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摘要：核心素养的培养教学随着我国教育新环境的来临而重新被放置在一个更加凸显的位置，而且在社会对人才培养的素质要求越来越高的现实诉求之下，教育界对学生的核心素养培养研究展开了更加深入的探索。而对于初中历史教学当中完成学生历史学科素养的培养活动也在这一形势之下走向了新的研究发展方向，因为历史课程的学习本身就包含了相当丰富的核心素养教学内容。因此，本文将从核心素养背景下提高学生历史课堂教学有效性的必要性展开分析，然后结合具体实践来探索有效的培养策略。
关键词：初中历史;核心素养;有效教学;课堂实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-419
一、引言
在受到传统历史教学课堂和应试考试观念的影响之下，初中历史的教学活动往往在核心素养的教育效果方面表现得十分不明显，甚至有些教学活动的进行根本没有重视对学生历史学科素养的锻炼，而是直接将历史知识作为教学活动的重心来围绕展开课堂设计。这种教学情况直接忽视了历史课程当中对学生更加丰富的教育功能，因此就需要通过核心素养教学任务的提出来完成对初中历史课程教育价值的挖掘，从而通过这些课程改革来完成历史教学活动新一轮的进化打造，在历史教学的重心方面添加更多的核心素养培养内容。
二、历史学科核心素养的培养要求
（一）历史学科核心素养的培养要求
由于历史学科课程本身在教学内容的设计上就富含核心素养的教学成分，因此，历史教师在为学生展开历史课堂的知识传授过程当中，不能只重视对学生考点知识的教授，而且还应该认识到历史知识内容当中的核心素养教学价值，然后结合知识传授的教学活动来渗透对学生核心素养的培养教育。完成对学生历史学科素养的教育也是历史课程提出的教学任务，所以历史教师不能忽视这一方面的课堂教学环节设计。
（二）解决初中历史教学现有问题的有效措施
现阶段我国部分初中历史教学课堂当中出现了严重的教学失衡，主要体现就是在教学过程当中，教师只围绕考试要求来展开历史课堂的知识传授，在课堂当中所展开的教学活动大部分是围绕考点知识讲解和应试技巧锻炼这两个方面重点展开，而很少在课堂活动当中涉及对学生核心素养的培养活动。这种应试考试下所形成的畸形教學状态，需要通过核心素养的指导之下完成历史课程的改造。围绕学科核心素养的培养要求，为学生设计更加具有教育实践意义的课堂活动，通过教学环节的巧妙设计，来克服传统教学模式的僵化状态，推动初中历史教学课堂以学科核心素养为培养重心进行弹性教学。
三、培养学生核心素养提高教学有效性的实践策略
（一）立足教材内容展开培养教学
初中历史的教学活动可以通过教材内容的帮助之下来完成对学生历史核心素养的培养教育，因为对教材内容的有效学习可以帮助学生构建一个良好的历史学科思维，从而在更加清晰的学科认知之下进行历史课程的学习。此外，历史教材的内容编选在很多方面都涉及到对学生历史素养的针对性培养，因为历史事件当中所介绍的背景内容和意义分析都能够帮助学生完成逻辑性的事件分析教学，因此，历史教师在课堂教学环节的构建当中一定要立足于教材内容来展开历史学科思想的培养教学活动。[1]例如，在学习《国联军侵华与《辛丑条约》签订》这一课时的学习课堂当中，历史教师可以组织学生对这次战争发生的国内外背景展开分析，然后结合《辛丑条约》的具体内容联系这场战争给近代中国所带来的危害，再对背景和意义这两者之间的联系分析当时八国侵略者从中所获得的利益，最后可以让学生总结出经过这次战争的事件分析来得出一个什么样的启示结论。
（二）借助英雄人物人格影响完成素养培养
初中历史教学过程当中对学生进行核心素养的培养活动具有一个独特的优势，就是可以借助英雄人物的人格影响来发挥强大的培养作用。因为历史学科本身作为一门对国内外历史做一个精简概括的科目，在众多的历史事件当中，几乎都会存在几个伟岸的英雄人物来给学生树立一个正确的榜样，通过英雄人物在历史事件当中的表现而体现出来的人格魅力可以给予学生强大的震撼，从而在这一方面实现对学生健康人格的有效塑造。除此之外，对历史人物的人格分析还可以帮助学生从人物角度展开思维扩展，从而加深对历史事件当中各方面组成因素的清晰理解，就能在给学生创造核心素养培养的同一过程完成历史学科知识的具体教学。[2]例如，学习《抗美援朝》这一课的内容就直接为学生提供了相当多的正面人物形象，从黄继光和邱少云这些代表人物，展现新中国成立初期，为保家卫国而不懈奋斗的抗美援朝战士们，他们在战场上表现的高度的爱国主义，革命英雄主义，国际主义精神，被誉为最可爱的人。在这些人物形象的身上所学习到的精神可以通过历史教学活动来影响学生的人格发展，在这些最可爱的人身上所看到的爱国精神同样可以激起学生的爱国情怀，从而实现在历史教学的课堂当中完成对学生健康人格的素材和爱国精神的强化。
结语
综上所述，在历史学科核心素养所提出的培养要求指导之下，历史教师的课堂教学可以结合更加科学的理论指导展开课堂活动，为实现初中历史教学课堂的有效性提高带来有益帮助，让初中历史课堂能够达到更高水平的效率目标。而且，在历史文化底蕴当中，学生可以充分感受到历史人文情怀，了解到历史事件及事件背后的价值，从而正确的树立起自己的人生观、价值观和世界观。
参考文献
[1]陈丽红. 基于核心素养下的初中历史教学有效性探讨[J]. 华夏教师， 2019， 128（08）：50-51.
[2]王海军. 基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J]. 学周刊， 2020， 000（010）：P.79-80.
关键词：初中历史;核心素养;有效教学;课堂实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-419
一、引言
在受到传统历史教学课堂和应试考试观念的影响之下，初中历史的教学活动往往在核心素养的教育效果方面表现得十分不明显，甚至有些教学活动的进行根本没有重视对学生历史学科素养的锻炼，而是直接将历史知识作为教学活动的重心来围绕展开课堂设计。这种教学情况直接忽视了历史课程当中对学生更加丰富的教育功能，因此就需要通过核心素养教学任务的提出来完成对初中历史课程教育价值的挖掘，从而通过这些课程改革来完成历史教学活动新一轮的进化打造，在历史教学的重心方面添加更多的核心素养培养内容。
二、历史学科核心素养的培养要求
（一）历史学科核心素养的培养要求
由于历史学科课程本身在教学内容的设计上就富含核心素养的教学成分，因此，历史教师在为学生展开历史课堂的知识传授过程当中，不能只重视对学生考点知识的教授，而且还应该认识到历史知识内容当中的核心素养教学价值，然后结合知识传授的教学活动来渗透对学生核心素养的培养教育。完成对学生历史学科素养的教育也是历史课程提出的教学任务，所以历史教师不能忽视这一方面的课堂教学环节设计。
（二）解决初中历史教学现有问题的有效措施
现阶段我国部分初中历史教学课堂当中出现了严重的教学失衡，主要体现就是在教学过程当中，教师只围绕考试要求来展开历史课堂的知识传授，在课堂当中所展开的教学活动大部分是围绕考点知识讲解和应试技巧锻炼这两个方面重点展开，而很少在课堂活动当中涉及对学生核心素养的培养活动。这种应试考试下所形成的畸形教學状态，需要通过核心素养的指导之下完成历史课程的改造。围绕学科核心素养的培养要求，为学生设计更加具有教育实践意义的课堂活动，通过教学环节的巧妙设计，来克服传统教学模式的僵化状态，推动初中历史教学课堂以学科核心素养为培养重心进行弹性教学。
三、培养学生核心素养提高教学有效性的实践策略
（一）立足教材内容展开培养教学
初中历史的教学活动可以通过教材内容的帮助之下来完成对学生历史核心素养的培养教育，因为对教材内容的有效学习可以帮助学生构建一个良好的历史学科思维，从而在更加清晰的学科认知之下进行历史课程的学习。此外，历史教材的内容编选在很多方面都涉及到对学生历史素养的针对性培养，因为历史事件当中所介绍的背景内容和意义分析都能够帮助学生完成逻辑性的事件分析教学，因此，历史教师在课堂教学环节的构建当中一定要立足于教材内容来展开历史学科思想的培养教学活动。[1]例如，在学习《国联军侵华与《辛丑条约》签订》这一课时的学习课堂当中，历史教师可以组织学生对这次战争发生的国内外背景展开分析，然后结合《辛丑条约》的具体内容联系这场战争给近代中国所带来的危害，再对背景和意义这两者之间的联系分析当时八国侵略者从中所获得的利益，最后可以让学生总结出经过这次战争的事件分析来得出一个什么样的启示结论。
（二）借助英雄人物人格影响完成素养培养
初中历史教学过程当中对学生进行核心素养的培养活动具有一个独特的优势，就是可以借助英雄人物的人格影响来发挥强大的培养作用。因为历史学科本身作为一门对国内外历史做一个精简概括的科目，在众多的历史事件当中，几乎都会存在几个伟岸的英雄人物来给学生树立一个正确的榜样，通过英雄人物在历史事件当中的表现而体现出来的人格魅力可以给予学生强大的震撼，从而在这一方面实现对学生健康人格的有效塑造。除此之外，对历史人物的人格分析还可以帮助学生从人物角度展开思维扩展，从而加深对历史事件当中各方面组成因素的清晰理解，就能在给学生创造核心素养培养的同一过程完成历史学科知识的具体教学。[2]例如，学习《抗美援朝》这一课的内容就直接为学生提供了相当多的正面人物形象，从黄继光和邱少云这些代表人物，展现新中国成立初期，为保家卫国而不懈奋斗的抗美援朝战士们，他们在战场上表现的高度的爱国主义，革命英雄主义，国际主义精神，被誉为最可爱的人。在这些人物形象的身上所学习到的精神可以通过历史教学活动来影响学生的人格发展，在这些最可爱的人身上所看到的爱国精神同样可以激起学生的爱国情怀，从而实现在历史教学的课堂当中完成对学生健康人格的素材和爱国精神的强化。
结语
综上所述，在历史学科核心素养所提出的培养要求指导之下，历史教师的课堂教学可以结合更加科学的理论指导展开课堂活动，为实现初中历史教学课堂的有效性提高带来有益帮助，让初中历史课堂能够达到更高水平的效率目标。而且，在历史文化底蕴当中，学生可以充分感受到历史人文情怀，了解到历史事件及事件背后的价值，从而正确的树立起自己的人生观、价值观和世界观。
参考文献
[1]陈丽红. 基于核心素养下的初中历史教学有效性探讨[J]. 华夏教师， 2019， 128（08）：50-51.
[2]王海军. 基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨[J]. 学周刊， 2020， 000（010）：P.79-80.