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摘要：小学阶段的语文学习主要是让学生识字断句，读懂文章最后学会简单的写作技巧。而低年级的课本阅读中，小学生阅读量的积累是学好语文的关键步骤。小学生在语文理解能力还不够强的时候，阅读量是增加小学生对语文敏感度的关键，阅读量的增加会让小学生熟悉文章的写作方式，积累更多的文章素材，在教师的带领下学会更多的阅读方式，提升自己的语文课本阅读质量。本文对小学低年级课本阅读量的现状进行分析，以及怎样提升学生的课本阅读量展开叙述。
关键词：小学语文低年级; 课本阅读量; 现状及对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-417
前言
现在的小学语文教育要求语文综合素质全面发展，而且对于低年级的小学生来说，还需要增加学生的阅读数量以及课外的阅读数量，这两者缺一不可。教师要带领低年级的学生分析透彻每一篇文章内容，而且还要给学生推荐读物，根据学生的实际情况选择适合他们的读物，在课堂上运用多种阅读教学模式，扩充小学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。
一、小学语文低年级课本阅读量的现状分析
（一）小学生的课文阅读量加大
新课改后的小学语文教学中，教材的阅读书目增加了很多，這些书目都是根据小学生的阅读特点和理解程度增加的，对象小学生的阅读质量和语文学习能力提升有很大的帮助。小学生在进行阅读的时候往往会缺乏耐心，对于其中的生字学习缺乏主动性，而且遇见不会的生字生词就立即询问教师，不经过自己的大脑思考，这样下去对学生的自主阅读和学习都是不利的。
（二）学生课本阅读深度不足
阅读不能仅仅是让小学生一味地增加阅读书目，更重要的是阅读的深度和质量，阅读一篇课本文章可以用时长久一些，但是要把其中该学会的知识都学会，该明白的事理弄清楚，这样阅读对小学生来说才是真正的阅读。阅读主要是学习文章的写作方式，积累其中的优美字句，学会断句的方式，不是一目十行增加自己的浏览量，这样的阅读方式是不正确的。教师要让学生区分精度和略读，在学生的心中树立精度的意识，锻炼学生的阅读方法，提升课本阅读的深度。
（三）阅读书目的分类混乱
小学的课本读物一直在增加，但是盲目的增加这些阅读书目会造成阅读分类不清晰，学生阅读的书目太杂乱的问题，对学生的阅读质量并不能很好的提升。而且小学生本身的阅读意识和心理观念还没有完整形成，混杂的阅读书目会混淆学生的视听，其中要是有不合适的 书籍可能对小学生的大脑思维成长不利，而且会影响到小学生的三观成长。
二、小学语文低年级课本阅读量和阅读质量问题的措施
（一）改进阅读方法，提升阅读深度
教师要教导小学生正确的阅读方式，让学生学会怎样精读。教师先要带着学生阅读课本中的文章，一起分析和讨论文章的主旨和蕴含的精神、写作技巧和文章结构，摘抄背诵其中的优秀段落。而且阅读遇见不懂的生词先自己查询意思，和同学商量，锻炼自己的自主学习能力。教师还可以给学生布置精读作业，让学生分析一篇类似文章的内容，锻炼学生的文章分析能力，随后增加学生的阅读数量，让学生学会深入的阅读方法。
（二）选择合适的书目进行阅读
教师和学校在增加低年级的语文课本书目的时候，先要考虑低年级学生的识字情况，选择学生们看得懂的书目。可以多找一些学生生活相关的书目，比如说绘本、图片书籍等等，让学生增加对身边事物的认知程度。低年级的小学生主要还是识字断句为主，教师还要找一些带文字翻译和拼音的书籍，比如说成语故事大全，就要找带文字拼音和解析的那种读物，让小学生一目了然。随后，更多的还是要找和校本课程相关的书目让学生阅读，巩固和提升学生对同一类型或者相似内容的理解程度，展开小范围的群文阅读，掌握阅读文章中的重点主体和其中的思想感情。教师要给学生讲解每个文章的精神观和三观，给学生灌输正确的观念，让学生在文字的世界学习生活的技巧。
（三）提高小学生的感悟能力
小学生在进行课本阅读的时候，增加阅读量的时候学生自身的语言感悟能力也在提升。教师要运用低年级小学生的想象力来提升学生的阅读感悟能力，阅读是需要对文章内容进行想象的，小学生在进行想象文字的时候，课本书目的文章都是汇集名人的精华的文章，学生阅读这些具有精神力量的文章的时候，会自然而然的被这其中的力量所感染，对自己的思想产出波动，接受这些具有美感的文字，慢慢的爱上阅读，养成一个良好的阅读习惯。教师也要鼓励学生进行广泛的阅读，想象式的阅读提升阅读体验感，提升低年级小学生的阅读兴趣和阅读审美。
结语
小学语文低年级课本阅读量的现状是低年级小学语文课本中书目的增加，以及学生阅读质量的差异性，还出现书目混乱不合适小学生阅读的现状。首先要从书目开始解决这些问题，挑选适合低年级小学生的书目，并且和课本进行对接，教给学生正确的阅读方式，提升学生的阅读质量，培养学生良好的阅读习惯，学生的语文能力也会随着时间逐渐提升。
参考文献
[1]张润花. 小学语文低年级课本阅读量的现状及对策研究[J]. 中华少年，2020，（12）：133+136.
[2]马俊菁. 基于核心素养下的小学低年级语文阅读策略[J]. 小学生作文辅导（上旬），2020，（02）：15+14.
关键词：小学语文低年级; 课本阅读量; 现状及对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-417
前言
现在的小学语文教育要求语文综合素质全面发展，而且对于低年级的小学生来说，还需要增加学生的阅读数量以及课外的阅读数量，这两者缺一不可。教师要带领低年级的学生分析透彻每一篇文章内容，而且还要给学生推荐读物，根据学生的实际情况选择适合他们的读物，在课堂上运用多种阅读教学模式，扩充小学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。
一、小学语文低年级课本阅读量的现状分析
（一）小学生的课文阅读量加大
新课改后的小学语文教学中，教材的阅读书目增加了很多，這些书目都是根据小学生的阅读特点和理解程度增加的，对象小学生的阅读质量和语文学习能力提升有很大的帮助。小学生在进行阅读的时候往往会缺乏耐心，对于其中的生字学习缺乏主动性，而且遇见不会的生字生词就立即询问教师，不经过自己的大脑思考，这样下去对学生的自主阅读和学习都是不利的。
（二）学生课本阅读深度不足
阅读不能仅仅是让小学生一味地增加阅读书目，更重要的是阅读的深度和质量，阅读一篇课本文章可以用时长久一些，但是要把其中该学会的知识都学会，该明白的事理弄清楚，这样阅读对小学生来说才是真正的阅读。阅读主要是学习文章的写作方式，积累其中的优美字句，学会断句的方式，不是一目十行增加自己的浏览量，这样的阅读方式是不正确的。教师要让学生区分精度和略读，在学生的心中树立精度的意识，锻炼学生的阅读方法，提升课本阅读的深度。
（三）阅读书目的分类混乱
小学的课本读物一直在增加，但是盲目的增加这些阅读书目会造成阅读分类不清晰，学生阅读的书目太杂乱的问题，对学生的阅读质量并不能很好的提升。而且小学生本身的阅读意识和心理观念还没有完整形成，混杂的阅读书目会混淆学生的视听，其中要是有不合适的 书籍可能对小学生的大脑思维成长不利，而且会影响到小学生的三观成长。
二、小学语文低年级课本阅读量和阅读质量问题的措施
（一）改进阅读方法，提升阅读深度
教师要教导小学生正确的阅读方式，让学生学会怎样精读。教师先要带着学生阅读课本中的文章，一起分析和讨论文章的主旨和蕴含的精神、写作技巧和文章结构，摘抄背诵其中的优秀段落。而且阅读遇见不懂的生词先自己查询意思，和同学商量，锻炼自己的自主学习能力。教师还可以给学生布置精读作业，让学生分析一篇类似文章的内容，锻炼学生的文章分析能力，随后增加学生的阅读数量，让学生学会深入的阅读方法。
（二）选择合适的书目进行阅读
教师和学校在增加低年级的语文课本书目的时候，先要考虑低年级学生的识字情况，选择学生们看得懂的书目。可以多找一些学生生活相关的书目，比如说绘本、图片书籍等等，让学生增加对身边事物的认知程度。低年级的小学生主要还是识字断句为主，教师还要找一些带文字翻译和拼音的书籍，比如说成语故事大全，就要找带文字拼音和解析的那种读物，让小学生一目了然。随后，更多的还是要找和校本课程相关的书目让学生阅读，巩固和提升学生对同一类型或者相似内容的理解程度，展开小范围的群文阅读，掌握阅读文章中的重点主体和其中的思想感情。教师要给学生讲解每个文章的精神观和三观，给学生灌输正确的观念，让学生在文字的世界学习生活的技巧。
（三）提高小学生的感悟能力
小学生在进行课本阅读的时候，增加阅读量的时候学生自身的语言感悟能力也在提升。教师要运用低年级小学生的想象力来提升学生的阅读感悟能力，阅读是需要对文章内容进行想象的，小学生在进行想象文字的时候，课本书目的文章都是汇集名人的精华的文章，学生阅读这些具有精神力量的文章的时候，会自然而然的被这其中的力量所感染，对自己的思想产出波动，接受这些具有美感的文字，慢慢的爱上阅读，养成一个良好的阅读习惯。教师也要鼓励学生进行广泛的阅读，想象式的阅读提升阅读体验感，提升低年级小学生的阅读兴趣和阅读审美。
结语
小学语文低年级课本阅读量的现状是低年级小学语文课本中书目的增加，以及学生阅读质量的差异性，还出现书目混乱不合适小学生阅读的现状。首先要从书目开始解决这些问题，挑选适合低年级小学生的书目，并且和课本进行对接，教给学生正确的阅读方式，提升学生的阅读质量，培养学生良好的阅读习惯，学生的语文能力也会随着时间逐渐提升。
参考文献
[1]张润花. 小学语文低年级课本阅读量的现状及对策研究[J]. 中华少年，2020，（12）：133+136.
[2]马俊菁. 基于核心素养下的小学低年级语文阅读策略[J]. 小学生作文辅导（上旬），2020，（02）：15+14.