论文部分内容阅读
摘 要:积累是一个长期的过程,而不是一朝一夕所能体现出来的。我们语文教师必须在“日积月累”上表现出足够的耐心和恒心,才能取得令人满意的教学效果。
关键词:材料 语言 写法 阅读 交流 背
一.积累是一个长期的过程,而不是一朝一夕所能体现出来的。我们语文教师必须在“日积月累”上表现出足够的耐心和恒心才能取得令人满意的教学效果。那么都积累什么呢?
(1)积累材料:
材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物,中学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点。多方面观察和感受生活,首先要尽量多参加社会活动,在生活中观察身边的各种人、事物和景物,把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。其次要留心身边的人和事,注意多听多看。因为不管是谁,活动范围总是有限的,不可能每一种活动都能参与。所以,平时就要多听多看,从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。
(2)积累语言:
语言是文章这所房子的砖瓦,中学生要有意识的积累语言,读书看报,碰到富有表现力的字词句;听广播看电视,甚至听别人说活,得到的美妙言语,都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就随手积累。这样,积沙成塔,从而逐步建立自己的语言词典。经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源。
(3)积累写法:
古人说过:“读书破万卷,下笔犹有神”这形象地道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品,本身就告诉我们,文章该怎么写,不该怎么写。通过熟读、多读名家的作品,达到心领神会的程度,自然学到作文的方法和技巧。鲁迅曾这样说:只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。
广泛阅读它可以弥补我们体验生活的不足,使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受,可以使我们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。
二、那么从哪些方面让学生进行积累呢?
1、在阅读中积累:
阅读古今中外的文化名著,是学生提高积累、丰富语言的有效途径。新的《语文课程标准》在学生阅读方面作了量的规范:九年课外阅读总量应在400万字以上(总目标),课外阅读总量不少于260万字,每年阅读两三部名著(7-9年级阶段目标);并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。在具体的指导时,教师还应从阅读内容的选择、阅读计划的制订(学期计划、学年计划、假期计划等)、阅读效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面规范学生课外阅读行为。
2、在交流中积累:
以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要,因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为,俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,交流能沟通个体偏狭的理解,使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率,因为有交流就有兼收并蓄,学生花很短的时间(相互交流的时间远比独自探索的时间要短)积累到了不同的语言信息;有交流就有辨伪存真,在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外,交流活动带来的彼此认同和成功感受,又是语言积累以外的另一层妙处了。 交流的形式多种多样,可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示(如摘抄笔记、心得体会)等形式。
3、在背诵中积累:
除了要求学生背出课本规定的内容之外,鼓励学生背诵的自己喜欢的内容。如优美的诗歌,短小的散文,精彩的语段等,并定期开展背诵交流。经过实践,我发现学生背诵了大量的古今中外的名篇佳作,日积月累,说起话来妙语连珠,作起文来,笔下生花!表达、理解、写作能力都有大幅度提高。
总之,语文学习是一个无止境的过程,是一次奇妙的旅程,用心積累者收获颇丰,无心用功者走马观花,要想在语文高考中收获,离不开积累。
关键词:材料 语言 写法 阅读 交流 背
一.积累是一个长期的过程,而不是一朝一夕所能体现出来的。我们语文教师必须在“日积月累”上表现出足够的耐心和恒心才能取得令人满意的教学效果。那么都积累什么呢?
(1)积累材料:
材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物,中学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点。多方面观察和感受生活,首先要尽量多参加社会活动,在生活中观察身边的各种人、事物和景物,把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。其次要留心身边的人和事,注意多听多看。因为不管是谁,活动范围总是有限的,不可能每一种活动都能参与。所以,平时就要多听多看,从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。
(2)积累语言:
语言是文章这所房子的砖瓦,中学生要有意识的积累语言,读书看报,碰到富有表现力的字词句;听广播看电视,甚至听别人说活,得到的美妙言语,都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就随手积累。这样,积沙成塔,从而逐步建立自己的语言词典。经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源。
(3)积累写法:
古人说过:“读书破万卷,下笔犹有神”这形象地道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品,本身就告诉我们,文章该怎么写,不该怎么写。通过熟读、多读名家的作品,达到心领神会的程度,自然学到作文的方法和技巧。鲁迅曾这样说:只看一人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。
广泛阅读它可以弥补我们体验生活的不足,使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受,可以使我们博采众长,多方面地学习别人的写作方法和技巧。
二、那么从哪些方面让学生进行积累呢?
1、在阅读中积累:
阅读古今中外的文化名著,是学生提高积累、丰富语言的有效途径。新的《语文课程标准》在学生阅读方面作了量的规范:九年课外阅读总量应在400万字以上(总目标),课外阅读总量不少于260万字,每年阅读两三部名著(7-9年级阶段目标);并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。在具体的指导时,教师还应从阅读内容的选择、阅读计划的制订(学期计划、学年计划、假期计划等)、阅读效果的物化管理(摘抄、概括、心得)等方面规范学生课外阅读行为。
2、在交流中积累:
以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要,因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为,俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,交流能沟通个体偏狭的理解,使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率,因为有交流就有兼收并蓄,学生花很短的时间(相互交流的时间远比独自探索的时间要短)积累到了不同的语言信息;有交流就有辨伪存真,在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外,交流活动带来的彼此认同和成功感受,又是语言积累以外的另一层妙处了。 交流的形式多种多样,可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示(如摘抄笔记、心得体会)等形式。
3、在背诵中积累:
除了要求学生背出课本规定的内容之外,鼓励学生背诵的自己喜欢的内容。如优美的诗歌,短小的散文,精彩的语段等,并定期开展背诵交流。经过实践,我发现学生背诵了大量的古今中外的名篇佳作,日积月累,说起话来妙语连珠,作起文来,笔下生花!表达、理解、写作能力都有大幅度提高。
总之,语文学习是一个无止境的过程,是一次奇妙的旅程,用心積累者收获颇丰,无心用功者走马观花,要想在语文高考中收获,离不开积累。