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摘要：如何进行作业设计，使其新颖有趣，能够切实起到提高学生数学素养的作用已成为小学数学教学工作的一个重要课题。小学数学作业与学生思维能力有关，它不仅是数学课堂活动的延伸部分，还是日常生活中实际数学问题的必要补充。改进数学作业设计可以帮助学生进一步整合所学的数学知识。本文以教学实践为出发点，从创新作业形式、丰富作业内容和增加作业趣味三个方面，对小学数学作业的设计策略展开讨论，希望能够对广大同仁提高小学数学教学质量有所帮助。
关键词：小学数学;作业设计;作业策略
小学数学学科的一个显著特征在于，这些比较浅显的数学知识在生活中被广泛使用，学生随处可见。因此，将小学数学教学工作和生活进行紧密联系，结合学生的生活经验和生活体验已经成为教育领域的一大潮流。在这种形势下，小学数学作业设计也应该反映时代特征，既要与小学生的能力相匹配，又要注意联系小学生的生活感受和对生活在情感上的需求，加强其新颖性、趣味性和实用性。以下就从几个不同的角度出发，探讨教师应该采取的作业设计策略。
一、创新作业形式
小学生正处于积累数学知识的早期阶段，他们对数学知识和数学学习的理解还不够深刻。如果教师能够在这个阶段帮助学生不断接触新的数学知识领域，发现数学知识在生活中的广泛用途，不仅可以使得学生能够更有效地解决生活中的实际问题，还能有效培养学生的逻辑思维与创新思维，让学生能够实现举一反三，不断获得更加新鲜的生活体验。这对学生长期保持数学学习兴趣，今后能更加自主地进行数学知识学习有着巨大推动作用。所以，教师应该努力创新作业形式，满足学生在这方面的心理需求。
例如，在学生学习过三角形、矩形、平行四边形等几何知识之后，教师不要像过去一样留下一些考查学生基本概念掌握程度的作业，而是要考虑将这些几何知识与学生生活中见到过的各种几何图形结合起来，给出一個更新颖的作业形式。如从鸟瞰的视角看学校，学校区域是由多种几何图形组合起来的，教师可以将对教师面积的计算作为作业，既满足学生对自己学习环境的好奇心，又与传统的作业形式有着显著区别，能够激发出学生完成作业的兴趣，对学生的几何思维能力产生更全面的锻炼效果。
二、丰富作业内容
在以往的小学数学作业中，内容来源比较单一，一般都来自于教材或对教材的某种改编和延伸。这种作业设计方式很难引出大量的生活示例，内容上不够丰富，带给学生的新鲜感不足，对学生加深生活理解，获得新的生活体验帮助有限，本质上仍然是对知识的单纯记忆。为此，教师应该丰富作业内容，有时还可以通过丰富内容来适当提升作业的难度，指导学生通过合作的方式来完成作业，这样还可以同时培养学生的沟通合作能力，促使学生彼此学习，取长补短，有利于学生获得更全面的提升。
例如，在学习过关于分数和百分比的知识之后，教师可以留下一个调查形式的作业：请学生自由结组，利用放学或周末等时间去周边商超，看一看分数和百分比在现实生活中是怎么应用的，应用场景上有没有比较明显的区别，同时试着对看到的分数或百分比互相换算。这样一来，虽然教师只是设计了作业的主题，但指向的场景内容是非常丰富的，而且学生有巨大的参与空间。他们可以通过自己的观察和思考，发现所学数学知识的实际作用，获得新的看待生活的方法和角度，还可以与同组的同学交流心得体会。
三、增加作业趣味
增加作业的趣味性是小学数学教师应该着重考虑的另一个问题。以上提到的例子与传统的作业形式和内容相比要更加新颖一些，在学生眼中可能更具趣味性，但不一定会受到所有学生的欢迎。比如调查商超，有的学生可能平时就经常与家长去商超，对他们来说这种作业的趣味性就会比较有限。所以，教师在考虑趣味性的时候，应该考虑到学生之间的具体差异，尊重差异，向学生提供差异性的作业，以此来保证每个学生都能在作业中找到属于自己的乐趣。
仍以上文提到的几何知识为例。教师可以给出几个不同的作业供学生选择。除了计算学校区域的面积之外，学生还可以测量家中的居住面积，并画出简单的平面图;也可以测量和计算家具的面积。或者教师可以与学生共同商讨，以面积为主题，了解学生对哪些生活中的问题感兴趣，然后师生双方共同确定作业的题目、形式和内容。后一种方法可以给学生更大的自主权，学生提出的意见建议必然是他们迫切想知道的，作业的趣味性能够得到更好的保证。
总之，在发挥小学数学作业作用，有效提升学生的作业完成度方面，部分小学数学教师做得还不够到位，学生的思维能力还有进一步的提升空间。为了尽快解决这方面的问题，教师既要考虑到当前生活化教学的潮流，又要努力打破以往作业设计上的局限性，采取针对性的措施加以改进，从“要我写作业”变为“我要写作业”，为小学生未来的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]牛菊梅.提高小学生数学作业有效性的对策[J].时代金融，2018（33）：378.
[2]盛华.优化小学数学作业之我见[J].华夏教师，2018（06）：71-72.
山东省济南市南山区柳埠镇中心小学 张正平
关键词：小学数学;作业设计;作业策略
小学数学学科的一个显著特征在于，这些比较浅显的数学知识在生活中被广泛使用，学生随处可见。因此，将小学数学教学工作和生活进行紧密联系，结合学生的生活经验和生活体验已经成为教育领域的一大潮流。在这种形势下，小学数学作业设计也应该反映时代特征，既要与小学生的能力相匹配，又要注意联系小学生的生活感受和对生活在情感上的需求，加强其新颖性、趣味性和实用性。以下就从几个不同的角度出发，探讨教师应该采取的作业设计策略。
一、创新作业形式
小学生正处于积累数学知识的早期阶段，他们对数学知识和数学学习的理解还不够深刻。如果教师能够在这个阶段帮助学生不断接触新的数学知识领域，发现数学知识在生活中的广泛用途，不仅可以使得学生能够更有效地解决生活中的实际问题，还能有效培养学生的逻辑思维与创新思维，让学生能够实现举一反三，不断获得更加新鲜的生活体验。这对学生长期保持数学学习兴趣，今后能更加自主地进行数学知识学习有着巨大推动作用。所以，教师应该努力创新作业形式，满足学生在这方面的心理需求。
例如，在学生学习过三角形、矩形、平行四边形等几何知识之后，教师不要像过去一样留下一些考查学生基本概念掌握程度的作业，而是要考虑将这些几何知识与学生生活中见到过的各种几何图形结合起来，给出一個更新颖的作业形式。如从鸟瞰的视角看学校，学校区域是由多种几何图形组合起来的，教师可以将对教师面积的计算作为作业，既满足学生对自己学习环境的好奇心，又与传统的作业形式有着显著区别，能够激发出学生完成作业的兴趣，对学生的几何思维能力产生更全面的锻炼效果。
二、丰富作业内容
在以往的小学数学作业中，内容来源比较单一，一般都来自于教材或对教材的某种改编和延伸。这种作业设计方式很难引出大量的生活示例，内容上不够丰富，带给学生的新鲜感不足，对学生加深生活理解，获得新的生活体验帮助有限，本质上仍然是对知识的单纯记忆。为此，教师应该丰富作业内容，有时还可以通过丰富内容来适当提升作业的难度，指导学生通过合作的方式来完成作业，这样还可以同时培养学生的沟通合作能力，促使学生彼此学习，取长补短，有利于学生获得更全面的提升。
例如，在学习过关于分数和百分比的知识之后，教师可以留下一个调查形式的作业：请学生自由结组，利用放学或周末等时间去周边商超，看一看分数和百分比在现实生活中是怎么应用的，应用场景上有没有比较明显的区别，同时试着对看到的分数或百分比互相换算。这样一来，虽然教师只是设计了作业的主题，但指向的场景内容是非常丰富的，而且学生有巨大的参与空间。他们可以通过自己的观察和思考，发现所学数学知识的实际作用，获得新的看待生活的方法和角度，还可以与同组的同学交流心得体会。
三、增加作业趣味
增加作业的趣味性是小学数学教师应该着重考虑的另一个问题。以上提到的例子与传统的作业形式和内容相比要更加新颖一些，在学生眼中可能更具趣味性，但不一定会受到所有学生的欢迎。比如调查商超，有的学生可能平时就经常与家长去商超，对他们来说这种作业的趣味性就会比较有限。所以，教师在考虑趣味性的时候，应该考虑到学生之间的具体差异，尊重差异，向学生提供差异性的作业，以此来保证每个学生都能在作业中找到属于自己的乐趣。
仍以上文提到的几何知识为例。教师可以给出几个不同的作业供学生选择。除了计算学校区域的面积之外，学生还可以测量家中的居住面积，并画出简单的平面图;也可以测量和计算家具的面积。或者教师可以与学生共同商讨，以面积为主题，了解学生对哪些生活中的问题感兴趣，然后师生双方共同确定作业的题目、形式和内容。后一种方法可以给学生更大的自主权，学生提出的意见建议必然是他们迫切想知道的，作业的趣味性能够得到更好的保证。
总之，在发挥小学数学作业作用，有效提升学生的作业完成度方面，部分小学数学教师做得还不够到位，学生的思维能力还有进一步的提升空间。为了尽快解决这方面的问题，教师既要考虑到当前生活化教学的潮流，又要努力打破以往作业设计上的局限性，采取针对性的措施加以改进，从“要我写作业”变为“我要写作业”，为小学生未来的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]牛菊梅.提高小学生数学作业有效性的对策[J].时代金融，2018（33）：378.
[2]盛华.优化小学数学作业之我见[J].华夏教师，2018（06）：71-72.
山东省济南市南山区柳埠镇中心小学 张正平