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“破坏狂”理揭密
其实，对于爱破坏东西的孩子来说，他们的心理很复杂，有很多种类型，父母需要耐心去发现，不可一棍子打死，不能轻易地以打骂来应对孩子的破坏。一般说来，孩子爱破坏有以下几种心理类型：
好心办了坏事
孩子的出发点是好的，但由于经验不足或能力有限，结果常常事与愿违。有的孩子见金鱼缸里结了一层薄冰，个白金鱼冻死，就把金鱼捞上来包在手帕里；看到盐有点脏，把盐放在淘米篮里用水淘；出去打开水摔坏了水瓶……成人首先要肯定孩子的想法是好的，接着告诉孩子失败的原因，让他们知道，自己不懂的事要先请教大人，自己力不能及的事长大了再去做。
感到有趣
有些幼儿损坏东西，并未意识到行动的后果，而是对活动的过程感兴趣，觉着好玩。例如把图书中色彩鲜艳的画面撕下来折叠玩具；到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜；用刀、笔在墙上、桌上乱刻乱画……成人发现后要及时制止和教育，使他们认识到这些东西损坏后就再也恢复不了原样了。家长要适当引导幼儿兴趣，例如对于爱撕书折叠的孩子，可给他色彩鲜艳的彩纸，由他折叠：对爱乱刻乱写的孩子，可给他硬纸、刻刀、彩笔及作品范例，让孩子模仿着刻画。
发泄心理
有些孩子因为父母没有满足自己的要求，就与大人赌气，故意损坏东西，发泄心中的愤怒。这些被溺爱的孩子常以此要挟成人，以达到个人目的。对这种故意破坏的行为，成人绝不能姑息迁就，既要严厉批评，也要让孩子尝到破坏东西的苦果。例如摔坏了玩具，至少在半年内不给他买新玩具；撕烂了裙子，两个月内不给她买新衣服；砸坏了碗碟，告诉孩子两周内不买他最爱吃的冷饮。孩子受到一定惩罚后，会留下深刻的印象，就不敢再由着性子耍泼了。
盲目模仿心理
爱模仿是儿童的典型心理特征。孩子把大人当作行动的榜样，大人怎样做，他也机械地跟着学，由此产生不良后果。例如见父亲刮胡子，便将小猫胡子剪了；看见妈妈化妆，趁大人不在时，也将自己化成个大花脸……对于盲目模仿的孩子，家长在事后要给孩子补充有关知识，使他们明白为何自己的行为会带来破坏。平时要告诉孩子哪些事可以学成人的样子做(如刷牙、洗脸、摆碗筷、洗手帕等)，哪些不能。嫉妒心理
孩子看见别人的东西比自己的好，会产生嫉妒心理。由于孩子的情感外露，容易冲动，自控力差，往往直接将嫉妒付诸行动，搞破坏行为。例如故意剪坏别的小朋友的新衣服，弄坏同伴的高档玩具、新书包、新铅笔盒……嫉妒是一种阴暗、狭隘的心理，它既给孩子带来了苦恼，也影响了孩子的成长及与他人的交往。为此，家长要引导孩子从小学会欣赏别人，让孩子的心胸开阔起来。
报复心理
有些孩子因弱小，斗不过“强者”，便偷偷地采取报复破坏，以求在心理上得到平衡。对孩子的这种报复行为，家长首先要及时制止和批评，然后再问清孩子这样做的原因，若孩子果真受了委屈，可告诉对方父母或老师，寻求恰当的解决之道。
好奇心理
好奇是儿童心理的主要特征，他们对不理解的事物，都有强烈的探究心理，总想摸摸、看看、闻闻、尝尝，弄个明白。他们喜欢拆卸钟表、玩具、笔，经常乱按电器开关或遥控器，从而损坏了东西。这是孩子探索欲的一种表现，这样的“破坏性”其实是值得鼓励的。幼教专家说，把自己感兴趣的东西拆开，是孩子学习探索的一种表现，他们不是故意去破坏一个东西，而是因为他们对这个东西感兴趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜欢把玩具车拆开，去看车子里面到底是什么，车子为什么会动等。他是沉浸在了自己喜欢的事物里面，并通过自己的双手去寻找答案。
对于孩子这样的“破坏”，家长首先要对他们有宽容的心态，因为破坏的过程就是学习的过程。不要严厉地批评孩子，也千万不要说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”这种警告和威胁的话。因为家长的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。
其次，家长应该尽可能地参与进来，因为孩子“破坏”的过程，是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。家长鼓励孩子适当地“破坏”，会激起他们对更多事物的探索兴趣。所以，当家长看见孩子把机器人拆了，应该蹲下来参与到孩子的活动中，共同探讨“机器人里面是什么啊，怎么会动啊?”在引导、帮助他们寻找到原因后，再跟孩子一起把拆开的玩具恢复原样。这样才能让孩子在“破坏”——探究——重建中获得心理的满足。
再次，家长们在鼓励孩子“破坏”的行为之余，还要有意识地创造条件，引导孩子思考。在日常生活中，家长要多提些问题让他们去猜、去想，比如，闹钟滴滴答答地走，家长可以问，闹钟为什么会响，为什么会走呢?皮球为什么一拍就跳很高?如果把气放了，还能跳那么高吗?要在提出问题后，主动带领他们从“破坏”中寻找答案。
其实，对于爱破坏东西的孩子来说，他们的心理很复杂，有很多种类型，父母需要耐心去发现，不可一棍子打死，不能轻易地以打骂来应对孩子的破坏。一般说来，孩子爱破坏有以下几种心理类型：
好心办了坏事
孩子的出发点是好的，但由于经验不足或能力有限，结果常常事与愿违。有的孩子见金鱼缸里结了一层薄冰，个白金鱼冻死，就把金鱼捞上来包在手帕里；看到盐有点脏，把盐放在淘米篮里用水淘；出去打开水摔坏了水瓶……成人首先要肯定孩子的想法是好的，接着告诉孩子失败的原因，让他们知道，自己不懂的事要先请教大人，自己力不能及的事长大了再去做。
感到有趣
有些幼儿损坏东西，并未意识到行动的后果，而是对活动的过程感兴趣，觉着好玩。例如把图书中色彩鲜艳的画面撕下来折叠玩具；到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜；用刀、笔在墙上、桌上乱刻乱画……成人发现后要及时制止和教育，使他们认识到这些东西损坏后就再也恢复不了原样了。家长要适当引导幼儿兴趣，例如对于爱撕书折叠的孩子，可给他色彩鲜艳的彩纸，由他折叠：对爱乱刻乱写的孩子，可给他硬纸、刻刀、彩笔及作品范例，让孩子模仿着刻画。
发泄心理
有些孩子因为父母没有满足自己的要求，就与大人赌气，故意损坏东西，发泄心中的愤怒。这些被溺爱的孩子常以此要挟成人，以达到个人目的。对这种故意破坏的行为，成人绝不能姑息迁就，既要严厉批评，也要让孩子尝到破坏东西的苦果。例如摔坏了玩具，至少在半年内不给他买新玩具；撕烂了裙子，两个月内不给她买新衣服；砸坏了碗碟，告诉孩子两周内不买他最爱吃的冷饮。孩子受到一定惩罚后，会留下深刻的印象，就不敢再由着性子耍泼了。
盲目模仿心理
爱模仿是儿童的典型心理特征。孩子把大人当作行动的榜样，大人怎样做，他也机械地跟着学，由此产生不良后果。例如见父亲刮胡子，便将小猫胡子剪了；看见妈妈化妆，趁大人不在时，也将自己化成个大花脸……对于盲目模仿的孩子，家长在事后要给孩子补充有关知识，使他们明白为何自己的行为会带来破坏。平时要告诉孩子哪些事可以学成人的样子做(如刷牙、洗脸、摆碗筷、洗手帕等)，哪些不能。嫉妒心理
孩子看见别人的东西比自己的好，会产生嫉妒心理。由于孩子的情感外露，容易冲动，自控力差，往往直接将嫉妒付诸行动，搞破坏行为。例如故意剪坏别的小朋友的新衣服，弄坏同伴的高档玩具、新书包、新铅笔盒……嫉妒是一种阴暗、狭隘的心理，它既给孩子带来了苦恼，也影响了孩子的成长及与他人的交往。为此，家长要引导孩子从小学会欣赏别人，让孩子的心胸开阔起来。
报复心理
有些孩子因弱小，斗不过“强者”，便偷偷地采取报复破坏，以求在心理上得到平衡。对孩子的这种报复行为，家长首先要及时制止和批评，然后再问清孩子这样做的原因，若孩子果真受了委屈，可告诉对方父母或老师，寻求恰当的解决之道。
好奇心理
好奇是儿童心理的主要特征，他们对不理解的事物，都有强烈的探究心理，总想摸摸、看看、闻闻、尝尝，弄个明白。他们喜欢拆卸钟表、玩具、笔，经常乱按电器开关或遥控器，从而损坏了东西。这是孩子探索欲的一种表现，这样的“破坏性”其实是值得鼓励的。幼教专家说，把自己感兴趣的东西拆开，是孩子学习探索的一种表现，他们不是故意去破坏一个东西，而是因为他们对这个东西感兴趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜欢把玩具车拆开，去看车子里面到底是什么，车子为什么会动等。他是沉浸在了自己喜欢的事物里面，并通过自己的双手去寻找答案。
对于孩子这样的“破坏”，家长首先要对他们有宽容的心态，因为破坏的过程就是学习的过程。不要严厉地批评孩子，也千万不要说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”这种警告和威胁的话。因为家长的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。
其次，家长应该尽可能地参与进来，因为孩子“破坏”的过程，是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。家长鼓励孩子适当地“破坏”，会激起他们对更多事物的探索兴趣。所以，当家长看见孩子把机器人拆了，应该蹲下来参与到孩子的活动中，共同探讨“机器人里面是什么啊，怎么会动啊?”在引导、帮助他们寻找到原因后，再跟孩子一起把拆开的玩具恢复原样。这样才能让孩子在“破坏”——探究——重建中获得心理的满足。
再次，家长们在鼓励孩子“破坏”的行为之余，还要有意识地创造条件，引导孩子思考。在日常生活中，家长要多提些问题让他们去猜、去想，比如，闹钟滴滴答答地走，家长可以问，闹钟为什么会响，为什么会走呢?皮球为什么一拍就跳很高?如果把气放了，还能跳那么高吗?要在提出问题后，主动带领他们从“破坏”中寻找答案。