论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学是小学生学习首要基础，同时小学阶段是学生三观逐渐形成，道德思维的形成初期，使小学语文教学的任务在很大程度上得到加重。面对当前小学语文教学存在的问题，本人根据多年教学经验做以下研究。
关键词：小学语文;教学;应用
1小学语文教学中存在的问题
1.1小学语文教学中对基础知识的重点偏离
小学语文知识是小学生语言学习的初级阶段，对于文字的初识，语言的内涵，以及语言要表达的意思都是小学语文学习的基础阶段。但是在目前教学形态下，课程改革为了让学生走出課堂，调动学生感官去配合好课堂进度，但是经常性地让学生在很大程度上忽略课堂上最基础的内容，对于文字、语言的基础性知识的学习、应用，造成在小学语文教学中基础知识教学目标的偏离。基础知识是学生学习语文的基础教学重点，但是在课堂模式的活跃下，课堂模式的更新，教学内容在安排上都存在较大的差异，需要教师及时适应当下情况，转换教学模式的活跃点，将课堂拉回主题，注重基础知识的传授。
1.2小学语文教学依然缺乏实际运用
随着新课改的不断深入，小学语文教学从简单地传授语文知识逐渐转向对知识的实际运用。实践也证明，只有将理论知识与实践运用相结合，才能提升学生灵活应变的能力，但一些教师依然过于依赖语文课堂教学，他们往往为了完成教学任务而采取“填鸭式”的教学模式，不注重学生的实际运用，从而限制了学生理论运用能力的提升。
2提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1坚持以学生为语文教学的主体
在语文教学中，一些教师对教材研究非常认真，常常会精心进行教学设计，但在课堂上就不知不觉地形成“填鸭式”教学，在这样的教学环境中，学生的学习积极性难以被调动，对学习失去了兴趣。笔者认为，相较于其他学科，语文知识是非常丰富和饱满的，灵活运用是非常具有趣味的。如诗情画意的情景表现、感动人心的朗读、抑扬顿挫的声韵等，这些方法都可以与语文教学相融合，从而吸引学生关注。语文教材中包含许多生动的故事，教师可以积极挖掘教材中的素材，在语文教学中广泛发挥，使学生感受到语文课堂具有艺术性和新奇性，激发他们对学习语文的兴趣。
2.2重视多元化教学，激起学生学习兴趣
当前是信息化时代，教师想要创新教学方式就要突破传统教学方式的局限，充分利用现代化信息技术教学，且结合教学内容以及学生的学情优化教学策略。以教学《将相和》这篇文章为例，在课堂上教师可以给出10分钟左右的时间让学生预习文章，主要是疏通文章大意，查字典学习生字生词，借助互联网了解故事发生的背景等，之后教师运用情境教学的方法将学生引入到课堂的学习中。然后教师再将学生分为几个小组，并且按照文章中的几个片段让学生分小组表演渑池之会、完璧归赵、负荆请罪这三个小场景，让学生以表演的方式去学习。在此过程中，表演的学生以及观看表演的学生也都能看到蔺相如生动的人物形象，且感受到他的机智勇敢、顾全大局，同时也自然而然地感受到廉颇知错能改的精神。通过创建真实的情境，学生们在身临其境中学习到这篇文章的精髓，如此课堂才是有活力的课堂。
2.3让学生尝试多角度赏析课文之美
语文的学习，不能丢了语文味。经过学生的思、读、画、演等学习过程后，学生对文章的结构、内容的理解自然水到渠成，许多同学争先恐后地表达了自己学完本文后的体会。学生们结合具体词句谈感受，思维的火花碰撞出来了。虽然学生的分析有时还不够深刻，甚至理解会有些偏颇，但这都是他们的真实体验，比教师灌输的知识要有价值得多。小学生天真活泼心思单纯，对作品中隐藏的内涵理解比较困难，这时教师需要对学生进行适当的引导，充分调动学生的感官和知觉，帮助学生对作品形成正确的理解，透过文字感受作者表达的深刻情感内涵，将语文阅读教学的知识传授功能上升为情感和精神层面，打开学生的内心世界。教师要让学生与作者的心灵相互沟通，和作者情感产生共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生看到作品中的美好，捕捉到文章中闪耀着的光芒，日积月累，自然会让学生受到丰沛的文学精神的滋养。
2.4积极开展讨论互动式语文教学
在小学语文教学中，讨论是提高语文课堂气氛的有效方式，当教师在语文教学中遇到与课程联系紧密的社会热点问题时，就可以先确定讨论主题，再设计一些与课程有关的问题，然后拿到课堂上组织学生讨论。在讨论过程中，让学生自行思考并发表观点，讲完后学生再进行互评，并统一观点。在讨论过程中，教师可以适当提问，与学生进行交流互动，最后由教师全面评说讨论主题，以帮助学生理清思路。在讨论过程中，教师要把握讨论主题和教学内容，不能使学生表达的内容偏离实际，从而确保讨论收到实效。实践证明，通过讨论，可以激发学生的创新思维，培养他们的语言表达能力，锻炼他们在众人前面讲话的勇气。此外，通过讨论还能拉近老师与学生的心理距离，有利于形成良好的课堂氛围。
2.5建立完善的教学评价体系
笔者认为，传统的语文教学评价体系已经很难适应现代教育改革的要求，因此，学校需要积极改进评价内容，通过深入分析，找出传统评价体系的不足之处，并将更加客观合理的评价项目纳入教学评价体系。我们可以从学生运用知识的能力入手，如沟通能力、团队合作能力、关系处理能力等。实践证明，通过构建更加全面、完整的教学评价体系，可以更加公正、客观地评价学生，有利于提高学生的学习兴趣，使他们注重自身的全面发展，最终达到语文教育教学的目的。
结论
综上所述，在小学语文课堂教学之上，要想真正有效提高教学的有效性，教师一定要具备较为良好的创新精神，在教学过程中总结日常教学经验，采用创新性的教学方式展开语文课堂教学，让学生在语文课堂上得到较为良好的发展与进步，真正将语文教学课堂的价值发挥到最大。
参考文献：
[1] 王正芳.新课改下怎样来提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017，（33）：107.
[2] 王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2018，（24）：210.
[3] 郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习，2018，（3）：80.
（作者单位：兴县实验小学 语文）
关键词：小学语文;教学;应用
1小学语文教学中存在的问题
1.1小学语文教学中对基础知识的重点偏离
小学语文知识是小学生语言学习的初级阶段，对于文字的初识，语言的内涵，以及语言要表达的意思都是小学语文学习的基础阶段。但是在目前教学形态下，课程改革为了让学生走出課堂，调动学生感官去配合好课堂进度，但是经常性地让学生在很大程度上忽略课堂上最基础的内容，对于文字、语言的基础性知识的学习、应用，造成在小学语文教学中基础知识教学目标的偏离。基础知识是学生学习语文的基础教学重点，但是在课堂模式的活跃下，课堂模式的更新，教学内容在安排上都存在较大的差异，需要教师及时适应当下情况，转换教学模式的活跃点，将课堂拉回主题，注重基础知识的传授。
1.2小学语文教学依然缺乏实际运用
随着新课改的不断深入，小学语文教学从简单地传授语文知识逐渐转向对知识的实际运用。实践也证明，只有将理论知识与实践运用相结合，才能提升学生灵活应变的能力，但一些教师依然过于依赖语文课堂教学，他们往往为了完成教学任务而采取“填鸭式”的教学模式，不注重学生的实际运用，从而限制了学生理论运用能力的提升。
2提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1坚持以学生为语文教学的主体
在语文教学中，一些教师对教材研究非常认真，常常会精心进行教学设计，但在课堂上就不知不觉地形成“填鸭式”教学，在这样的教学环境中，学生的学习积极性难以被调动，对学习失去了兴趣。笔者认为，相较于其他学科，语文知识是非常丰富和饱满的，灵活运用是非常具有趣味的。如诗情画意的情景表现、感动人心的朗读、抑扬顿挫的声韵等，这些方法都可以与语文教学相融合，从而吸引学生关注。语文教材中包含许多生动的故事，教师可以积极挖掘教材中的素材，在语文教学中广泛发挥，使学生感受到语文课堂具有艺术性和新奇性，激发他们对学习语文的兴趣。
2.2重视多元化教学，激起学生学习兴趣
当前是信息化时代，教师想要创新教学方式就要突破传统教学方式的局限，充分利用现代化信息技术教学，且结合教学内容以及学生的学情优化教学策略。以教学《将相和》这篇文章为例，在课堂上教师可以给出10分钟左右的时间让学生预习文章，主要是疏通文章大意，查字典学习生字生词，借助互联网了解故事发生的背景等，之后教师运用情境教学的方法将学生引入到课堂的学习中。然后教师再将学生分为几个小组，并且按照文章中的几个片段让学生分小组表演渑池之会、完璧归赵、负荆请罪这三个小场景，让学生以表演的方式去学习。在此过程中，表演的学生以及观看表演的学生也都能看到蔺相如生动的人物形象，且感受到他的机智勇敢、顾全大局，同时也自然而然地感受到廉颇知错能改的精神。通过创建真实的情境，学生们在身临其境中学习到这篇文章的精髓，如此课堂才是有活力的课堂。
2.3让学生尝试多角度赏析课文之美
语文的学习，不能丢了语文味。经过学生的思、读、画、演等学习过程后，学生对文章的结构、内容的理解自然水到渠成，许多同学争先恐后地表达了自己学完本文后的体会。学生们结合具体词句谈感受，思维的火花碰撞出来了。虽然学生的分析有时还不够深刻，甚至理解会有些偏颇，但这都是他们的真实体验，比教师灌输的知识要有价值得多。小学生天真活泼心思单纯，对作品中隐藏的内涵理解比较困难，这时教师需要对学生进行适当的引导，充分调动学生的感官和知觉，帮助学生对作品形成正确的理解，透过文字感受作者表达的深刻情感内涵，将语文阅读教学的知识传授功能上升为情感和精神层面，打开学生的内心世界。教师要让学生与作者的心灵相互沟通，和作者情感产生共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生看到作品中的美好，捕捉到文章中闪耀着的光芒，日积月累，自然会让学生受到丰沛的文学精神的滋养。
2.4积极开展讨论互动式语文教学
在小学语文教学中，讨论是提高语文课堂气氛的有效方式，当教师在语文教学中遇到与课程联系紧密的社会热点问题时，就可以先确定讨论主题，再设计一些与课程有关的问题，然后拿到课堂上组织学生讨论。在讨论过程中，让学生自行思考并发表观点，讲完后学生再进行互评，并统一观点。在讨论过程中，教师可以适当提问，与学生进行交流互动，最后由教师全面评说讨论主题，以帮助学生理清思路。在讨论过程中，教师要把握讨论主题和教学内容，不能使学生表达的内容偏离实际，从而确保讨论收到实效。实践证明，通过讨论，可以激发学生的创新思维，培养他们的语言表达能力，锻炼他们在众人前面讲话的勇气。此外，通过讨论还能拉近老师与学生的心理距离，有利于形成良好的课堂氛围。
2.5建立完善的教学评价体系
笔者认为，传统的语文教学评价体系已经很难适应现代教育改革的要求，因此，学校需要积极改进评价内容，通过深入分析，找出传统评价体系的不足之处，并将更加客观合理的评价项目纳入教学评价体系。我们可以从学生运用知识的能力入手，如沟通能力、团队合作能力、关系处理能力等。实践证明，通过构建更加全面、完整的教学评价体系，可以更加公正、客观地评价学生，有利于提高学生的学习兴趣，使他们注重自身的全面发展，最终达到语文教育教学的目的。
结论
综上所述，在小学语文课堂教学之上，要想真正有效提高教学的有效性，教师一定要具备较为良好的创新精神，在教学过程中总结日常教学经验，采用创新性的教学方式展开语文课堂教学，让学生在语文课堂上得到较为良好的发展与进步，真正将语文教学课堂的价值发挥到最大。
参考文献：
[1] 王正芳.新课改下怎样来提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017，（33）：107.
[2] 王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2018，（24）：210.
[3] 郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习，2018，（3）：80.
（作者单位：兴县实验小学 语文）