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高中英语是一门语言学科，阅读教学是提升学生英语综合水平的有效途径，是英语教学的重要组成部分。然而，高中英语阅读教学中还存在阅读浅、阅读模式单一等不足，因此这就需要高中教师在阅读中要引导学生进行质疑、合作、探究，让学生的思维融入到阅读中，从而丰富学生的语感，提升学生的阅读效率。本文就高中英语阅读教学的途径进行论述，供大家参考。
1. 高中英语阅读教学有效性的途径
1.1 应用导读案，让学生带疑阅读
没有疑问的阅读等同于被动学习，不能有效提高学生的效率。因此，高中教师要用导读案引导学生，让学生带着疑问进行阅读，这样才能促进学生的阅读思考，获得更深入的理解和感悟。不仅能丰富学生的知识面，也能促进学生的思维发展，对阅读内容有整体的感知，从而提升学生的阅读兴趣，让学生体验阅读的快乐。
在高中英语阅读教学中进行导读案的合理运用，可以帮助学生充分挖掘阅读中的素材，发现阅读内容的价值，并让学生围绕阅读主体展开丰富联想和想象。导读案在引导学生阅读的同时，也能活跃学生的思维，让学生在阅读思考中进行阅读内容的梳理和总结，最大限度的掌握阅读中的信息内容。教师可以根据学生认知能力和英语水平的不同，引导学生进行针对性的阅读，让学生筛选素材，从而加深学生的印象，提升学生的情感，丰富学生的英语知识。
1.2 合作探討，加深学生理解
高效的阅读教学，不仅要引导学生进行充分思考，也要注重学生的合作交流和探讨，提升学生阅读活动参与积极性的同时，激活学生的思维，让学生之间互相就阅读中的疑问和体验进行交流与合作，这样可以促进学生之间的互动，培养学生的合作精神，从而丰富学生的认知情感。通过互相的交流和探讨，更加深化学生的阅读感悟和体验，提升学生的阅读理解能力。
阅读合作探知，不仅能让学生“知其然”，也能让学生在互相交流和分享的过程中“知其所以然”，有效提升学生的阅读热情，提升学的阅读效率。教师在阅读教学中，要注重学生的合作探讨，引导学生在交流合作中主动提出问题，并在交流中发现和解决更多的问题，在围绕阅读内容要点的合作探讨过程中，不断深化学生的认知，强化学生的阅读深度。教师要多鼓励学生从不同角度进行阅读内容的探讨，运用灵活的语言进行问题的表达，从而在合作探讨的过程中培养起学生的自主学习能力和创造能力。
1.3 读写结合，互相促进
英语的阅读和写作是相辅相成的关系，二者相互联系、相互促进。因此，高中英语教师在阅读教学中，要引导学生进行语言的表达，帮助学生在阅读中积累丰富的写作素材，感知阅读内容的词汇、句型和优美篇章，生成有效的写作语言。阅读和写作的结合，可以让学生从阅读中汲取丰富的知识和情感，提升学生的语言构思能力和组织能力，从而促进学生写作能力的提升；而反过来，学生在写作中进行语言的运用和表达，又可以提升学生的阅读兴趣，从而不断提升学生的英语水平。
教师可以结合阅读内容给学生创设相应的教学情境，引导学生更容易的进行阅读，在阅读的过程中进行语言的表达，从而深化学生的感知。教师要从多方面进行阅读和写作的引导，让学生进行主动的阅读，发现英语阅读的乐趣，激发学生的情感，促使学生进行知识的拓展和延伸，丰富学生的视野，鼓励学生进行阅读写作，在阅读和写作结合的过程中积累丰富的英语知识，从而提升学生的阅读能力和写作能力。
2. 精选阅读材料、拓展课外阅读
高中教材中的阅读材料有限，不能满足学生阅读的需要，这就需要高中英语教师要结合学生的兴趣和教学内容，为学生精选阅读材料，拓展学生的课外阅读，帮助学生积累丰富的英语知识和素材，提升学生的英语综合能力。首先，高中教师要选择难易适中的阅读材料，尽量和学生所学的知识内容有一定关联性，这样既能帮助学生加强和巩固所学的知识，也能促进学生词汇和句型的积累，提升学生的英语水平。其次，阅读材料的体裁要多样化，让学生从不同的角度进行英语文化背景、语言习惯、语句运用等方面知识的学习和了解，提升学生的英语素养，帮助学生养成英语的思维习惯。最后，阅读材料要符合学生的兴趣爱好，篇幅长短适中，不能有太多生词，如果一篇材料生词过多，学生理解起来就会困难的多，需要不断查阅生词，既影响学生的阅读效率，也不能达到理想的阅读效果。比如，一些实效性实用性比较强的英语报刊，诸如《中学生英语》《21世纪报》等，既能拓展学生的知识视野，了解世界的变化，也有配套的练习，供学生进行训练。还有牛津的中英文对照“书虫系列”，都是世界名著的缩减版，词汇和内容也非常适合学生进行阅读，因其故事情节丰富、语言地道，是促进学生阅读兴趣，提高学生阅读效率的良好材料。
总之，阅读能力是学生进行英语学习和探究的重要方法，既可以帮助学生积累英语知识，掌握英语学习技巧，也能拓展学生的知识面，让学生了解和掌握英语的语言结构、用法习惯，培养学生的英语语感。因此，高中英语教师要注重学生阅读能力的提升，通过对学生课内阅读的引导，让学生掌握正确的阅读技巧和方法，给学生多推荐课外阅读材料，丰富学生的阅读内容，提升学生的英语整体水平。
[1]黎杨.提升高中英语阅读教学的策略探讨[J].当代教研论丛，2014（08）.
[2]张利敏.浅析高中英语阅读课堂教学中的合作学习[J].中学生英语（高中版），2014（34）.
（作者单位：吉林省松原市前郭县第二高级中学）
1. 高中英语阅读教学有效性的途径
1.1 应用导读案，让学生带疑阅读
没有疑问的阅读等同于被动学习，不能有效提高学生的效率。因此，高中教师要用导读案引导学生，让学生带着疑问进行阅读，这样才能促进学生的阅读思考，获得更深入的理解和感悟。不仅能丰富学生的知识面，也能促进学生的思维发展，对阅读内容有整体的感知，从而提升学生的阅读兴趣，让学生体验阅读的快乐。
在高中英语阅读教学中进行导读案的合理运用，可以帮助学生充分挖掘阅读中的素材，发现阅读内容的价值，并让学生围绕阅读主体展开丰富联想和想象。导读案在引导学生阅读的同时，也能活跃学生的思维，让学生在阅读思考中进行阅读内容的梳理和总结，最大限度的掌握阅读中的信息内容。教师可以根据学生认知能力和英语水平的不同，引导学生进行针对性的阅读，让学生筛选素材，从而加深学生的印象，提升学生的情感，丰富学生的英语知识。
1.2 合作探討，加深学生理解
高效的阅读教学，不仅要引导学生进行充分思考，也要注重学生的合作交流和探讨，提升学生阅读活动参与积极性的同时，激活学生的思维，让学生之间互相就阅读中的疑问和体验进行交流与合作，这样可以促进学生之间的互动，培养学生的合作精神，从而丰富学生的认知情感。通过互相的交流和探讨，更加深化学生的阅读感悟和体验，提升学生的阅读理解能力。
阅读合作探知，不仅能让学生“知其然”，也能让学生在互相交流和分享的过程中“知其所以然”，有效提升学生的阅读热情，提升学的阅读效率。教师在阅读教学中，要注重学生的合作探讨，引导学生在交流合作中主动提出问题，并在交流中发现和解决更多的问题，在围绕阅读内容要点的合作探讨过程中，不断深化学生的认知，强化学生的阅读深度。教师要多鼓励学生从不同角度进行阅读内容的探讨，运用灵活的语言进行问题的表达，从而在合作探讨的过程中培养起学生的自主学习能力和创造能力。
1.3 读写结合，互相促进
英语的阅读和写作是相辅相成的关系，二者相互联系、相互促进。因此，高中英语教师在阅读教学中，要引导学生进行语言的表达，帮助学生在阅读中积累丰富的写作素材，感知阅读内容的词汇、句型和优美篇章，生成有效的写作语言。阅读和写作的结合，可以让学生从阅读中汲取丰富的知识和情感，提升学生的语言构思能力和组织能力，从而促进学生写作能力的提升；而反过来，学生在写作中进行语言的运用和表达，又可以提升学生的阅读兴趣，从而不断提升学生的英语水平。
教师可以结合阅读内容给学生创设相应的教学情境，引导学生更容易的进行阅读，在阅读的过程中进行语言的表达，从而深化学生的感知。教师要从多方面进行阅读和写作的引导，让学生进行主动的阅读，发现英语阅读的乐趣，激发学生的情感，促使学生进行知识的拓展和延伸，丰富学生的视野，鼓励学生进行阅读写作，在阅读和写作结合的过程中积累丰富的英语知识，从而提升学生的阅读能力和写作能力。
2. 精选阅读材料、拓展课外阅读
高中教材中的阅读材料有限，不能满足学生阅读的需要，这就需要高中英语教师要结合学生的兴趣和教学内容，为学生精选阅读材料，拓展学生的课外阅读，帮助学生积累丰富的英语知识和素材，提升学生的英语综合能力。首先，高中教师要选择难易适中的阅读材料，尽量和学生所学的知识内容有一定关联性，这样既能帮助学生加强和巩固所学的知识，也能促进学生词汇和句型的积累，提升学生的英语水平。其次，阅读材料的体裁要多样化，让学生从不同的角度进行英语文化背景、语言习惯、语句运用等方面知识的学习和了解，提升学生的英语素养，帮助学生养成英语的思维习惯。最后，阅读材料要符合学生的兴趣爱好，篇幅长短适中，不能有太多生词，如果一篇材料生词过多，学生理解起来就会困难的多，需要不断查阅生词，既影响学生的阅读效率，也不能达到理想的阅读效果。比如，一些实效性实用性比较强的英语报刊，诸如《中学生英语》《21世纪报》等，既能拓展学生的知识视野，了解世界的变化，也有配套的练习，供学生进行训练。还有牛津的中英文对照“书虫系列”，都是世界名著的缩减版，词汇和内容也非常适合学生进行阅读，因其故事情节丰富、语言地道，是促进学生阅读兴趣，提高学生阅读效率的良好材料。
总之，阅读能力是学生进行英语学习和探究的重要方法，既可以帮助学生积累英语知识，掌握英语学习技巧，也能拓展学生的知识面，让学生了解和掌握英语的语言结构、用法习惯，培养学生的英语语感。因此，高中英语教师要注重学生阅读能力的提升，通过对学生课内阅读的引导，让学生掌握正确的阅读技巧和方法，给学生多推荐课外阅读材料，丰富学生的阅读内容，提升学生的英语整体水平。
[1]黎杨.提升高中英语阅读教学的策略探讨[J].当代教研论丛，2014（08）.
[2]张利敏.浅析高中英语阅读课堂教学中的合作学习[J].中学生英语（高中版），2014（34）.
（作者单位：吉林省松原市前郭县第二高级中学）