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摘要 从多媒体教学的必要性入手，分析其局限性，指出多媒体教学并不能完全替代传统的课堂教学，最后针对多媒体教学提出4点建议，中心是希望将多媒体教学手段与传统的教学手段相结合，避免“机器依赖症”，以便更好地促进课堂教学。
关键词 多媒体设备；多媒体教学；课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0142-02
Several Reflections on Multimedia Teaching//Hu Yongfeng
Abstract This article proceeds with the necessity of multi-media teaching, analysis of its limitation, noting that multimedia does not completely replace the traditional classroom teaching, and finally put forward four proposals for multimedia teaching. Centre is to be combination of multimedia teaching and traditional teaching means to avoid “machine-dependent disease”, to better promote the classroom teaching.
Key words multi-media equipment; multi-media teaching; class teaching
Author’s address Xi’an University of Arts and Science, Xi’an, China 710065
从1990年代以来，由于计算机和网络技术在教育、教学领域的广泛应用，以粉笔、黑板和教材为载体的传统课堂教学方式迅速向以计算机为载体的多媒体教学模式转变。这种转变是一种历史的必然，也是不可避免的。
1 多媒体教学模式的必要性
以计算机和网络为载体的多媒体教学，信息量多样化（除了文字与数字信息之外，图形、图像、音频、视频等信息也进入教学领域），内容丰富，在优化教学结构，增强学生学习兴趣等方面，具有传统教学模式无法达到的效果，有利于学生创造意识的培养。多媒体技术促进传统教学模式和教育体制的根本变革（尤其是改变了传统的教学思想、教学手段、教学内容和教学过程），使得教学手段变得灵活多样，对提高教学质量起到极大的推动作用。
1）在准备多媒体教学时，教师根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段结合，共同参与教学全过程，以便达到最佳教学效果。不仅要考虑如何讲的问题，而且要考虑如何利用多媒体，实现二者的有机结合。多媒体设备的应用首先是为了促进教学，实现教学模式的转变，最终提高教育教学质量。
2）由于计算机技术的不断发展，电子书、电子教案使教学内容发生质变：信息量大，可重复性学习、远程操作、实时性增强等成为突出特点，使课堂教学的内容更加丰富，学生的学习兴趣得到更大的提高。
3）由于网络技术的日臻完善，远程操作、自主学习、双向互动、单一的因材施教成为现实，传统的授课方式面临巨大挑战，由此学生学习具有更大的自主性。
但在实际教学中，多媒体教学并未发挥其最大的优势。
2 多媒体教学的局限性
1）课堂教学信息量过大，缺乏取舍。相当多的教师总想让学生在有限的时间内掌握更多的知识，备课中加大信息量，上课时加快教学进度，很少在黑板上板书，留给学生思考、交流的时间过少，学生记笔记的时间相对不足。如此的教学过程，陡然增加学生被动性，教学效果大打折扣，必然产生懈怠情绪。
2）缺乏情感教育。由于人机对话，单纯的计算机设备不可能充分体现教师本人的教学风格及人格、个性特征，更不可能进行师生间的情感交流。教师在教学中应该发挥主导作用，不被计算机所取代。传统教学中的师生互动环节被计算机所弱化，教师不断操作电脑，与学生的交流自然减少，而且相当多教师在上课时总是坐在电脑桌旁不停地操作电脑，播放课件，根本无暇交流互动。甚至个别教师的课堂教学俨然成为“放影课”，将相关的影像资料搬到课堂上放映，完全代替正常的授课内容，不做任何讲解，美其名曰“自主学习”。这种现象在一些高校课堂比较常见。这些教师将多媒体教学从辅助教学上升到主导教学地位，主次颠倒。一方面，说明这些教师对多媒体教学产生误区，教学不认真，折射出其师德修养的欠缺；另一方面，也反映了学校管理方面的漏洞，对课堂教学的管理不严，尤其是对多媒体教学的检查力度不够。
3）多媒体教学综合症影响正常的教学活动。教师在教育教学活动中对多媒体设备、电子教案、课件的依赖性较大，其教学自主性受到一定的制约。在部分学校，一些青年教师在多媒体设备故障、停电、存储设备故障、网络故障等意外情况下，正常的教学活动受阻，不能很好地处理教学的应急环节，不能熟练地发挥传统的教学方式作用。这种严重依赖多媒体课件和设备的教学现象可以称作“多媒体教学综合症”，不利于常规教学的开展。
4）由于多媒体的广泛应用，计算机成为课堂教学的基本工具，电子教案、多媒体课件成为备课、授课的中心，传统的手写板书、教案在课堂上已经很少再现。一节课中在黑板上写不了几个字成为当下学校尤其是高校课堂上的普遍现象，部分青年教师的汉字书写、板书设计、教案书写等能力严重退化，提笔忘字者在青年教师中不占少数。教师尚且如此，很难估量对学生的汉字书写又会产生怎样的影响。作为中国人，未来如果不能熟练、准确地书写汉字、规范地使用汉字，长此下去，对民族文化的传承极为不利，这应该不是多媒体教学的初衷吧。
3 课堂教学的不可替代性
由于计算机技术日益成熟，多媒体教学的优势得以充分发挥，作为传统教学的基本要素，课堂和学校不再是教学的必备条件（尽管传统的教学模式受到冲击），但这并不意味着多媒体教学可以完全代替传统教学方式。
1）传统的教学模式促进学生的社会化功能。在传统教学中，教师的师德素养、人格魅力无时无刻不在影响学生，促进学生成长；另一方面，在学校的日常活动中，师生的各种交流也无时无刻不在促进学生的社会化过程。
2）由于计算机的普及，网络的广泛应用，10多年来，中小学生的“网瘾”问题频现，沉迷于网络游戏、虚拟的网络交友，缺乏正常的必要的人际交流与沟通，成为时下相当多中小学生甚至大学生的共性，这也再次体现出多媒体教学的局限性——网际交流频繁，人际交流减少，交流不足，不利于学生的成长，不利于青少年学生的社会化过程。
4 对多媒体教学的4点建议
基于以上分析，笔者认为多媒体教学不可能完全替代传统的课堂教学模式。在现阶段，忽视或者过分依赖多媒体的做法都是不足取的。
1）依据课程特点及教学过程的要求，将多媒体教学手段与传统的教学手段相结合，更好地促进教学。在教学中尽量加强师生的教学互动交流，减少课堂教学对多媒体设备的依赖性，增强教师对课堂教学的主导作用和学生的主体地位，让“人”（师生）成为现代课堂教学的中心，而不是“机器设备”（多媒体设备）。
2）教师要认真备课，精心制作教学课件。课件设计要结合学生具体情况和专业特点，突出重点，课件内容要不断更新。在制作课件时，要把握好使用多媒体设备的时机，正确处理多媒体、粉笔、黑板、教材等的关系。另外，教师在上课前要最大限度地熟悉设备，规范操作，加强责任心，保证课堂教学的正常开展。
3）加强对教师的计算机技术培训，增强应对计算机硬件故障的能力，避免因机器故障而出现的教学“冷场现象”；同时，在多媒体教学中，提倡学生的协作性学习。学生之间通过相互的交流和协作，对学习内容会有深刻的理解，学习思路会更加开阔，效果会更高，也避免对电脑设备的单纯依赖。
4）在多媒体教学中，学校对教师要增加教学板书方面的要求，以提高教师的书写能力；限制布置电子作业的数量，多给学生布置书面作业（手写），提高其汉字的运用能力。
关键词 多媒体设备；多媒体教学；课堂教学
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0142-02
Several Reflections on Multimedia Teaching//Hu Yongfeng
Abstract This article proceeds with the necessity of multi-media teaching, analysis of its limitation, noting that multimedia does not completely replace the traditional classroom teaching, and finally put forward four proposals for multimedia teaching. Centre is to be combination of multimedia teaching and traditional teaching means to avoid “machine-dependent disease”, to better promote the classroom teaching.
Key words multi-media equipment; multi-media teaching; class teaching
Author’s address Xi’an University of Arts and Science, Xi’an, China 710065
从1990年代以来，由于计算机和网络技术在教育、教学领域的广泛应用，以粉笔、黑板和教材为载体的传统课堂教学方式迅速向以计算机为载体的多媒体教学模式转变。这种转变是一种历史的必然，也是不可避免的。
1 多媒体教学模式的必要性
以计算机和网络为载体的多媒体教学，信息量多样化（除了文字与数字信息之外，图形、图像、音频、视频等信息也进入教学领域），内容丰富，在优化教学结构，增强学生学习兴趣等方面，具有传统教学模式无法达到的效果，有利于学生创造意识的培养。多媒体技术促进传统教学模式和教育体制的根本变革（尤其是改变了传统的教学思想、教学手段、教学内容和教学过程），使得教学手段变得灵活多样，对提高教学质量起到极大的推动作用。
1）在准备多媒体教学时，教师根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段结合，共同参与教学全过程，以便达到最佳教学效果。不仅要考虑如何讲的问题，而且要考虑如何利用多媒体，实现二者的有机结合。多媒体设备的应用首先是为了促进教学，实现教学模式的转变，最终提高教育教学质量。
2）由于计算机技术的不断发展，电子书、电子教案使教学内容发生质变：信息量大，可重复性学习、远程操作、实时性增强等成为突出特点，使课堂教学的内容更加丰富，学生的学习兴趣得到更大的提高。
3）由于网络技术的日臻完善，远程操作、自主学习、双向互动、单一的因材施教成为现实，传统的授课方式面临巨大挑战，由此学生学习具有更大的自主性。
但在实际教学中，多媒体教学并未发挥其最大的优势。
2 多媒体教学的局限性
1）课堂教学信息量过大，缺乏取舍。相当多的教师总想让学生在有限的时间内掌握更多的知识，备课中加大信息量，上课时加快教学进度，很少在黑板上板书，留给学生思考、交流的时间过少，学生记笔记的时间相对不足。如此的教学过程，陡然增加学生被动性，教学效果大打折扣，必然产生懈怠情绪。
2）缺乏情感教育。由于人机对话，单纯的计算机设备不可能充分体现教师本人的教学风格及人格、个性特征，更不可能进行师生间的情感交流。教师在教学中应该发挥主导作用，不被计算机所取代。传统教学中的师生互动环节被计算机所弱化，教师不断操作电脑，与学生的交流自然减少，而且相当多教师在上课时总是坐在电脑桌旁不停地操作电脑，播放课件，根本无暇交流互动。甚至个别教师的课堂教学俨然成为“放影课”，将相关的影像资料搬到课堂上放映，完全代替正常的授课内容，不做任何讲解，美其名曰“自主学习”。这种现象在一些高校课堂比较常见。这些教师将多媒体教学从辅助教学上升到主导教学地位，主次颠倒。一方面，说明这些教师对多媒体教学产生误区，教学不认真，折射出其师德修养的欠缺；另一方面，也反映了学校管理方面的漏洞，对课堂教学的管理不严，尤其是对多媒体教学的检查力度不够。
3）多媒体教学综合症影响正常的教学活动。教师在教育教学活动中对多媒体设备、电子教案、课件的依赖性较大，其教学自主性受到一定的制约。在部分学校，一些青年教师在多媒体设备故障、停电、存储设备故障、网络故障等意外情况下，正常的教学活动受阻，不能很好地处理教学的应急环节，不能熟练地发挥传统的教学方式作用。这种严重依赖多媒体课件和设备的教学现象可以称作“多媒体教学综合症”，不利于常规教学的开展。
4）由于多媒体的广泛应用，计算机成为课堂教学的基本工具，电子教案、多媒体课件成为备课、授课的中心，传统的手写板书、教案在课堂上已经很少再现。一节课中在黑板上写不了几个字成为当下学校尤其是高校课堂上的普遍现象，部分青年教师的汉字书写、板书设计、教案书写等能力严重退化，提笔忘字者在青年教师中不占少数。教师尚且如此，很难估量对学生的汉字书写又会产生怎样的影响。作为中国人，未来如果不能熟练、准确地书写汉字、规范地使用汉字，长此下去，对民族文化的传承极为不利，这应该不是多媒体教学的初衷吧。
3 课堂教学的不可替代性
由于计算机技术日益成熟，多媒体教学的优势得以充分发挥，作为传统教学的基本要素，课堂和学校不再是教学的必备条件（尽管传统的教学模式受到冲击），但这并不意味着多媒体教学可以完全代替传统教学方式。
1）传统的教学模式促进学生的社会化功能。在传统教学中，教师的师德素养、人格魅力无时无刻不在影响学生，促进学生成长；另一方面，在学校的日常活动中，师生的各种交流也无时无刻不在促进学生的社会化过程。
2）由于计算机的普及，网络的广泛应用，10多年来，中小学生的“网瘾”问题频现，沉迷于网络游戏、虚拟的网络交友，缺乏正常的必要的人际交流与沟通，成为时下相当多中小学生甚至大学生的共性，这也再次体现出多媒体教学的局限性——网际交流频繁，人际交流减少，交流不足，不利于学生的成长，不利于青少年学生的社会化过程。
4 对多媒体教学的4点建议
基于以上分析，笔者认为多媒体教学不可能完全替代传统的课堂教学模式。在现阶段，忽视或者过分依赖多媒体的做法都是不足取的。
1）依据课程特点及教学过程的要求，将多媒体教学手段与传统的教学手段相结合，更好地促进教学。在教学中尽量加强师生的教学互动交流，减少课堂教学对多媒体设备的依赖性，增强教师对课堂教学的主导作用和学生的主体地位，让“人”（师生）成为现代课堂教学的中心，而不是“机器设备”（多媒体设备）。
2）教师要认真备课，精心制作教学课件。课件设计要结合学生具体情况和专业特点，突出重点，课件内容要不断更新。在制作课件时，要把握好使用多媒体设备的时机，正确处理多媒体、粉笔、黑板、教材等的关系。另外，教师在上课前要最大限度地熟悉设备，规范操作，加强责任心，保证课堂教学的正常开展。
3）加强对教师的计算机技术培训，增强应对计算机硬件故障的能力，避免因机器故障而出现的教学“冷场现象”；同时，在多媒体教学中，提倡学生的协作性学习。学生之间通过相互的交流和协作，对学习内容会有深刻的理解，学习思路会更加开阔，效果会更高，也避免对电脑设备的单纯依赖。
4）在多媒体教学中，学校对教师要增加教学板书方面的要求，以提高教师的书写能力；限制布置电子作业的数量，多给学生布置书面作业（手写），提高其汉字的运用能力。