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摘要:随着新课改的不断推进,学前教育越来越受到重视,幼儿园作为学生求学过程的重要阶段,研究幼儿园教学模式是很有必要的。幼儿园的学生处于孩童时期,童心未泯,贪玩好动,若在课程教育中引入游戏,那么对幼龄学生的教育与管制都可起到很大的作用,但是游戏化教学活动是比较匮乏的,区域活动的乐趣不足,如果将两者结合起来,效果是否更好一些呢?答案是必然的。文章将会针对两者结合这一问题,简要探讨相结合的措施,希望能为幼儿园老师带来帮助。
关键词:幼儿园课程;游戏化;区域活动
一、幼儿园课程游戏化和区域活动分析
如前文所说,孩童时期的学生童心未泯,活泼好动,对周围事物充满了好奇,游戏化教学对他们再适合不过了。孩童时期的学生,生长发育还是具有一定特点的,游戏化课程的设立要以这些特征为依据,以提高学习积极性、吸引注意力为目标,真正将乐趣融入到教学之中。除此之外,游戏教学还可以培养孩童的探索能力,让他们对深处的物质更加感兴趣,有助于孩童逻辑思维的形成,如那句话所说,“玩对孩子总是适合的”。
在幼儿园众多活动之中,区域活动占有重要地位。区域活动中的孩童能够锻炼自我行动能力,培养自我动手的意识,同时活动充分考虑了孩童的成长需求与短期教育目标,环境具有立体化育人风格,立体化体现在教育资源丰富、个体与组织良好结合。在这种环境之下,幼儿的活动十分多元化,比如探索学习、同伴互动与自主游戏等。将区域活动与游戏化教学结合之后,能够以长补短,各自发挥优势,让游戏化课程更容易操作,让区域活动更加丰富,能够全面提高对孩童的教育效果。
二、将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
1.开展课程游戏化的区域活动
游戏是幼龄孩童生活中不可或缺的一部分,游戏一直陪伴他们。幼儿园中如果缺少游戏,那么就是小学教育或者是高等教育了,因此必须在幼儿园课程文化中引入鼓励性、欣赏性与观察性游戏等。
课程文化中一旦加入游戏元素,教学课程就会更加生动、有趣与实在。每一次的区域活动都要确定好目标,再将游戏引入其中。
幼儿游戏化区域活动中,角色扮演游戏最为常见。比如选取《小蝌蚪找妈妈》这一故事,教师可以先向小朋友们讲述这一故事,之后可为每个孩子安排角色,主角小蝌蚪与母青蛙,配角有金鱼、乌龟等,教师在选取台词时,要将难度设定在孩子的语文能力之内,之后就可以模拟池塘这一情境进行游戏了。游戏开展过程中,台词只要不离谱,就可以让孩子自由发挥。这一游戏不仅让孩子们感受到母子情感,还能了解有关蝌蚪与青蛙的科普知识,培养他们的自我行动能力。
2.多元化游戏模式,提升区域活动效果
虽然游戏能够吸引孩子的注意力,但是如果长期使用单一化的游戏模式,孩子会逐渐感到单调乏味,教学效果就会降低,因此为了保持区域活动效果的良好性,教师应当在开拓游戏模式方面下功夫。
举例来说,在“认识数字”这一课程中,孩子们平时已经说、写了许多次数字,并且比较了数字大小,有时还会和同伴们玩数字加减法游戏,对普通的数字游戏早已失去了兴趣,因此教师可以略微增加难度,在1——56的数字范围内,让孩子们轮流说,凡是与7有关的数字都不能说,包括7的倍数与带7的数字,说错者要到前台表演小节目,这种具一定难度的游戏肯定会吸引孩子,既能加强孩子的数字学习,还能让孩子锻炼自我表演的能力。
3.明确课程游戏化的区域活动主题
每一次的游戏活动都要有意义,让孩子在区域活动中有所收获。教师应当首先明确游戏化区域活动的主题,在孩子们不失兴趣的情况下,设计具有社會意义的游戏活动。
比如,孩子对电视上的超人、奥特曼等很感兴趣,这都体现了“幻想”主题,“幻想”对孩童的成长十分重要,这是探索的重要前提。教师可以选取孩子所喜爱的超人或者奥特曼,让学生现场绘画或者捏泥人,也可以让学生自己想象,创作出自己心中的英雄,之后孩子们可以互动,讲出自己为什么喜欢,从超人身上想到了什么,自己想要怎么做……虽然超人是虚无的,但是孩子们的幻想心是真的。
4.教学内容贴近生活,生活启蒙
孩子们生活在“人间烟火”之中,他们接触最频繁的就是生活,但是他们还不能够认识生活,懂得生活,因此教学内容应该从生活出发,让幼儿教育真正成为启蒙教育。
比如教师可以和孩子们开展“做饭游戏”,组织孩子们买菜、洗菜,指导孩子慢慢地切菜,由老师掌勺,指挥学生放盐、放水等,之后共享美食。让孩子们在这种温馨的环境中体会生活,感受生活中的“柴米油盐”,这样孩子们回家后肯定会对做饭感兴趣,让学生们更加亲近生活。
总结、
总的来说,区域活动与游戏结合之后,幼龄孩童会更加喜欢学习、热爱生活,有助于孩童健康成长,希望文章所提建议能够帮到更多的孩子。
参考文献:
【1】袁晓燕.浅析区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].文理导航,2017,0(30).
【2】齐小玉.浅谈幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合[J].教学考试,2017,(24):196-197.
【3】何双.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程·上旬,2017,(10):88.
关键词:幼儿园课程;游戏化;区域活动
一、幼儿园课程游戏化和区域活动分析
如前文所说,孩童时期的学生童心未泯,活泼好动,对周围事物充满了好奇,游戏化教学对他们再适合不过了。孩童时期的学生,生长发育还是具有一定特点的,游戏化课程的设立要以这些特征为依据,以提高学习积极性、吸引注意力为目标,真正将乐趣融入到教学之中。除此之外,游戏教学还可以培养孩童的探索能力,让他们对深处的物质更加感兴趣,有助于孩童逻辑思维的形成,如那句话所说,“玩对孩子总是适合的”。
在幼儿园众多活动之中,区域活动占有重要地位。区域活动中的孩童能够锻炼自我行动能力,培养自我动手的意识,同时活动充分考虑了孩童的成长需求与短期教育目标,环境具有立体化育人风格,立体化体现在教育资源丰富、个体与组织良好结合。在这种环境之下,幼儿的活动十分多元化,比如探索学习、同伴互动与自主游戏等。将区域活动与游戏化教学结合之后,能够以长补短,各自发挥优势,让游戏化课程更容易操作,让区域活动更加丰富,能够全面提高对孩童的教育效果。
二、将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
1.开展课程游戏化的区域活动
游戏是幼龄孩童生活中不可或缺的一部分,游戏一直陪伴他们。幼儿园中如果缺少游戏,那么就是小学教育或者是高等教育了,因此必须在幼儿园课程文化中引入鼓励性、欣赏性与观察性游戏等。
课程文化中一旦加入游戏元素,教学课程就会更加生动、有趣与实在。每一次的区域活动都要确定好目标,再将游戏引入其中。
幼儿游戏化区域活动中,角色扮演游戏最为常见。比如选取《小蝌蚪找妈妈》这一故事,教师可以先向小朋友们讲述这一故事,之后可为每个孩子安排角色,主角小蝌蚪与母青蛙,配角有金鱼、乌龟等,教师在选取台词时,要将难度设定在孩子的语文能力之内,之后就可以模拟池塘这一情境进行游戏了。游戏开展过程中,台词只要不离谱,就可以让孩子自由发挥。这一游戏不仅让孩子们感受到母子情感,还能了解有关蝌蚪与青蛙的科普知识,培养他们的自我行动能力。
2.多元化游戏模式,提升区域活动效果
虽然游戏能够吸引孩子的注意力,但是如果长期使用单一化的游戏模式,孩子会逐渐感到单调乏味,教学效果就会降低,因此为了保持区域活动效果的良好性,教师应当在开拓游戏模式方面下功夫。
举例来说,在“认识数字”这一课程中,孩子们平时已经说、写了许多次数字,并且比较了数字大小,有时还会和同伴们玩数字加减法游戏,对普通的数字游戏早已失去了兴趣,因此教师可以略微增加难度,在1——56的数字范围内,让孩子们轮流说,凡是与7有关的数字都不能说,包括7的倍数与带7的数字,说错者要到前台表演小节目,这种具一定难度的游戏肯定会吸引孩子,既能加强孩子的数字学习,还能让孩子锻炼自我表演的能力。
3.明确课程游戏化的区域活动主题
每一次的游戏活动都要有意义,让孩子在区域活动中有所收获。教师应当首先明确游戏化区域活动的主题,在孩子们不失兴趣的情况下,设计具有社會意义的游戏活动。
比如,孩子对电视上的超人、奥特曼等很感兴趣,这都体现了“幻想”主题,“幻想”对孩童的成长十分重要,这是探索的重要前提。教师可以选取孩子所喜爱的超人或者奥特曼,让学生现场绘画或者捏泥人,也可以让学生自己想象,创作出自己心中的英雄,之后孩子们可以互动,讲出自己为什么喜欢,从超人身上想到了什么,自己想要怎么做……虽然超人是虚无的,但是孩子们的幻想心是真的。
4.教学内容贴近生活,生活启蒙
孩子们生活在“人间烟火”之中,他们接触最频繁的就是生活,但是他们还不能够认识生活,懂得生活,因此教学内容应该从生活出发,让幼儿教育真正成为启蒙教育。
比如教师可以和孩子们开展“做饭游戏”,组织孩子们买菜、洗菜,指导孩子慢慢地切菜,由老师掌勺,指挥学生放盐、放水等,之后共享美食。让孩子们在这种温馨的环境中体会生活,感受生活中的“柴米油盐”,这样孩子们回家后肯定会对做饭感兴趣,让学生们更加亲近生活。
总结、
总的来说,区域活动与游戏结合之后,幼龄孩童会更加喜欢学习、热爱生活,有助于孩童健康成长,希望文章所提建议能够帮到更多的孩子。
参考文献:
【1】袁晓燕.浅析区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].文理导航,2017,0(30).
【2】齐小玉.浅谈幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合[J].教学考试,2017,(24):196-197.
【3】何双.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程·上旬,2017,(10):88.