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从七年级上学期朱自清的《春》、光未然的《黄河颂》、八年级上学期茅盾的《白杨礼赞》，到八年级下学期贺敬之的《回延安》、刘成章的《安塞腰鼓》及所有古诗词，无不可以采用小组合作诵读、竞争评价的形式，进行教学和展示，屡试不爽。学生积极热情，教师轻松自如，师生都能很好地享受诵读课堂及语文的魅力。笔者多年以來一直对小组合作竞争的方式颇有感触，所以常用常新，再三亲近，同学们也乐此不疲，留下很多的照片、视频及珍贵的记忆……
“小组合作、竞争、展示”的形式，也正符合新课程发展“为了每一位学生的发展”的核心理念。提醒教师要关心每一位学生的发展，注意尊重学生的个性差异，为每一位学生提供均等展示的机会，让每一位学生都享受成功的喜悦，建立公平、公正、切实可行、活泼创新的小组合作竞争机制，让每个学生融入团队，各司其职，找到自己位置。这样才能真正使分层评价与小组合作竞争有效结合，促进学生全面、和谐的可持续性发展。
一、小组合作竞争的理论依据
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“利用个性化的学习、小组学习及合作学习的形式组织有效的学习活动。小组合作学习以学生的积极参与为基础，以调整学生群体间的交往行为、开展合作学习为重点，着力营造引起学生心理共鸣、思维共振的交往场。”教师要把对学生的合作意识、竞争意识、自信心和成功心态的培养有机地统一起来，创设一个有利于培养学生成功心态的环境，从而使学生健康成长。怎样促进学生积极参与？怎样培养学生的合作精神与竞争意识？怎样使学生心理共鸣、思维共振呢？教师可以先对学生进行同质分层，异质分组，小组合作是指在组内引导学生进行合作学习，相互帮助，共同进步。小组竞争是指组与组之间进行同层、同质的竞争。通过生生互动，实现知识信息、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息相互交流，建立互帮互学、共享知识信息、共同进步的互动关系。
二、分层评价与小组合作竞争有效结合的实施策略
实施分层评价与小组竞争有效结合之前，教师要将全班学生按座位组成若干个“合作小组”。每个“合作小组”里都有不同层次不同编号的成员，而组与组之间又旗鼓相当，真正实现组内异质、组间同质，有利于公平、公正地开展小组竞争。小组竞争可以是小组成员团体参赛，也可以是小组内同质成员代表小组与其它组别展开同质竞争，即不同小组成绩相仿、特长相同的组员之间开展学习比赛、品德比赛、行为表现比赛。他们所比内容是同一层次的，相互间的差距极小，每一个成员在小组的帮助下，都有成功的机会，这会很大程度地激发学生的上进心。小组成员代表小组参赛，不同于个体与个体竞争，他们本着为自己“合作小组”效力的目标，竞争将更有激情，更有可比性，非常有利于培养学生的集体荣誉感和责任心。
教师如何公平分组、如何公平竞争呢？
（一）积极准备阶段
1.组建“合作小组”
“合作小组”与“平行小组”的组建是实施分层评价与小组竞争有效结合策略的基础与依托。
第一步：确定“合作小组”人数与成员。为了使分层评价简单易行，通过一段时间的访谈、观察、问卷调查，及根据学生的“自我感觉”和“自我定位”，再综合每一位学生的学科总成绩，结合男女生人数，及各任课老师的意见建议，以全班54人为例，可以按每组6人分成9个“合作小组”，每个合作小组都有一个各方面能力较强、学习成绩又好的学生任大组长，在每组内推选一个学科组长。人人有事做，不落下一个…
第二步：确定班级座位表。班主任根据各个学习小组里每位组员的身材高低，个人交友情况，性格爱好等将同一合作小组的成员安排在同一列座位内，这样9个自然小组其实就是9个“合作小组”，所有任课老师与全班同学有强烈的“组”的概念，各“合作小组”成员一目了然。
评价的目的是为了学生的发展，学生学习积极性的高低，学习策略的改进，教育环境的变化都会导致学习成绩与行为习惯的变化。所以，可以在期中阶段性测试后在各“合作小组”内部进行微调，变更编号，给各方面进步较大的学生上升编号，学习成绩退步、行为习惯变差的学生降低编号。新学期开始时，可以对各个小组的编排搞个大动作。大组长、付组长及各组成员都彻底打乱，以激励每一位学生在新的环境里，新的学期里追求新的目标，保持新鲜感。有的小组成员在过去一年的合作中建立了珍贵的友谊，他们如果愿意保留原组人马，也应充分考虑学生的感受。
2.加强“组荣我荣”的理念
分层评价是对班级个体成员的评价，如果能融分层评价于小组竞争之中，那么它的能量就会一下子放大几十倍，甚至几百倍。成员之间的竞争，其实是各合作小组之间的竞争，他们分别代表各自小组参赛，争取的是自己小组的荣誉。所以，所有教师要在全班同学中加强“组荣我荣”的理念，加强小组队伍建设，培养小组竞争意识，激励各小组成员为小组荣誉而努力学习、遵守纪律、积极做事。班主任可以实行小组竞赛计分制，对小组进行量化评价，制定具体的小组加减分奖惩制度，教室里贴一张“组荣我荣”的“小组竞赛量化评价考核表”，实时公布比赛成绩，进行规范的量化的小组竞争。一周一小结、一月一大结地评出“周最佳小组”与“月最佳小组”，学期结束时确定每个小组的“星级”：五星级、四星级、三星级等等。自始至终鼓励小组成员团结合作，争创“五星级小组”。在小组荣誉的驱动下，所有小组成员愿意主动承担责任，并发挥自身优势帮助同学，通过组内合作、组间竞争推动整个组的进步，推动班级的进步，全面提升班级的整体素质。
小组合作、竞争，使学生们兴趣高昂，让课堂阅读、教学更高效。
“小组合作、竞争、展示”的形式，也正符合新课程发展“为了每一位学生的发展”的核心理念。提醒教师要关心每一位学生的发展，注意尊重学生的个性差异，为每一位学生提供均等展示的机会，让每一位学生都享受成功的喜悦，建立公平、公正、切实可行、活泼创新的小组合作竞争机制，让每个学生融入团队，各司其职，找到自己位置。这样才能真正使分层评价与小组合作竞争有效结合，促进学生全面、和谐的可持续性发展。
一、小组合作竞争的理论依据
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“利用个性化的学习、小组学习及合作学习的形式组织有效的学习活动。小组合作学习以学生的积极参与为基础，以调整学生群体间的交往行为、开展合作学习为重点，着力营造引起学生心理共鸣、思维共振的交往场。”教师要把对学生的合作意识、竞争意识、自信心和成功心态的培养有机地统一起来，创设一个有利于培养学生成功心态的环境，从而使学生健康成长。怎样促进学生积极参与？怎样培养学生的合作精神与竞争意识？怎样使学生心理共鸣、思维共振呢？教师可以先对学生进行同质分层，异质分组，小组合作是指在组内引导学生进行合作学习，相互帮助，共同进步。小组竞争是指组与组之间进行同层、同质的竞争。通过生生互动，实现知识信息、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息相互交流，建立互帮互学、共享知识信息、共同进步的互动关系。
二、分层评价与小组合作竞争有效结合的实施策略
实施分层评价与小组竞争有效结合之前，教师要将全班学生按座位组成若干个“合作小组”。每个“合作小组”里都有不同层次不同编号的成员，而组与组之间又旗鼓相当，真正实现组内异质、组间同质，有利于公平、公正地开展小组竞争。小组竞争可以是小组成员团体参赛，也可以是小组内同质成员代表小组与其它组别展开同质竞争，即不同小组成绩相仿、特长相同的组员之间开展学习比赛、品德比赛、行为表现比赛。他们所比内容是同一层次的，相互间的差距极小，每一个成员在小组的帮助下，都有成功的机会，这会很大程度地激发学生的上进心。小组成员代表小组参赛，不同于个体与个体竞争，他们本着为自己“合作小组”效力的目标，竞争将更有激情，更有可比性，非常有利于培养学生的集体荣誉感和责任心。
教师如何公平分组、如何公平竞争呢？
（一）积极准备阶段
1.组建“合作小组”
“合作小组”与“平行小组”的组建是实施分层评价与小组竞争有效结合策略的基础与依托。
第一步：确定“合作小组”人数与成员。为了使分层评价简单易行，通过一段时间的访谈、观察、问卷调查，及根据学生的“自我感觉”和“自我定位”，再综合每一位学生的学科总成绩，结合男女生人数，及各任课老师的意见建议，以全班54人为例，可以按每组6人分成9个“合作小组”，每个合作小组都有一个各方面能力较强、学习成绩又好的学生任大组长，在每组内推选一个学科组长。人人有事做，不落下一个…
第二步：确定班级座位表。班主任根据各个学习小组里每位组员的身材高低，个人交友情况，性格爱好等将同一合作小组的成员安排在同一列座位内，这样9个自然小组其实就是9个“合作小组”，所有任课老师与全班同学有强烈的“组”的概念，各“合作小组”成员一目了然。
评价的目的是为了学生的发展，学生学习积极性的高低，学习策略的改进，教育环境的变化都会导致学习成绩与行为习惯的变化。所以，可以在期中阶段性测试后在各“合作小组”内部进行微调，变更编号，给各方面进步较大的学生上升编号，学习成绩退步、行为习惯变差的学生降低编号。新学期开始时，可以对各个小组的编排搞个大动作。大组长、付组长及各组成员都彻底打乱，以激励每一位学生在新的环境里，新的学期里追求新的目标，保持新鲜感。有的小组成员在过去一年的合作中建立了珍贵的友谊，他们如果愿意保留原组人马，也应充分考虑学生的感受。
2.加强“组荣我荣”的理念
分层评价是对班级个体成员的评价，如果能融分层评价于小组竞争之中，那么它的能量就会一下子放大几十倍，甚至几百倍。成员之间的竞争，其实是各合作小组之间的竞争，他们分别代表各自小组参赛，争取的是自己小组的荣誉。所以，所有教师要在全班同学中加强“组荣我荣”的理念，加强小组队伍建设，培养小组竞争意识，激励各小组成员为小组荣誉而努力学习、遵守纪律、积极做事。班主任可以实行小组竞赛计分制，对小组进行量化评价，制定具体的小组加减分奖惩制度，教室里贴一张“组荣我荣”的“小组竞赛量化评价考核表”，实时公布比赛成绩，进行规范的量化的小组竞争。一周一小结、一月一大结地评出“周最佳小组”与“月最佳小组”，学期结束时确定每个小组的“星级”：五星级、四星级、三星级等等。自始至终鼓励小组成员团结合作，争创“五星级小组”。在小组荣誉的驱动下，所有小组成员愿意主动承担责任，并发挥自身优势帮助同学，通过组内合作、组间竞争推动整个组的进步，推动班级的进步，全面提升班级的整体素质。
小组合作、竞争，使学生们兴趣高昂，让课堂阅读、教学更高效。