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摘 要：美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力，更要使学生快乐学习。
关键词：小学；美术；教学
一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯。美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化。下面我谈谈我在教学中的几点做法。
一、要创设学习环境
愉悦的环境能够让学生身心放松、舒畅，在这样的学习环境下更有利于激发他们的潜能，培养他们的创造能力，让学生展开思维的翅膀，自由的想象。如在《贴鼻子》的教学活动中，让学生自主“贴鼻子”，有的学生将鼻子贴到了脸的外部，有的学生将鼻子贴在额头上，还有的学生将鼻子贴到了眼睛上，引得同学们哄堂大笑，在游戏似的活动中，学生轻松的认识了人体头部的构造，对各个器官的位置及其作用有了更加明确的了解，对各部分的最佳比例有了深入的认识。这次教学活动充满着欢声笑语，在学生自我表演，自我学习的过程中，不仅学到了知识，也收获了快乐。
二、要适当添加游戏、表演环节
心理学研究发现，学生在认识形式上形象大于思维，常常用感性的形象代替理性的思维。按照他们的心理年龄特点，课堂的设置应该以感性为主，可利用节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏表演来增强学生的感性思维，使学生主动参与到美术学习中去，从而觉得学习是一件快乐的事情。而正是由于这样一些活动、游戏的设置，为学生创造了有趣的情境，使得学生的主动性与感性在美术学习中发挥了巨大优势，使得课堂氛围快乐而丰富多彩，使得我们的美术教育真正体现出它的优势与作用。
三、要培养学生动手实践能力
我国小学美术每周2课时，从时间上保证了孩子们的学习。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例，为学生动手能力的培养提供了一定的基础。我发现与单纯的绘画相比，很多学生更喜欢制作类的课程，学生在制作东西的过程中不仅感受到了美，而且从中体验到设计与动手能力的结合，这是美术的一个使学生更加快乐的方面。绘画方面小学生显得弱了很多，因为他们的天性就是坐不住，好动，特别是一年级学生他们刚刚从幼儿园进入学校，依赖性特别大。他们凡事都找老师，记得到小学上第一节美术课《神奇的口袋》，我叫孩子用手中的色彩画大树。全班有三分之一的同学说了同样的一个问题，老师我不绘画你帮我画吧！老师我们不会涂色你帮我涂吧！我接着说有一句话怎么说的了：“自己事要自己做”，老师不能帮忙做。他们听了我的话又都回到座位上认真的画起来了。
当然，很多国家还将舞台表演与布置纳入艺术造型艺术进行学习，将学生的艺术学习提高到一个更高的层次。而舞台表演与布置这样的艺术学习中实践能力更强，更能让学生感觉到创造感与快乐，是我们美术教学中应该学习的地方。
四、要讲究以人为本
小学美术教育要“以人为本”，要调动学生的兴趣。兴趣是一种心理倾向，当一个人非常愿意去做一件事情的时候，他就会乐意去了解它。为了调动学生上美术课的兴趣，我会允许学生说出所喜欢的物品形状、特点，和喜爱的原因，还允许学生对最喜爱的小动物、小玩具或其他物品仔细观察。这样抓住小学生的心理特征，用“投其所好”的方式，比较容易唤起小学生观察、想象和画画的兴趣。有了兴趣之后，学生就会觉得画画学习是一件非常快乐的事情。这样不仅学生乐于上美术课，而且对于老师来说，课程的效果也要好很多。
五、要鼓励学生敢于表现自己
传统的美术教育以老师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”互动过程变成了单一的老师教授的过程。我们应该尊重孩子们的原创思维，要让孩子们的心灵得到自由，个性得到解放，画心中之所画，表心中之所想。尤其是低年级的孩子，他们的没有条条，没框框，不受什么规律和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富想画什么就画什么。比如在执教《有趣的半圆形》一课时，要求学生对半圆形联想、添加组合成一幅漂亮的画面。我却发现李苗苗同学的画面看不懂，上面乱七八糟的就是一些弯弯曲曲的线条，这画的是什么呀？于是我便轻声的问他画的内容，他乐呵呵的告诉我他画的天空。尽管只有一些凌乱的线条，更谈不上想象力，但他表现了自己内心真实的想法，对于她的涂鸦我没有批评而是加以提示耐心的辅导，不一会她又从新画了一个用半圆添加出来的小鸭子，色彩图的也很漂亮。所以我觉得要表扬学生的每一次参与活动，树立学生的自信心，及时进行表扬与激励。通过我的实践教育，让每个学生敢于根据自己的理解去绘画，及时根据学生的不同表现给予激励，使得学生增强信心，勇于参与。
六、要正确运用评价机
每个人都希望得到表扬，每个人都希望得到别人认可，小学生更是如此。在美术课中他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个很好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽可能采取“差異化”的评价方式，尊重不同个性和能力学生的具体特点，多挖掘出作業的优点，多一些表扬，少一些挖苦，多一些欣赏，少一些批评，不能只注重用“一把尺子”评价，要尊重学生的个体发展独立性的认可。在作业中并加以评语表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。
七、结语
我们应该将“快乐教育”融入小学生的美术课学习中去，让小学生能够发挥主体作用，快乐的学习美术，领悟美术的魅力，促进小学生身心的发展，让小学生在美术课中能够快乐的成长！
参考文献：
[1]徐春娜.孩子的画你看的懂吗[J].山东教育，2005（33）.
[2]尹少淳.关于儿童美术的几个问题[J].美术，2006（07）.
关键词：小学；美术；教学
一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德，生活习惯。美术课教学与其他学科教学一样，要以提高学生总体素质为目标，不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，具体地说，美术课上，也要教书育人，既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化。下面我谈谈我在教学中的几点做法。
一、要创设学习环境
愉悦的环境能够让学生身心放松、舒畅，在这样的学习环境下更有利于激发他们的潜能，培养他们的创造能力，让学生展开思维的翅膀，自由的想象。如在《贴鼻子》的教学活动中，让学生自主“贴鼻子”，有的学生将鼻子贴到了脸的外部，有的学生将鼻子贴在额头上，还有的学生将鼻子贴到了眼睛上，引得同学们哄堂大笑，在游戏似的活动中，学生轻松的认识了人体头部的构造，对各个器官的位置及其作用有了更加明确的了解，对各部分的最佳比例有了深入的认识。这次教学活动充满着欢声笑语，在学生自我表演，自我学习的过程中，不仅学到了知识，也收获了快乐。
二、要适当添加游戏、表演环节
心理学研究发现，学生在认识形式上形象大于思维，常常用感性的形象代替理性的思维。按照他们的心理年龄特点，课堂的设置应该以感性为主，可利用节日庆祝活动中进行装饰布置和多种形式的游戏表演来增强学生的感性思维，使学生主动参与到美术学习中去，从而觉得学习是一件快乐的事情。而正是由于这样一些活动、游戏的设置，为学生创造了有趣的情境，使得学生的主动性与感性在美术学习中发挥了巨大优势，使得课堂氛围快乐而丰富多彩，使得我们的美术教育真正体现出它的优势与作用。
三、要培养学生动手实践能力
我国小学美术每周2课时，从时间上保证了孩子们的学习。绘画、立体制作和生活用品制作占有很大比例，为学生动手能力的培养提供了一定的基础。我发现与单纯的绘画相比，很多学生更喜欢制作类的课程，学生在制作东西的过程中不仅感受到了美，而且从中体验到设计与动手能力的结合，这是美术的一个使学生更加快乐的方面。绘画方面小学生显得弱了很多，因为他们的天性就是坐不住，好动，特别是一年级学生他们刚刚从幼儿园进入学校，依赖性特别大。他们凡事都找老师，记得到小学上第一节美术课《神奇的口袋》，我叫孩子用手中的色彩画大树。全班有三分之一的同学说了同样的一个问题，老师我不绘画你帮我画吧！老师我们不会涂色你帮我涂吧！我接着说有一句话怎么说的了：“自己事要自己做”，老师不能帮忙做。他们听了我的话又都回到座位上认真的画起来了。
当然，很多国家还将舞台表演与布置纳入艺术造型艺术进行学习，将学生的艺术学习提高到一个更高的层次。而舞台表演与布置这样的艺术学习中实践能力更强，更能让学生感觉到创造感与快乐，是我们美术教学中应该学习的地方。
四、要讲究以人为本
小学美术教育要“以人为本”，要调动学生的兴趣。兴趣是一种心理倾向，当一个人非常愿意去做一件事情的时候，他就会乐意去了解它。为了调动学生上美术课的兴趣，我会允许学生说出所喜欢的物品形状、特点，和喜爱的原因，还允许学生对最喜爱的小动物、小玩具或其他物品仔细观察。这样抓住小学生的心理特征，用“投其所好”的方式，比较容易唤起小学生观察、想象和画画的兴趣。有了兴趣之后，学生就会觉得画画学习是一件非常快乐的事情。这样不仅学生乐于上美术课，而且对于老师来说，课程的效果也要好很多。
五、要鼓励学生敢于表现自己
传统的美术教育以老师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”互动过程变成了单一的老师教授的过程。我们应该尊重孩子们的原创思维，要让孩子们的心灵得到自由，个性得到解放，画心中之所画，表心中之所想。尤其是低年级的孩子，他们的没有条条，没框框，不受什么规律和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富想画什么就画什么。比如在执教《有趣的半圆形》一课时，要求学生对半圆形联想、添加组合成一幅漂亮的画面。我却发现李苗苗同学的画面看不懂，上面乱七八糟的就是一些弯弯曲曲的线条，这画的是什么呀？于是我便轻声的问他画的内容，他乐呵呵的告诉我他画的天空。尽管只有一些凌乱的线条，更谈不上想象力，但他表现了自己内心真实的想法，对于她的涂鸦我没有批评而是加以提示耐心的辅导，不一会她又从新画了一个用半圆添加出来的小鸭子，色彩图的也很漂亮。所以我觉得要表扬学生的每一次参与活动，树立学生的自信心，及时进行表扬与激励。通过我的实践教育，让每个学生敢于根据自己的理解去绘画，及时根据学生的不同表现给予激励，使得学生增强信心，勇于参与。
六、要正确运用评价机
每个人都希望得到表扬，每个人都希望得到别人认可，小学生更是如此。在美术课中他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己画的画有一个很好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，教师要尽可能采取“差異化”的评价方式，尊重不同个性和能力学生的具体特点，多挖掘出作業的优点，多一些表扬，少一些挖苦，多一些欣赏，少一些批评，不能只注重用“一把尺子”评价，要尊重学生的个体发展独立性的认可。在作业中并加以评语表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。
七、结语
我们应该将“快乐教育”融入小学生的美术课学习中去，让小学生能够发挥主体作用，快乐的学习美术，领悟美术的魅力，促进小学生身心的发展，让小学生在美术课中能够快乐的成长！
参考文献：
[1]徐春娜.孩子的画你看的懂吗[J].山东教育，2005（33）.
[2]尹少淳.关于儿童美术的几个问题[J].美术，2006（07）.