摘 要：积累是一个长期的过程，而不是一朝一夕所能体现出来的。我们语文教师必须在“日积月累”上表现出足够的耐心和恒心，才能取得令人满意的教学效果。
　　关键词：材料 语言 写法 阅读 交流 背
　　一．积累是一个长期的过程，而不是一朝一夕所能体现出来的。我们语文教师必须在“日积月累”上表现出足够的耐心和恒心才能取得令人满意的教学效果。那么都积累什么呢？
　　（1）积累材料：
　　材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，中学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点。多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”。其次要留心身边的人和事，注意多听多看。因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与。所以，平时就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料。
　　（2）积累语言：
　　语言是文章这所房子的砖瓦，中学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就随手积累。这样，积沙成塔，从而逐步建立自己的语言词典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。
　　（3）积累写法：
　　古人说过：“读书破万卷，下笔犹有神”这形象地道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读名家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。鲁迅曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
　　广泛阅读它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。
　　二、那么从哪些方面让学生进行积累呢？
　　1、在阅读中积累：
　　阅读古今中外的文化名著，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。新的《语文课程标准》在学生阅读方面作了量的规范：九年课外阅读总量应在400万字以上（总目标），课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著（7-9年级阶段目标）；并在附录的“关于课外读物的建议”中列出了推荐书目。在具体的指导时，教师还应从阅读内容的选择、阅读计划的制订（学期计划、学年计划、假期计划等）、阅读效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面规范学生课外阅读行为。
　　2、在交流中积累：
　　以交流为主要手段的合作学习是新的学习方式的主要内容之一。交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间（相互交流的时间远比独自探索的时间要短）积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。　交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。
　　3、在背诵中积累：
　　除了要求学生背出课本规定的内容之外，鼓励学生背诵的自己喜欢的内容。如优美的诗歌，短小的散文，精彩的语段等，并定期开展背诵交流。经过实践，我发现学生背诵了大量的古今中外的名篇佳作，日积月累，说起话来妙语连珠，作起文来，笔下生花！表达、理解、写作能力都有大幅度提高。
　　总之，语文学习是一个无止境的过程，是一次奇妙的旅程，用心積累者收获颇丰，无心用功者走马观花，要想在语文高考中收获，离不开积累。