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摘 要：地方院校在新一轮应用型转型发展中扮演着非常重要的角色，大学英语作为一门基础学科，理应为应用型人才的培养作出应有的作用。大学英语教学中词汇教学是重中之重，词汇作为学习好英语的基础，需要大胆的改革。本文探讨了改进目前大学英语词汇教学质量的方法，以期能够让大学英语课堂教学效率得以提高。
关键词：大学英语；英语词汇；有效教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0088-01
一、前言
新课标所编写的大学英语教材所涉及的单词量更多且难度较大，其中有大量的词汇用法极为灵活，对于基础不好的大学生来说记忆起来有一定的难度，传统的英语词汇教学方法已然不能满足目前的英语教学要求，教师与学生都感受到了一定的压力。本文从新课标的角度出发，探讨了大学英语词汇的新型有效教学方法，以期改善目前的英语教学现状。
二、大学英语词汇教学的有效性原则
（一）质量原则
词汇是英语的重要组成部分，在语言交际的过程中是必不可少的，同时也是制约着大学生英语水平的重要因素。但是，并不是全部的英语单词或是词汇的全部形态变化、意思以及用法都要求学生全部能够掌握，不论是在整个大学的英语学习过程中词汇的掌握，还是对于某一个具体单词的掌握，都是需要一个循序渐进的过程，需要学习者不断消化。英语词汇的学习与记忆都是需要一点一点慢慢积累的，在这个不断积累的过程中自然的推进与加深对词汇的理解与词汇量，词汇的质量是英语教师在教学过程中需要注重的点，要求学生掌握的词汇一定要是有用的，英语词汇教学的过程中要有一定的针对性与目的性，教学过程要分层进行，循序渐进。
（二）系统原则
系统原则就要求英语词汇的教学应该要伴随整个英语教学的过程中，随着学生的认知能力的提高，英语词汇教学的力度与难度也应该有相应的加大与提高。词汇是语言的重要组成部分，词汇与词汇之间是存在着一些必然联系的，有些时候，这种联系会对英语词汇教学的开展起到一定的积极促进作用。词汇教学的其中一个任务就是要让这种积极的影响对自身的教学产生作用，不断加深对词汇的讲解深入，构建系统的英语词汇教学体系。
（三）情景原则
情景原则就是要求英语教师在相应的情景中进行英语词汇的教学，这里的情景指的是现实生活情景、教学过程中的模拟交际情景、学生的表演情景等，在具体的情景中进行英语词汇的教学，能够让学生更加透彻的理解词汇的含义与具体用法，帮助学生在未来能够正确的使用所学的英语词汇，从而体现英语这门语言学科的交际性。
（四）意义原则
在英语词汇的教学过程中，英语教师可以根据不同的情况来选择应用哪种语言来进行讲解教学。比如学生的词汇量不够或是词汇的难度较高、词义较为复杂时，英语教师就可以选择使用汉语来进行词汇具体含义的讲解，这样不仅可以节约时间，又能够让学生更加清楚的了解词义。在学生的词汇量达到一定的程度之后，教师就应该尽量使用英语来进行词义的讲解，这样不仅让学生学习到了新词汇，还能够复习以前所学习的词汇。英语词汇的教学不应该仅停留在词义的教学上，还应该同时让学生了解另一个国家的思考方法与文化风俗。
三、提高大学英语词汇教学有效性的策略
（一）明确单词组成的要素
组成英语词汇的单词并非只有一个字母与一个发音，这就让英语词汇的学习变得较为困难，成为了英语词汇学习过程中的阻碍。英语的词汇的发音中，一般辅音和它所组成的单词都会有固定的发音，但原因字母的发音就较为灵活多变，虽然这样，但其实也是有一定的规律的，因此英语教师需要帮助学生掌握这种规律，了解一般的词根、词缀以及词干的一般组合。
（二）灵活使用词汇呈现策略
在英语词汇的过程中，英语教师可以采用多种方式来让学生更加直观的了解单词的意思，比如可以借助实物来让学生理解词义，如：英语教师向学生展示一个苹果，并告诉学生苹果的英文是apple。还能够通过动作展示来让学生明白单词的意思，如：教师在擦黑板时就可以告诉学生rub就是“擦”的意思。
（三）有效利用词汇记忆方法
1、音形结合记忆法：英语教师在教学生记忆英语词汇时，首先要教学生掌握英语的音标与单词的拼读，在英语单词中，有许多单词都是由相似的结构组成的，这些相似的结构发音也是差不多的，教师应该教学生把一定的音与它可能对应的形式联系起来，例如tion、able等，这些都是英文单词中常见的组成部分，它们的发音是一样的，记住这个，当有类似发音的其他词汇记忆起来就会更加容易些。
2、结构记忆法：在英语词汇中，有许多的单词都是由一个单词转换或两个单词合成而来的，针对这点，英语教师就可以教授学生要记住那些经常使用的词根与词缀，在遇见合成词时，学生可以通过分解单词来了解词义，比如im一般都是表示否定的意思，是一个否定前缀，possible是可能的意思，二者的合成词impossible就是不可能的意思。通过这种方法就可以让学生更加轻松的记忆英语单词。
3、图表记忆法：图标记忆法主要是通过图画与表格来达到记忆单词的目的，可以通过一幅画来记忆一组英语词汇，比如：在一副画中有一幢房子，所对应的英语单词有house、window、bed、kitchen等。对于一些相互之间有一定关联的英语词汇则可以用列表的方式来帮助学生记忆单词。图标记忆方法较为直观，是记忆单词的有效方法。
4、分类记忆法：英语词汇数量巨大，将这些词汇进行一个分类，对学生记忆英语词汇是有很大帮助的。分类记忆能够方便学生对相似的词汇进行比较，掌握不同词汇各自的特点，对每个词汇都有一个完整的概念，比如：教师可以将月份与星期的词汇归纳汇总让学生进行统一的记忆，或者将词义相近的所有英语单词汇总让学生记忆，这样做能够让学生能够更加方便快捷的记忆英语词汇。
四、总结
词汇作为大学英语教学中的重要组成部分，对于大学生学习英语来说是极为重要的，大学英语教师应该要注重对英语词汇的教学工作，帮助学生更好的完成英语词汇的记忆，让学生能够更好的学习英语这门课，同时提高英语课堂的教学效率。
（作者单位：江西工程学院电子信息分院）
参考文献：
[1]李丽花，邬忠，王伟.英语词汇教学中的语境化输入[J].长江大学学报（社会科学版），2011.
[2]袁洪鹤.词汇习得费时低效现象的体验观研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015.
关键词：大学英语；英语词汇；有效教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0088-01
一、前言
新课标所编写的大学英语教材所涉及的单词量更多且难度较大，其中有大量的词汇用法极为灵活，对于基础不好的大学生来说记忆起来有一定的难度，传统的英语词汇教学方法已然不能满足目前的英语教学要求，教师与学生都感受到了一定的压力。本文从新课标的角度出发，探讨了大学英语词汇的新型有效教学方法，以期改善目前的英语教学现状。
二、大学英语词汇教学的有效性原则
（一）质量原则
词汇是英语的重要组成部分，在语言交际的过程中是必不可少的，同时也是制约着大学生英语水平的重要因素。但是，并不是全部的英语单词或是词汇的全部形态变化、意思以及用法都要求学生全部能够掌握，不论是在整个大学的英语学习过程中词汇的掌握，还是对于某一个具体单词的掌握，都是需要一个循序渐进的过程，需要学习者不断消化。英语词汇的学习与记忆都是需要一点一点慢慢积累的，在这个不断积累的过程中自然的推进与加深对词汇的理解与词汇量，词汇的质量是英语教师在教学过程中需要注重的点，要求学生掌握的词汇一定要是有用的，英语词汇教学的过程中要有一定的针对性与目的性，教学过程要分层进行，循序渐进。
（二）系统原则
系统原则就要求英语词汇的教学应该要伴随整个英语教学的过程中，随着学生的认知能力的提高，英语词汇教学的力度与难度也应该有相应的加大与提高。词汇是语言的重要组成部分，词汇与词汇之间是存在着一些必然联系的，有些时候，这种联系会对英语词汇教学的开展起到一定的积极促进作用。词汇教学的其中一个任务就是要让这种积极的影响对自身的教学产生作用，不断加深对词汇的讲解深入，构建系统的英语词汇教学体系。
（三）情景原则
情景原则就是要求英语教师在相应的情景中进行英语词汇的教学，这里的情景指的是现实生活情景、教学过程中的模拟交际情景、学生的表演情景等，在具体的情景中进行英语词汇的教学，能够让学生更加透彻的理解词汇的含义与具体用法，帮助学生在未来能够正确的使用所学的英语词汇，从而体现英语这门语言学科的交际性。
（四）意义原则
在英语词汇的教学过程中，英语教师可以根据不同的情况来选择应用哪种语言来进行讲解教学。比如学生的词汇量不够或是词汇的难度较高、词义较为复杂时，英语教师就可以选择使用汉语来进行词汇具体含义的讲解，这样不仅可以节约时间，又能够让学生更加清楚的了解词义。在学生的词汇量达到一定的程度之后，教师就应该尽量使用英语来进行词义的讲解，这样不仅让学生学习到了新词汇，还能够复习以前所学习的词汇。英语词汇的教学不应该仅停留在词义的教学上，还应该同时让学生了解另一个国家的思考方法与文化风俗。
三、提高大学英语词汇教学有效性的策略
（一）明确单词组成的要素
组成英语词汇的单词并非只有一个字母与一个发音，这就让英语词汇的学习变得较为困难，成为了英语词汇学习过程中的阻碍。英语的词汇的发音中，一般辅音和它所组成的单词都会有固定的发音，但原因字母的发音就较为灵活多变，虽然这样，但其实也是有一定的规律的，因此英语教师需要帮助学生掌握这种规律，了解一般的词根、词缀以及词干的一般组合。
（二）灵活使用词汇呈现策略
在英语词汇的过程中，英语教师可以采用多种方式来让学生更加直观的了解单词的意思，比如可以借助实物来让学生理解词义，如：英语教师向学生展示一个苹果，并告诉学生苹果的英文是apple。还能够通过动作展示来让学生明白单词的意思，如：教师在擦黑板时就可以告诉学生rub就是“擦”的意思。
（三）有效利用词汇记忆方法
1、音形结合记忆法：英语教师在教学生记忆英语词汇时，首先要教学生掌握英语的音标与单词的拼读，在英语单词中，有许多单词都是由相似的结构组成的，这些相似的结构发音也是差不多的，教师应该教学生把一定的音与它可能对应的形式联系起来，例如tion、able等，这些都是英文单词中常见的组成部分，它们的发音是一样的，记住这个，当有类似发音的其他词汇记忆起来就会更加容易些。
2、结构记忆法：在英语词汇中，有许多的单词都是由一个单词转换或两个单词合成而来的，针对这点，英语教师就可以教授学生要记住那些经常使用的词根与词缀，在遇见合成词时，学生可以通过分解单词来了解词义，比如im一般都是表示否定的意思，是一个否定前缀，possible是可能的意思，二者的合成词impossible就是不可能的意思。通过这种方法就可以让学生更加轻松的记忆英语单词。
3、图表记忆法：图标记忆法主要是通过图画与表格来达到记忆单词的目的，可以通过一幅画来记忆一组英语词汇，比如：在一副画中有一幢房子，所对应的英语单词有house、window、bed、kitchen等。对于一些相互之间有一定关联的英语词汇则可以用列表的方式来帮助学生记忆单词。图标记忆方法较为直观，是记忆单词的有效方法。
4、分类记忆法：英语词汇数量巨大，将这些词汇进行一个分类，对学生记忆英语词汇是有很大帮助的。分类记忆能够方便学生对相似的词汇进行比较，掌握不同词汇各自的特点，对每个词汇都有一个完整的概念，比如：教师可以将月份与星期的词汇归纳汇总让学生进行统一的记忆，或者将词义相近的所有英语单词汇总让学生记忆，这样做能够让学生能够更加方便快捷的记忆英语词汇。
四、总结
词汇作为大学英语教学中的重要组成部分，对于大学生学习英语来说是极为重要的，大学英语教师应该要注重对英语词汇的教学工作，帮助学生更好的完成英语词汇的记忆，让学生能够更好的学习英语这门课，同时提高英语课堂的教学效率。
（作者单位：江西工程学院电子信息分院）
参考文献：
[1]李丽花，邬忠，王伟.英语词汇教学中的语境化输入[J].长江大学学报（社会科学版），2011.
[2]袁洪鹤.词汇习得费时低效现象的体验观研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015.