美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”教育实践也证明，学生对学习产生兴趣，可以激发学习动机，强化内在动力。尤其对于以具体形象思维为主的小学生，学习兴趣的培养就显得尤为重要，兴趣是他们最好的老师。对数学有兴趣的学生，精神振奋，情绪饱满。课堂上他们会专心听讲、积极讨论、敢于质疑，课后他们会潜心钻研、迎难而上、乐此不疲。那么如何激发、培养和保持学生的兴趣，让学生快乐地学习呢？著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”的确，巧妙的导入，能激发学生学习的能动性、主动性和创造性，能起到先声夺人、引人入胜的效果，能为整堂课的进行做好铺垫。为此，笔者在多年的教学实践中也对新课导入做了一些积极的尝试，现总结下来，愿与大家分享。
　　一、设计谜语导入新课，激发学生学习兴趣
　　 “猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，猜谜语导入，很容易形成轻松的课堂氛围，使学生一开始就处于积极的状态中。
　　如在教学《直线、射线、线段》一课时，我是这样设计的：
　　师：同学们喜欢猜谜语吗？
　　生：喜欢。
　　师：大家一起来猜猜，（课件出示谜面）有头有尾、有头无尾、无头无尾，打三种线。
　　学生对这个谜语很感兴趣，纷纷猜测答案是什么。
　　师：（故意不做出判断）同学们，等你们学了今天这节课就会清楚谜底是什么。（从而进入新课学习）
　　导课时，我故意不揭示谜底，激发学生想揭秘的意识，让学生带着问题学习，学生学习积极性非常高。在课堂快要结束时，我问他们：“现在你们知道谜底是什么了吗？”同学们齐声回答：“知道！有头有尾是线段，有头无尾是射线，无头无尾是直线。”这个谜语的设计，就很好地激发了学生学习新知的欲望，因为他们很想要揭开谜底，所以整堂课都在积极地探索。
　　又如在教学《年月日》一课时，我是这样导入的：
　　师：同学们，老师这里有个谜语大家来猜猜。谜面是：有个宝物真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。仔细想想，谜底是什么呢？
　　生：（稍作思考，很快齐刷刷地举起了手）是日历。
　　师：（课件出示日历）你们答对了，谜底就是日历。一张日历是一日，一本日历是一年，一年究竟有多少天呢？每本日历的张数一样吗？
　　师：（板书并揭示课题）今天我们就一起来探究关于年月日的知识。
　　本课用谜语导入，使学生产生了浓厚的学习兴趣，个个跃跃欲试，顺利猜对谜底 又使学生获得了成功的体验，从而兴致盎然地投入到新知识的学习中。
　　二、编排故事导入新课，调动学生学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对小学生来说，听故事是他们最感兴趣的活动。用故事导入新课，能像磁石般很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。
　　如在教学《认识几分之一》一课时，我是这样设计的：
　　师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？
　　生：喜欢。
　　师：今天老师给大家带来一段《西游记》的故事：(课件展示唐僧师徒取经画面，并出现模拟配音)话说唐僧师徒四人去西天取经，一路走来又累又饿。这一天，恰逢八月中秋节，好心的店家给了他们四个月饼，八戒馋得直流口水，迫不及待地说：“师傅，师傅，咱们快来尝尝这月饼吧！”唐僧说：“吃月饼可以，不过我要考考你。如果这四个月饼平均分给你和悟空，你能得多少，把这个数写下来。”八戒哈哈大笑道：“这还不容易！”提笔写了个2。唐僧又问：“如果把两个月饼平均分给你和悟空，你能得多少？写下这个数？”八戒不假思索，提笔写了个1。唐僧不紧不慢地说：“如果只有一个月饼，还是平均分给你和悟空，你能得多少？还写下这个数。”八戒一听，先嚷嚷道：“半个，半个。”后又嘟哝道：“可半个该怎么写成数呢？”
　　在学生满腹疑惑时教师板书并揭示课题。
　　本课以学生喜闻乐见的故事开头，故事结尾又设置悬念，充分抓住了学生“好奇”的心理特征，引起学生对新知识的渴求，诱发学生的求知欲，调动了学生学习数学的兴趣。
　　三、创设情境导入新课，增强学生学习兴趣
　　创设情境就是教师恰当、 巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。教学中创设情景导入新课能使学生迅速地进入最佳的学习状态。
　　如在教学《圆的认识》一课时，我是这样设计的：
　　师：同学们，你们见过牛吃草吗？(课件出示音画)“草地上长满了青草,一只小山羊被他的主人用3米长的绳子拴在这个大草地的木桩上,小山羊心想:这么多草,太好了,我一定要把它们全吃掉.请问:小山羊能吃到全部的青草吗?为什么?它能吃到哪个范围内的青草呢?
　　（生回答略）
　　师：从同学们的答案中我们找到了很多点（课件依次出示1至10个不同位置的点，再按照学生的意见逐渐增加点，直至形成一个圆）
　　师：今天我们来学习圆的认识（板书并揭示课题）
　　本课这样的设计，符合学生一个重要的认知规律：由感知——表象——抽象的过程，将枯燥的知识与生活中的具体情境联系在一起，增强了学生的学习兴趣。
　　总之，兴趣是学生数学学习中不可或缺的动力，而“善始者，事半成”，一堂数学课上得是否成功，课堂导入起着至关重要的作用。教学有法，教无定法。小学数学新课的导人方式还有很多，如组织有趣的数学游戏导入，设计孩子们喜欢的动画导入，设置大胆的实验猜想导入等。在教学中，只要教师根据教学内容的特点，深入挖掘相关的教学材料，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法导课，就一定能为学生的学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，从而对每堂课的学习都产生浓厚的兴趣。