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摘 要：在初中体育课堂教学中，小组合作学习已越来越受到一线教师的关注，如何通过小组合作学习提升学生学习的效率呢？本文就初中体育教学中小组合作教学的应用展开探讨。
关键词：初中体育 课堂教学 小组合作
随着素质教育的推进，体育教学不再只是单纯地为了提升学生的身体素质而存在，同时也被附上了更多的职能。为此，体育教师应响应素质教育的要求，加强对学生学习兴趣的培养，不断审视自身教学中存在的问题，加以完善和改进，从而真正发挥体育教学对学生的促进作用，实现初中生的全面发展。
一、初中体育教学中应用小组合作教学的意义
小组合作教学法是一种以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作教学是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和方式，在提升教学质量、调动学生的学习积极性方面具有重要作用，已被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革措施。以下我们就小组合作教学在初中体育教学中的意义展开论述。
（一）有利于培养学生的自主学习能力
小组合作教学在培养学生的自主学习能力上具有重要意义。在体育教学中，教师首先需要按照学生实际和教学目标将学生分成若干人数均等的学习小组，并给各学习小组派发相同或不同的学习任务，之后便是学生自主探索的时间。这一过程中，教师全程处于辅助指导的位置，更多的学习实践需要靠学习小组成员之间的相互学习和探索完成，这对培养学生的自主学习能力具有重要作用。
（二）有利于提高学生的人际交往能力
从小组合作教学的特征来看，在体育教学中开展小组合作教学势必要将班级学生分成多个学习小组，并分派相应的学习任务，最后还需对小组成绩进行考核。这就需要小组成员之间通力合作，相互帮助、互相学习，无形之中便增加了学生之间的交流，锻炼了学生的团队合作能力和合作意识，并为培养学生的人际交往能力提供了平台。
（三）便于提高学生的学习效率
采用小组合作教学，一方面可以为学生创造一个和谐宽松的学习环境，有利于调动学生的学习积极性，让学生主动投入学习的过程。一方面教师可以按照学生的实际能力分组，有利于教师实现因材施教，为学生提供专项教学内容，以此提高学生的学习效率。
二、初中体育教学实施小组合作教学的策略
（一）创设良好的合作学习氛围
高效实施小组合作教学需要在教学中创设良好的合作学习氛围。体育教师首先需在教学中确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，通过合作教学激发学生的主体意识，让学生主动参与到学习中。其次，教师要结合小组合作教学建立综合性的评价方式，不仅要对小组整体进行科学评价，还需对学习小组中的各个成员进行综合性考核，如学生的参与程度、进步程度等。通过科学合理的评价机制让学生在学习中获得肯定，进而积极参与到日后的学习中。对此教师要对学生做到一视同仁，切不可因学生成绩和个人喜好就否定学生的努力。
（二）强化学生的自主学习意识
小组合作模式具备多样性的特点，体育老师在课程中使用该模式时，既要强调学生的自主性，又要加强老师的监督和指导作用，这样才会对学生的自身体质起到增强作用。体育教学传统的教学模式逐渐抹杀了学生的学习主动性，让学生养成了被动学习的习惯，这对开展合作教学十分不利。对此，教师要转变学生的学习态度和学习习惯，降低学生对教师的依赖。首先教师可通过巧妙创设问题情境，以此激起学生的好奇心和求知欲，引发学生对学习的兴趣，并逐渐在学习中养成主动探究的习惯。
（三）科学合理的分组方法
科学合理的分组方法是提高小组合作教学的关键。对此，教师要充分结合学生的实际情况和教学目标进行科学分组。一般小组合作教学中有以下几种分组方法：第一捆绑式分组方法，它是将好学生和中等学生以优劣互补的形式捆绑在一起，以此形成学习小组，共同攻克学习难题。这种方法的好处是可以实现小组成员之间的互帮互助。第二，自主式分组法，这种方法是学生按照自己的意愿自行组合，它有利有弊，一方面可以加强团队的凝聚力，一方面个别比较独立的同学会在分组中无所适从。因此在这种方式上教师要审慎选择，自由配组之前最好可以让体育课代表进行统计，最后统一协调，从而给自由分组预留一定的调配空间。第三，按需分组法，这需要教师根据学生发展的需要设置分组标准。例如复习型的课堂教学中，教师就可以将不同层次、 不同水平的学生分成一组。总之，体育教师要结合学生需要科学分组，不同情况选择不同的分组方法，如此方能最大程度地发挥小组合作教学的良好作用。
（四）以互助学习提高学生的学习效率
在体育教学中建立互助式的学习关系，不仅可以帮助学生建立互帮互助的同学关系，培养学生的良好品质，而且可以极大提高学生的学习效率。例如，教学广播体操时，教师就可以采用这一教学方法。
广播体操在学生学习过程中具有重要作用，一方面广播体操可以在学习中让学生的大脑得到休息，肌肉得到放松，缓解学生的疲劳程度，一方面有利于学生在学习的同时增强体质，预防疾病的发生。因此，教师在教学中要格外重视广播体操的教学。在教学中，教师可首先将连续性动作分解，再给学生示范。然后让学生照做，对部分学生的动作进行纠正，之后再将学生分成几个学习小组，每组分1-2名动作标准的同学过去指导。这样不仅可以最大程度保障学生动作的规范性，还可以让学生建立良好的互助关系，提高学习效率。
（五）以小组竞争方式开展教学活动
为了调动各学习小组之间的学习积极性，教师可结合初中生强烈的好胜心开展竞争教学，以此来增加学生学习的动力，激励学生学习。
此外，这种小组竞争的方式有利于加强小组成员的团队意识和集体荣誉感，让学生为了获取胜利而团结互助。例如，学习篮球项目的原地运球训练，教师就可应用小组竞争的模式，首先组成一个学习小组，给予各小组20分钟的锻炼和磨合时间，然后组织各小组进行展示，对各小组之间的运球能力和运球时间进行考核。这样不仅实现了小组成员之间的互帮互助，而且可以有效提高学生的学习积极性和专注度，让学生体会到团结的重要性。
（六）实施分层教学
教学过程中，学生的专业知识和学习能力不尽相同，为了更好地提升学生的体育能力，教师可将相同层次的学生组成一个学习小组，并结合各小组的实际情况开展具有针对性的教学活动，从而做到因材施教，充分发挥每一位同学的才能，让学生在学习中获得全面发展。例如，有的同学长跑能力较差，教师就可以针对这部分学生加强长跑训练，循序渐进，一步步提升学生的长跑能力。
总而言之，初中体育教学在锻炼学生身体素质、促进学生身心健康方面发挥着重要作用。对此，教师要从学生实际从发，运用小组合作教学来改善当前初中体育教学现状，充分调动学生的学习积极性和主动性，为提高初中体育教学、实现学生全面发展贡献力量。
参考文献：
[1]陈晓飞.小组合作学习策略在初中体育教学中的运用[J].体育时空，2015（12）.
[2]汪忆琴.小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2015（36）.
[3]泰斌明.論小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2016.1（5）.
[4]刘志勇.初中体育教学小组合作学习中存在的问题及解决策略[J].新课程学习（社会综合），2016（2）.
（作者单位：江西省会昌县站塘初中）
责任编辑：陈 易
关键词：初中体育 课堂教学 小组合作
随着素质教育的推进，体育教学不再只是单纯地为了提升学生的身体素质而存在，同时也被附上了更多的职能。为此，体育教师应响应素质教育的要求，加强对学生学习兴趣的培养，不断审视自身教学中存在的问题，加以完善和改进，从而真正发挥体育教学对学生的促进作用，实现初中生的全面发展。
一、初中体育教学中应用小组合作教学的意义
小组合作教学法是一种以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作教学是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论和方式，在提升教学质量、调动学生的学习积极性方面具有重要作用，已被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革措施。以下我们就小组合作教学在初中体育教学中的意义展开论述。
（一）有利于培养学生的自主学习能力
小组合作教学在培养学生的自主学习能力上具有重要意义。在体育教学中，教师首先需要按照学生实际和教学目标将学生分成若干人数均等的学习小组，并给各学习小组派发相同或不同的学习任务，之后便是学生自主探索的时间。这一过程中，教师全程处于辅助指导的位置，更多的学习实践需要靠学习小组成员之间的相互学习和探索完成，这对培养学生的自主学习能力具有重要作用。
（二）有利于提高学生的人际交往能力
从小组合作教学的特征来看，在体育教学中开展小组合作教学势必要将班级学生分成多个学习小组，并分派相应的学习任务，最后还需对小组成绩进行考核。这就需要小组成员之间通力合作，相互帮助、互相学习，无形之中便增加了学生之间的交流，锻炼了学生的团队合作能力和合作意识，并为培养学生的人际交往能力提供了平台。
（三）便于提高学生的学习效率
采用小组合作教学，一方面可以为学生创造一个和谐宽松的学习环境，有利于调动学生的学习积极性，让学生主动投入学习的过程。一方面教师可以按照学生的实际能力分组，有利于教师实现因材施教，为学生提供专项教学内容，以此提高学生的学习效率。
二、初中体育教学实施小组合作教学的策略
（一）创设良好的合作学习氛围
高效实施小组合作教学需要在教学中创设良好的合作学习氛围。体育教师首先需在教学中确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，通过合作教学激发学生的主体意识，让学生主动参与到学习中。其次，教师要结合小组合作教学建立综合性的评价方式，不仅要对小组整体进行科学评价，还需对学习小组中的各个成员进行综合性考核，如学生的参与程度、进步程度等。通过科学合理的评价机制让学生在学习中获得肯定，进而积极参与到日后的学习中。对此教师要对学生做到一视同仁，切不可因学生成绩和个人喜好就否定学生的努力。
（二）强化学生的自主学习意识
小组合作模式具备多样性的特点，体育老师在课程中使用该模式时，既要强调学生的自主性，又要加强老师的监督和指导作用，这样才会对学生的自身体质起到增强作用。体育教学传统的教学模式逐渐抹杀了学生的学习主动性，让学生养成了被动学习的习惯，这对开展合作教学十分不利。对此，教师要转变学生的学习态度和学习习惯，降低学生对教师的依赖。首先教师可通过巧妙创设问题情境，以此激起学生的好奇心和求知欲，引发学生对学习的兴趣，并逐渐在学习中养成主动探究的习惯。
（三）科学合理的分组方法
科学合理的分组方法是提高小组合作教学的关键。对此，教师要充分结合学生的实际情况和教学目标进行科学分组。一般小组合作教学中有以下几种分组方法：第一捆绑式分组方法，它是将好学生和中等学生以优劣互补的形式捆绑在一起，以此形成学习小组，共同攻克学习难题。这种方法的好处是可以实现小组成员之间的互帮互助。第二，自主式分组法，这种方法是学生按照自己的意愿自行组合，它有利有弊，一方面可以加强团队的凝聚力，一方面个别比较独立的同学会在分组中无所适从。因此在这种方式上教师要审慎选择，自由配组之前最好可以让体育课代表进行统计，最后统一协调，从而给自由分组预留一定的调配空间。第三，按需分组法，这需要教师根据学生发展的需要设置分组标准。例如复习型的课堂教学中，教师就可以将不同层次、 不同水平的学生分成一组。总之，体育教师要结合学生需要科学分组，不同情况选择不同的分组方法，如此方能最大程度地发挥小组合作教学的良好作用。
（四）以互助学习提高学生的学习效率
在体育教学中建立互助式的学习关系，不仅可以帮助学生建立互帮互助的同学关系，培养学生的良好品质，而且可以极大提高学生的学习效率。例如，教学广播体操时，教师就可以采用这一教学方法。
广播体操在学生学习过程中具有重要作用，一方面广播体操可以在学习中让学生的大脑得到休息，肌肉得到放松，缓解学生的疲劳程度，一方面有利于学生在学习的同时增强体质，预防疾病的发生。因此，教师在教学中要格外重视广播体操的教学。在教学中，教师可首先将连续性动作分解，再给学生示范。然后让学生照做，对部分学生的动作进行纠正，之后再将学生分成几个学习小组，每组分1-2名动作标准的同学过去指导。这样不仅可以最大程度保障学生动作的规范性，还可以让学生建立良好的互助关系，提高学习效率。
（五）以小组竞争方式开展教学活动
为了调动各学习小组之间的学习积极性，教师可结合初中生强烈的好胜心开展竞争教学，以此来增加学生学习的动力，激励学生学习。
此外，这种小组竞争的方式有利于加强小组成员的团队意识和集体荣誉感，让学生为了获取胜利而团结互助。例如，学习篮球项目的原地运球训练，教师就可应用小组竞争的模式，首先组成一个学习小组，给予各小组20分钟的锻炼和磨合时间，然后组织各小组进行展示，对各小组之间的运球能力和运球时间进行考核。这样不仅实现了小组成员之间的互帮互助，而且可以有效提高学生的学习积极性和专注度，让学生体会到团结的重要性。
（六）实施分层教学
教学过程中，学生的专业知识和学习能力不尽相同，为了更好地提升学生的体育能力，教师可将相同层次的学生组成一个学习小组，并结合各小组的实际情况开展具有针对性的教学活动，从而做到因材施教，充分发挥每一位同学的才能，让学生在学习中获得全面发展。例如，有的同学长跑能力较差，教师就可以针对这部分学生加强长跑训练，循序渐进，一步步提升学生的长跑能力。
总而言之，初中体育教学在锻炼学生身体素质、促进学生身心健康方面发挥着重要作用。对此，教师要从学生实际从发，运用小组合作教学来改善当前初中体育教学现状，充分调动学生的学习积极性和主动性，为提高初中体育教学、实现学生全面发展贡献力量。
参考文献：
[1]陈晓飞.小组合作学习策略在初中体育教学中的运用[J].体育时空，2015（12）.
[2]汪忆琴.小组合作学习在初中体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2015（36）.
[3]泰斌明.論小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[J].当代体育科技，2016.1（5）.
[4]刘志勇.初中体育教学小组合作学习中存在的问题及解决策略[J].新课程学习（社会综合），2016（2）.
（作者单位：江西省会昌县站塘初中）
责任编辑：陈 易