随着科技的不断进步,教学手段也不断更新,越来越多的老师在教学中采取了多媒体电教手段,在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面,取得了很大的成效。
　　多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。进行多媒体教学课件设计,也就是从这些要素的作用、特性出发,在教育学、心理学等原理的指导下,充分构思、组织多媒体要素,发挥各种媒体要素的长处,为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体,从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。
　　
　　一、产生优良的视听效果
　　
　　多媒体教学可产生优良的视听效果。多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面,把电视机所具有的视听功能与计算机的交互结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
　　多媒体可以充分发挥信息传递作用,达到图文相统一的效果。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等,都具有一定的局限性。多媒体进入课堂后,打破了传统教育模式,多媒体课件可将教学重点内容,以丰富的表现形式,如图表式、动画式、影像式等展示出来,对巩固和增强学生记忆大有帮助,教师运用多媒体上课灵活,学生的注意力集中,教学效果有了提高,学生也认为有了多媒体,老师的讲课内容更加新颖充实,他们面对的不只是过去的黑板、粉笔、一些静态幻灯片,而是一个个生动形象,妙趣横生的视野,图片、声音、动画、影像为一体的强大交互功能,对学生进行感官上的综合刺激,动静结合的教学环境,能有效地吸引学生注意力,激发学习兴趣,教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。
　　
　　二、利于提高学习者的学习兴趣
　　
　　多媒体有利于提高学生的学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。计算机屏幕上的文本信息可以反复阅读,从容理解,不受时间、空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂教学难点。多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化。“百闻不如一见。”学生通过听、视、评、悟,充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行。
　　心理学研究指出,认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境悟理,激发学生的求知欲,培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　
　　三、提高课堂教学效果
　　
　　多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,无需课上损失课下补,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率。事实表明,许多好课使学生久久不忘,对学生产生深远的影响。
　　正因为多媒体是教学、教育发展的有效手段,因此,我校从2008年开始,对教师在多个应用软件的使用上进行培训,如学习软件,并把它运用到教学中去。今后的教学应以学生为主,教师应成为顾问、咨询者、管理者,这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教学中只要以全新的教育观为指导,全方位的改革教学思想和方法,这个目标是完全可以实现的。
　　总之,利用计算机多媒体进行教学,它的作用对个别教学具有重大意义,有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发,依据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度;个别教学工作往往不是一个教师能够做到的,而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划,完成个别化学习所需的大量工作,这对教师来说可以大大减少工作时间,对学生来说可以按照自己的进度学习,有利于调动其学习积极性,有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。
　　(作者单位:广东省河源市技工学校)