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知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合是新课标展现的先进教学理念。课堂教学就要围绕这三维目标进行，那么，教师的着力点应该放在哪儿？
一、备课——做好热身运动
备课是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的效率。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学效果又不理想。因此，教师要上好课，必须备好课。这好比是竞技场上的热身运动，做不好就会酿成大错。
备课是一项深入细致的工作，主要是学习课程标准，钻研教材（包括教学参考书），了解学生，拟定计划，准备教具等。首先是学期备课，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划，制定工作目标。然后是课时备课，作好每堂课的教学准备，写出课时计划。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。根据学情，切记目标过高或过低。高而不达，事倍功半。目标过低，难以满足学生需求。
二、互动——课堂的动力
新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。现代教学不再局限于传统的单向活动方式，而是强调教学多边活动，提倡师生之间、学生之间的互动。教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。互动是课堂动力所在。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。互动不是乱动，而是要求教师尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。现代教学希望每一个学生都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，为此教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果，使课堂充满了活力。
三、学生——课堂的主体
课堂的主体是学生。学生是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。
四、方法——课堂的灵魂
随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；最后，便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。
教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系。
1.注重习惯的培养。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。现代教学把注意点放在学生外在的活动与变化上，主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的准确。课堂上注重细节与习惯的培养，学习效率就会大大提高，课堂效果也就逐步展现出来。
2.重视学习的过程。现代社会对人才的需求已从知识型转向能力型。因为学习的最终目标是应用，在生活中解决实际问题，在新的情况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维能力。课堂上教师要强调学习的过程，目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路，引导学生重视思维的方法，达到发展潜能的目的。
3.讲究师生合作。陶行之提出“教学合一”，并在教育实践中具体实施，得到教育界所接受，并成为现代教育的一个重要原则。把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素质教育的教育要求的。因为教育要全面提高学生的素质。学生智力和技能的培养，需要亲自参与，才能得到提高与发展。
新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。
一、备课——做好热身运动
备课是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的效率。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学效果又不理想。因此，教师要上好课，必须备好课。这好比是竞技场上的热身运动，做不好就会酿成大错。
备课是一项深入细致的工作，主要是学习课程标准，钻研教材（包括教学参考书），了解学生，拟定计划，准备教具等。首先是学期备课，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划，制定工作目标。然后是课时备课，作好每堂课的教学准备，写出课时计划。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。根据学情，切记目标过高或过低。高而不达，事倍功半。目标过低，难以满足学生需求。
二、互动——课堂的动力
新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。现代教学不再局限于传统的单向活动方式，而是强调教学多边活动，提倡师生之间、学生之间的互动。教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。互动是课堂动力所在。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。互动不是乱动，而是要求教师尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。现代教学希望每一个学生都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，为此教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果，使课堂充满了活力。
三、学生——课堂的主体
课堂的主体是学生。学生是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。
四、方法——课堂的灵魂
随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，一方面可以有效地增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；另外，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲的控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维，提高学生参与课堂的主动性；最后，便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统的建构。
教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系。
1.注重习惯的培养。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。现代教学把注意点放在学生外在的活动与变化上，主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的准确。课堂上注重细节与习惯的培养，学习效率就会大大提高，课堂效果也就逐步展现出来。
2.重视学习的过程。现代社会对人才的需求已从知识型转向能力型。因为学习的最终目标是应用，在生活中解决实际问题，在新的情况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维能力。课堂上教师要强调学习的过程，目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路，引导学生重视思维的方法，达到发展潜能的目的。
3.讲究师生合作。陶行之提出“教学合一”，并在教育实践中具体实施，得到教育界所接受，并成为现代教育的一个重要原则。把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素质教育的教育要求的。因为教育要全面提高学生的素质。学生智力和技能的培养，需要亲自参与，才能得到提高与发展。
新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。