复杂，教师要将这部分音乐旋律单独拿出来引导学生进行练习，进而促进学生更好地歌唱乐谱。
四、结语
综上所述，视谱教学是学生与音乐交流的一种形式。学生学习音乐首先需要学会识谱，有助于学生更好地理解音乐作品的内涵。因而，视谱教学是学生学好音乐课程的基础。因此，在农村初中音乐教学中，教师应重视对视谱教学活动的设置，以学生为教学主体，实现视谱教学与唱歌教学、鉴赏教学、创造教学相融合，增强学生的音乐学习兴趣与感悟能力，进而提升农村初中音乐课程的教学质量。
【参考文献】
张莲.探析初中音乐识谱教学有效性策略[J].北方音乐，2018（21）：200-201.
郑丽萍.让识谱不再困难——初中音乐识谱教学的误区及对策研究[J].黄河之声，2018（04）：109-110.
徐鸣.浅谈如何提高初中音乐识谱教学有效性[J].课程教育研究，2016（11）：191.
【关键词】视谱教学;初中音乐;农村
新课标指出，在音乐教学中，学生应该具备一定的视谱能力，这有助于学生更好地参与音乐创造与表演等活动。视谱教学应该与唱歌教学、鉴赏教学、创造教学相融合，以生动的音乐为载体，更好地帮助学生积累与认识音乐作品。视谱教学是学生与音乐交流的一种形式，学生学习音乐首先需要学会识谱。然而，在当前的农村初中音乐教学中，由于大部分学生在小学阶段没有接受过专业的音乐课以及部分教师不注重视谱教学的开展，导致学生的视谱能力不强，影响了学生对音乐的鉴赏、创造水平。因此，在农村初中音乐教学中，教师应重视视谱教学的开展，实现视谱教学、唱歌教学与创造教学的融合，全面培养学生的综合音乐素养，进而提升农村初中音乐的教学质量。
一、农村初中音乐课程中视谱教学的现状
1.小学阶段的音乐素养培养
由于专业音乐教师资源紧缺，有些乡村初中甚至直接不上音乐课。此外，初中与小学视谱教学的衔接较差，学生由于自身因素对音乐节奏的学习仅限于模仿阶段，从而导致学生的音乐视谱能力不佳。
2.教学模式单一
受到传统教育弊端的影响，许多教师在开展视谱教学中将视谱教学作为一个独立的板块，很少将其与唱歌教学相融合。导致学生的视谱运用能力不强。同时，教师采用的教学方法过于单一，较为注重对音乐技能的灌输，忽视了对学生各项音乐能力的培养，使学生被动地学习音乐知识，导致学生的音乐综合能力不佳。
二、农村初中音乐课程中视谱教学的必要性
1.增强学生的音乐节奏感
在农村初中音乐教学中培养学生的音乐节奏感至关重要。节奏是音乐作品的灵魂，在初中音乐教学中强化学生的音乐节奏感训练，培养学生的音乐感知能力对培养学生的视谱能力具有促进意义。没有节奏的音乐称不上好的音乐。节奏感从何而来呢？其是在音乐视谱教学的熏陶下慢慢培养得来的，由此可见，视谱教学对音乐教学的重要性。如果在音乐教学中不教授学生视谱能力，便称不上是完善的音乐教学。
2.增强学生的音樂音准技能
视谱教学是学生与音乐交流的一种形式，学生学习音乐首先需要学会识谱，为学生开展视谱教学有助于培养学生的音乐音准技能。对于农村学生而言，他们接触音乐的途径较少，大都通过教学获得，视谱对于学生而言具有一定的难度。如果教师在音乐教学中不加强对学生的视谱练习，那么学生对音乐课程的认知便会一片空白。因此，在音乐教学中不仅要教授学生唱谱，还应该运用有效的方法培养学生的音乐音准技能，进而培养学生的音乐核心素养。
三、农村初中音乐课程中视谱教学的策略
1.教授学生认识音符
中国有句古话叫“授之鱼不如授之以渔”。在农村初中音乐课程教学中，教师不只是要教会学生唱会某首歌，还应转变教育理念，重视视谱教学活动的开展，改变单一的授课模式，为学生提供运用视谱的平台，增强学生的视谱能力，进而提升音乐教学质量。
例如，借助歌曲《DO RE MI》，强化学生对音乐音符的认识，增强学生学习音符的兴趣，进而促进学生更好地掌握初级音乐音符。教师伴随着《DO RE MI》歌曲将抽象的音符变得生动化，有助于激发学生对视谱教学的兴趣。
2.增强学生对视谱教学的兴趣
在音乐学习的道路上，学生只掌握七个音符是远远不够的。音乐还会涉及节拍、节奏、和声等问题，但这些音乐知识过于抽象，加之教师采取的单一授课模式会严重影响学生的学习兴趣。因此，教师在视谱教学中要实现视谱教学与唱歌教学的融合，以唱歌教学为导向，将部分视谱教学融入唱歌教学中，改变视谱教学枯燥的学习模式，进而增强学生学习视谱教学的兴趣。在学生视谱能力不强时，教师在教授学生视谱时可以先让学生学习歌词，再引领学生学习视谱、联想歌词，从而能够减小视谱教学的难度，使学生轻松地学习视谱知识，进而激发学生的视谱学习兴趣。
例如，在学习《七子之歌》时，教师可以先为学生播放歌曲，让学生对音乐有初步的印象，之后再引领学生哼唱歌曲，让学生对歌词进行记忆。等学生对歌词全面识记后，教师再引领学生认识音符，分析音乐作品音律，然后带领学生唱音乐视谱，让学生在唱视谱中联想歌词，增强视谱教学的趣味性，提升学生的视谱能力，进而促进学生更好地学习音乐知识。
3.加强学生对音乐节奏的练习
节奏是音乐的基础，更是音乐旋律的骨架，其在音乐作品中具有不可替代的作用，有助于培养学生的视谱能力与音乐感悟能力。在视谱教学中，教师不仅要让学生识别歌曲中的视谱，还应加强对音乐节奏的训练，进而提升音乐教学质量。教师可以为学生开展音乐节奏训练活动，从而有助于学生更好地识别视谱，降低视谱教学的难度，进而培养学生的音乐综合素养。因此，在每一节音乐课中，教师都要为学生开展节奏训练活动，播放音乐作品，让学生跟随作品节奏打节拍，进而增强学生的视谱能力。同时，对于一些较难的节拍，教师应引导学生进行单独练习。例如，在学习《唱脸谱》中，最后一句“渣”的节奏较为复杂，教师要将这部分音乐旋律单独拿出来引导学生进行练习，进而促进学生更好地歌唱乐谱。
四、结语
综上所述，视谱教学是学生与音乐交流的一种形式。学生学习音乐首先需要学会识谱，有助于学生更好地理解音乐作品的内涵。因而，视谱教学是学生学好音乐课程的基础。因此，在农村初中音乐教学中，教师应重视对视谱教学活动的设置，以学生为教学主体，实现视谱教学与唱歌教学、鉴赏教学、创造教学相融合，增强学生的音乐学习兴趣与感悟能力，进而提升农村初中音乐课程的教学质量。
【参考文献】
张莲.探析初中音乐识谱教学有效性策略[J].北方音乐，2018（21）：200-201.
郑丽萍.让识谱不再困难——初中音乐识谱教学的误区及对策研究[J].黄河之声，2018（04）：109-110.
徐鸣.浅谈如何提高初中音乐识谱教学有效性[J].课程教育研究，2016（11）：191.