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所谓学教互动是把课堂教学作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境，把教学活动看做是师生之间进行的一种真诚和谐的交往、对话、理解和合作，把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的交互过程，使老师的“教”与学生的“学”产生共鸣。传统的教学观念和模式是：师道尊严、灌注、填鸭、重教轻学，其结果是“教”、“学”脱节，“学”、“用”分离，“教”变成“硬教”，“学”变成“苦学”。因此，学教互动能够顺应学生的自然天性，发挥学生的内在潜力，使学生愉快地学习，合作探究地学习。如何通过学教互动培养学生的个性品质，促进学生的身心健康发展呢？
一、 重视学生在教学过程中的主体地位
每一个学生都有自己的特点和长处，研究学生的个体差异，珍视培养学生的独特个性，是教师最起码的学生观。学生正处于成长期可塑性很大，每个学生只要教学得法，都能够成才。教师应充分相信学生都能学好，对学生长期抱有希望，必定会使学生受到鼓励，唤起学生内在的积极性。同时尽可能多地创设各种机会，给学生尤其是后进生以展示自己的个性特长的机会。在学习活动中，我给予学生明确具体的要求，为学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，使学生享受到成功的满足和喜悦，而他们学习的兴趣和信心就会不断提高。在此基础上，培养学生的质疑能力。没有学生提问的课堂其实就是对学生主体漠视的课堂，当然也就失去了对学生主动精神和个性的培养，教师要把“问”的权利还给学生。学生对自己提出的问题必然会产生解决问题的内在需求，学习的主动性会大大增强，实践证明：强化学生的问题意识，是调动学生内在动力，促使学教互动，提高个别化教学效率的有效手段。
学生提出的问题尽量由学生自己解决，老师可以启发引导，激发学生对政治理论知识学习的兴趣、欲望，鼓励学生参与到政治课堂教学中来，实现生生互动，师生互动。在课堂教学中，我作为学生的“朋友”参与学习活动中，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一个畅所欲言、勇于思考，敢于创新的开放性教学情境。课堂上，我常用商量的语言与学生对话。这样，不仅使学生感到亲切，而且能有效地激发学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开思维，充分表达自己见解，使学生真正地成为知识获得过程中的主动参与者。
二、 营造民主和谐的课堂，优化教学氛围
教师的任务就是创造一个有利于学生完善人格，勇于创新，敢于发表自己见解的教学环境，构建师生之间相互信任、相互尊重、相互理解的平等、民主合作的关系。首先，在课堂上教师应注意把微笑与鼓励常带进课堂，使学生产生亲切感、信任感和自信心，与学生平等对话、交流，让学生自由表达，无论是对是错，学生都不用担心批评和耻笑，学生心理是安全的自由的。其次，在教学过程中，教师应始终关注学生的学习过程，教师要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学地和艺术地处理，及时调整自己教学思路。作为政治教师的我，想尽办法优化教学氛围，以愉悦吸引学生，让学生的记忆、理解、分析能力处于最佳状态，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。为此，我要求自己做到：1.语言风趣幽默。教师要锤炼语言艺术，巧用词语，通过比喻、夸张、反语拟人等修辞形式创造幽默。2.表情生动。教师要讲究表情，做到表情鲜明丰富、形象、有启发性，适时适度。不同的表情会给学生不同的影响，当教师“眉飞色舞”、“喜笑颜开”时学生就会精神振奋，学习的积极性会极大地调动起来；如果教师“面色铁青”、“冷若冰霜”，学生就会惊恐、紧张。3.举例有趣。要巧用音乐、电教媒体、寓言、典故、诗词等手段创造愉悦的气氛。
三、 采用多样化的教学方式，启动高效的师生互动
在教学过程中，我根据政治课教学内容并结合社会时政新闻和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学方法。可采用的方法有：1.讨论法：出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流，强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，每个人都能找到自己位置，学生会兴趣盎然，乐在其中。2.辩论式。提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知识，查找资料然后在课堂展开辩论，最后由老师点评小结。3.情景式。根据教学内容，可以借鉴一些电视栏目中的访谈形式，把它们引入课堂，合理安排角色，使全班学生动起来。在教学中注意恰当运用图片和形象的漫画，使学生兴趣倍增，课堂氛围活跃，收到事半功倍的效果。针对理论性较强，道理较深奥，学生理解有难度的教材内容，我利用案例创设情景，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。学生在案例包含的意境中会充分发挥自己的想象，开动大脑思维的机器，对比体验自己的感受，从而使智力得到开发，情感得到体验，思想得到升华。4.采用多媒体辅导手段。在教学中恰当运用可以把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。例如高一《国家实施宏观调控》教学中，我播放了《焦点访谈》中国家实施宏观调控给国家、给百姓生活带来的变化，直观又生动地让学生理解了宏观调控的作用。还可以结合教材设计种种机会，将课堂搬入社会，如组织学生开展社会调查，并且通过撰写调查报告、小论文、总结等各种形式让学生获得多种体验，从而激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
四、 教师要重视自身能力的培养
互动式教学的实践，使我体会到它对自己的影响：要以科学的教育观研究学生的个性特点，挖掘教学资源，优化教学设计，不断提升教育理念，做好学生学习的合作者、组织者和引导者。这就要提升自己，重视自身能力的培养和提高。1.知识储备能力。政治课内容丰富，包容性强，不仅涉及哲学、经济、法律、伦理、文学、艺术、美学等，还可以扩展课外学生关注的社会现象和自然界等整个世界。这就需要教师有强大的知识储备，扎实的基本功和深厚的理论基础，方能引经据典，博古通今，给人一杯水，自己要有一桶水。2.创新思维能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从一定意义上说，没有创新能力的教师就没有富于创新意识的学生，这就需要教师重视对学生独立思考、逆向思维能力的培养。3.组织调控能力。在课堂中，老师是导演，学生是演员，老师要有较强的亲和力，具备一定的组织调控能力，调控好每一个环节，使得每一位演员都人尽其才各显其能。比如：对爱动脑的学生，可启发他们依据材料认真思考，提出有深度的问题让大家讨论；对争强好胜的学生引导他们围绕问题进行争辩，以带动其他学生积极参与；对活泼开朗的学生，可让他们进行小品等各种表演，以营造对话情境和氛围。让每一个学生“动”起来，通过对话、争论、思考、比较，不断产生思维的灵感，体验到创造和成功的欢乐。4.应对突发事件的能力。课堂教学中经常会出现一些始料不及的问题，这就需要老师的睿智和幽默，培养应对突发事件的能力，创建和谐的师生关系。在互动式教学中，教师只有具备渊博的知识、敏捷的思维、驾驭问题的能力，才能有效互动。
思想政治课“互动型”教学是全方位的，值得我们每一位政治教师去努力探索。作为教师，只有树立现代教育理念，才能在思想政治课教学实践中做到完善和谐，让我们的政治课丰富多彩，生机无限！
一、 重视学生在教学过程中的主体地位
每一个学生都有自己的特点和长处，研究学生的个体差异，珍视培养学生的独特个性，是教师最起码的学生观。学生正处于成长期可塑性很大，每个学生只要教学得法，都能够成才。教师应充分相信学生都能学好，对学生长期抱有希望，必定会使学生受到鼓励，唤起学生内在的积极性。同时尽可能多地创设各种机会，给学生尤其是后进生以展示自己的个性特长的机会。在学习活动中，我给予学生明确具体的要求，为学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，使学生享受到成功的满足和喜悦，而他们学习的兴趣和信心就会不断提高。在此基础上，培养学生的质疑能力。没有学生提问的课堂其实就是对学生主体漠视的课堂，当然也就失去了对学生主动精神和个性的培养，教师要把“问”的权利还给学生。学生对自己提出的问题必然会产生解决问题的内在需求，学习的主动性会大大增强，实践证明：强化学生的问题意识，是调动学生内在动力，促使学教互动，提高个别化教学效率的有效手段。
学生提出的问题尽量由学生自己解决，老师可以启发引导，激发学生对政治理论知识学习的兴趣、欲望，鼓励学生参与到政治课堂教学中来，实现生生互动，师生互动。在课堂教学中，我作为学生的“朋友”参与学习活动中，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一个畅所欲言、勇于思考，敢于创新的开放性教学情境。课堂上，我常用商量的语言与学生对话。这样，不仅使学生感到亲切，而且能有效地激发学生的探索欲望和主动参与意识，从而敞开思维，充分表达自己见解，使学生真正地成为知识获得过程中的主动参与者。
二、 营造民主和谐的课堂，优化教学氛围
教师的任务就是创造一个有利于学生完善人格，勇于创新，敢于发表自己见解的教学环境，构建师生之间相互信任、相互尊重、相互理解的平等、民主合作的关系。首先，在课堂上教师应注意把微笑与鼓励常带进课堂，使学生产生亲切感、信任感和自信心，与学生平等对话、交流，让学生自由表达，无论是对是错，学生都不用担心批评和耻笑，学生心理是安全的自由的。其次，在教学过程中，教师应始终关注学生的学习过程，教师要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学地和艺术地处理，及时调整自己教学思路。作为政治教师的我，想尽办法优化教学氛围，以愉悦吸引学生，让学生的记忆、理解、分析能力处于最佳状态，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。为此，我要求自己做到：1.语言风趣幽默。教师要锤炼语言艺术，巧用词语，通过比喻、夸张、反语拟人等修辞形式创造幽默。2.表情生动。教师要讲究表情，做到表情鲜明丰富、形象、有启发性，适时适度。不同的表情会给学生不同的影响，当教师“眉飞色舞”、“喜笑颜开”时学生就会精神振奋，学习的积极性会极大地调动起来；如果教师“面色铁青”、“冷若冰霜”，学生就会惊恐、紧张。3.举例有趣。要巧用音乐、电教媒体、寓言、典故、诗词等手段创造愉悦的气氛。
三、 采用多样化的教学方式，启动高效的师生互动
在教学过程中，我根据政治课教学内容并结合社会时政新闻和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学方法。可采用的方法有：1.讨论法：出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流，强调学生之间的合作，共同解决问题。在这种环境中，每个人都能找到自己位置，学生会兴趣盎然，乐在其中。2.辩论式。提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知识，查找资料然后在课堂展开辩论，最后由老师点评小结。3.情景式。根据教学内容，可以借鉴一些电视栏目中的访谈形式，把它们引入课堂，合理安排角色，使全班学生动起来。在教学中注意恰当运用图片和形象的漫画，使学生兴趣倍增，课堂氛围活跃，收到事半功倍的效果。针对理论性较强，道理较深奥，学生理解有难度的教材内容，我利用案例创设情景，通过学生对故事认真分析，最后达到理解知识的目的。学生在案例包含的意境中会充分发挥自己的想象，开动大脑思维的机器，对比体验自己的感受，从而使智力得到开发，情感得到体验，思想得到升华。4.采用多媒体辅导手段。在教学中恰当运用可以把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。例如高一《国家实施宏观调控》教学中，我播放了《焦点访谈》中国家实施宏观调控给国家、给百姓生活带来的变化，直观又生动地让学生理解了宏观调控的作用。还可以结合教材设计种种机会，将课堂搬入社会，如组织学生开展社会调查，并且通过撰写调查报告、小论文、总结等各种形式让学生获得多种体验，从而激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
四、 教师要重视自身能力的培养
互动式教学的实践，使我体会到它对自己的影响：要以科学的教育观研究学生的个性特点，挖掘教学资源，优化教学设计，不断提升教育理念，做好学生学习的合作者、组织者和引导者。这就要提升自己，重视自身能力的培养和提高。1.知识储备能力。政治课内容丰富，包容性强，不仅涉及哲学、经济、法律、伦理、文学、艺术、美学等，还可以扩展课外学生关注的社会现象和自然界等整个世界。这就需要教师有强大的知识储备，扎实的基本功和深厚的理论基础，方能引经据典，博古通今，给人一杯水，自己要有一桶水。2.创新思维能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从一定意义上说，没有创新能力的教师就没有富于创新意识的学生，这就需要教师重视对学生独立思考、逆向思维能力的培养。3.组织调控能力。在课堂中，老师是导演，学生是演员，老师要有较强的亲和力，具备一定的组织调控能力，调控好每一个环节，使得每一位演员都人尽其才各显其能。比如：对爱动脑的学生，可启发他们依据材料认真思考，提出有深度的问题让大家讨论；对争强好胜的学生引导他们围绕问题进行争辩，以带动其他学生积极参与；对活泼开朗的学生，可让他们进行小品等各种表演，以营造对话情境和氛围。让每一个学生“动”起来，通过对话、争论、思考、比较，不断产生思维的灵感，体验到创造和成功的欢乐。4.应对突发事件的能力。课堂教学中经常会出现一些始料不及的问题，这就需要老师的睿智和幽默，培养应对突发事件的能力，创建和谐的师生关系。在互动式教学中，教师只有具备渊博的知识、敏捷的思维、驾驭问题的能力，才能有效互动。
思想政治课“互动型”教学是全方位的，值得我们每一位政治教师去努力探索。作为教师，只有树立现代教育理念，才能在思想政治课教学实践中做到完善和谐，让我们的政治课丰富多彩，生机无限！