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摘要：随着新课改的不断推进，学前教育越来越受到重视，幼儿园作为学生求学过程的重要阶段，研究幼儿园教学模式是很有必要的。幼儿园的学生处于孩童时期，童心未泯，贪玩好动，若在课程教育中引入游戏，那么对幼龄学生的教育与管制都可起到很大的作用，但是游戏化教学活动是比较匮乏的，区域活动的乐趣不足，如果将两者结合起来，效果是否更好一些呢？答案是必然的。文章将会针对两者结合这一问题，简要探讨相结合的措施，希望能为幼儿园老师带来帮助。
关键词：幼儿园课程;游戏化;区域活动
一、幼儿园课程游戏化和区域活动分析
如前文所说，孩童时期的学生童心未泯，活泼好动，对周围事物充满了好奇，游戏化教学对他们再适合不过了。孩童时期的学生，生长发育还是具有一定特点的，游戏化课程的设立要以这些特征为依据，以提高学习积极性、吸引注意力为目标，真正将乐趣融入到教学之中。除此之外，游戏教学还可以培养孩童的探索能力，让他们对深处的物质更加感兴趣，有助于孩童逻辑思维的形成，如那句话所说，“玩对孩子总是适合的”。
在幼儿园众多活动之中，区域活动占有重要地位。区域活动中的孩童能够锻炼自我行动能力，培养自我动手的意识，同时活动充分考虑了孩童的成长需求与短期教育目标，环境具有立体化育人风格，立体化体现在教育资源丰富、个体与组织良好结合。在这种环境之下，幼儿的活动十分多元化，比如探索学习、同伴互动与自主游戏等。将区域活动与游戏化教学结合之后，能够以长补短，各自发挥优势，让游戏化课程更容易操作，让区域活动更加丰富，能够全面提高对孩童的教育效果。
二、将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
1.开展课程游戏化的区域活动
游戏是幼龄孩童生活中不可或缺的一部分，游戏一直陪伴他们。幼儿园中如果缺少游戏，那么就是小学教育或者是高等教育了，因此必须在幼儿园课程文化中引入鼓励性、欣赏性与观察性游戏等。
课程文化中一旦加入游戏元素，教学课程就会更加生动、有趣与实在。每一次的区域活动都要确定好目标，再将游戏引入其中。
幼儿游戏化区域活动中，角色扮演游戏最为常见。比如选取《小蝌蚪找妈妈》这一故事，教师可以先向小朋友们讲述这一故事，之后可为每个孩子安排角色，主角小蝌蚪与母青蛙，配角有金鱼、乌龟等，教师在选取台词时，要将难度设定在孩子的语文能力之内，之后就可以模拟池塘这一情境进行游戏了。游戏开展过程中，台词只要不离谱，就可以让孩子自由发挥。这一游戏不仅让孩子们感受到母子情感，还能了解有关蝌蚪与青蛙的科普知识，培养他们的自我行动能力。
2.多元化游戏模式，提升区域活动效果
虽然游戏能够吸引孩子的注意力，但是如果长期使用单一化的游戏模式，孩子会逐渐感到单调乏味，教学效果就会降低，因此为了保持区域活动效果的良好性，教师应当在开拓游戏模式方面下功夫。
举例来说，在“认识数字”这一课程中，孩子们平时已经说、写了许多次数字，并且比较了数字大小，有时还会和同伴们玩数字加减法游戏，对普通的数字游戏早已失去了兴趣，因此教师可以略微增加难度，在1——56的数字范围内，让孩子们轮流说，凡是与7有关的数字都不能说，包括7的倍数与带7的数字，说错者要到前台表演小节目，这种具一定难度的游戏肯定会吸引孩子，既能加强孩子的数字学习，还能让孩子锻炼自我表演的能力。
3.明确课程游戏化的区域活动主题
每一次的游戏活动都要有意义，让孩子在区域活动中有所收获。教师应当首先明确游戏化区域活动的主题，在孩子们不失兴趣的情况下，设计具有社會意义的游戏活动。
比如，孩子对电视上的超人、奥特曼等很感兴趣，这都体现了“幻想”主题，“幻想”对孩童的成长十分重要，这是探索的重要前提。教师可以选取孩子所喜爱的超人或者奥特曼，让学生现场绘画或者捏泥人，也可以让学生自己想象，创作出自己心中的英雄，之后孩子们可以互动，讲出自己为什么喜欢，从超人身上想到了什么，自己想要怎么做……虽然超人是虚无的，但是孩子们的幻想心是真的。
4.教学内容贴近生活，生活启蒙
孩子们生活在“人间烟火”之中，他们接触最频繁的就是生活，但是他们还不能够认识生活，懂得生活，因此教学内容应该从生活出发，让幼儿教育真正成为启蒙教育。
比如教师可以和孩子们开展“做饭游戏”，组织孩子们买菜、洗菜，指导孩子慢慢地切菜，由老师掌勺，指挥学生放盐、放水等，之后共享美食。让孩子们在这种温馨的环境中体会生活，感受生活中的“柴米油盐”，这样孩子们回家后肯定会对做饭感兴趣，让学生们更加亲近生活。
总结、
总的来说，区域活动与游戏结合之后，幼龄孩童会更加喜欢学习、热爱生活，有助于孩童健康成长，希望文章所提建议能够帮到更多的孩子。
参考文献：
【1】袁晓燕.浅析区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].文理导航，2017，0（30）.
【2】齐小玉.浅谈幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合[J].教学考试，2017，（24）：196-197.
【3】何双.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程·上旬，2017，（10）：88.
关键词：幼儿园课程;游戏化;区域活动
一、幼儿园课程游戏化和区域活动分析
如前文所说，孩童时期的学生童心未泯，活泼好动，对周围事物充满了好奇，游戏化教学对他们再适合不过了。孩童时期的学生，生长发育还是具有一定特点的，游戏化课程的设立要以这些特征为依据，以提高学习积极性、吸引注意力为目标，真正将乐趣融入到教学之中。除此之外，游戏教学还可以培养孩童的探索能力，让他们对深处的物质更加感兴趣，有助于孩童逻辑思维的形成，如那句话所说，“玩对孩子总是适合的”。
在幼儿园众多活动之中，区域活动占有重要地位。区域活动中的孩童能够锻炼自我行动能力，培养自我动手的意识，同时活动充分考虑了孩童的成长需求与短期教育目标，环境具有立体化育人风格，立体化体现在教育资源丰富、个体与组织良好结合。在这种环境之下，幼儿的活动十分多元化，比如探索学习、同伴互动与自主游戏等。将区域活动与游戏化教学结合之后，能够以长补短，各自发挥优势，让游戏化课程更容易操作，让区域活动更加丰富，能够全面提高对孩童的教育效果。
二、将幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略
1.开展课程游戏化的区域活动
游戏是幼龄孩童生活中不可或缺的一部分，游戏一直陪伴他们。幼儿园中如果缺少游戏，那么就是小学教育或者是高等教育了，因此必须在幼儿园课程文化中引入鼓励性、欣赏性与观察性游戏等。
课程文化中一旦加入游戏元素，教学课程就会更加生动、有趣与实在。每一次的区域活动都要确定好目标，再将游戏引入其中。
幼儿游戏化区域活动中，角色扮演游戏最为常见。比如选取《小蝌蚪找妈妈》这一故事，教师可以先向小朋友们讲述这一故事，之后可为每个孩子安排角色，主角小蝌蚪与母青蛙，配角有金鱼、乌龟等，教师在选取台词时，要将难度设定在孩子的语文能力之内，之后就可以模拟池塘这一情境进行游戏了。游戏开展过程中，台词只要不离谱，就可以让孩子自由发挥。这一游戏不仅让孩子们感受到母子情感，还能了解有关蝌蚪与青蛙的科普知识，培养他们的自我行动能力。
2.多元化游戏模式，提升区域活动效果
虽然游戏能够吸引孩子的注意力，但是如果长期使用单一化的游戏模式，孩子会逐渐感到单调乏味，教学效果就会降低，因此为了保持区域活动效果的良好性，教师应当在开拓游戏模式方面下功夫。
举例来说，在“认识数字”这一课程中，孩子们平时已经说、写了许多次数字，并且比较了数字大小，有时还会和同伴们玩数字加减法游戏，对普通的数字游戏早已失去了兴趣，因此教师可以略微增加难度，在1——56的数字范围内，让孩子们轮流说，凡是与7有关的数字都不能说，包括7的倍数与带7的数字，说错者要到前台表演小节目，这种具一定难度的游戏肯定会吸引孩子，既能加强孩子的数字学习，还能让孩子锻炼自我表演的能力。
3.明确课程游戏化的区域活动主题
每一次的游戏活动都要有意义，让孩子在区域活动中有所收获。教师应当首先明确游戏化区域活动的主题，在孩子们不失兴趣的情况下，设计具有社會意义的游戏活动。
比如，孩子对电视上的超人、奥特曼等很感兴趣，这都体现了“幻想”主题，“幻想”对孩童的成长十分重要，这是探索的重要前提。教师可以选取孩子所喜爱的超人或者奥特曼，让学生现场绘画或者捏泥人，也可以让学生自己想象，创作出自己心中的英雄，之后孩子们可以互动，讲出自己为什么喜欢，从超人身上想到了什么，自己想要怎么做……虽然超人是虚无的，但是孩子们的幻想心是真的。
4.教学内容贴近生活，生活启蒙
孩子们生活在“人间烟火”之中，他们接触最频繁的就是生活，但是他们还不能够认识生活，懂得生活，因此教学内容应该从生活出发，让幼儿教育真正成为启蒙教育。
比如教师可以和孩子们开展“做饭游戏”，组织孩子们买菜、洗菜，指导孩子慢慢地切菜，由老师掌勺，指挥学生放盐、放水等，之后共享美食。让孩子们在这种温馨的环境中体会生活，感受生活中的“柴米油盐”，这样孩子们回家后肯定会对做饭感兴趣，让学生们更加亲近生活。
总结、
总的来说，区域活动与游戏结合之后，幼龄孩童会更加喜欢学习、热爱生活，有助于孩童健康成长，希望文章所提建议能够帮到更多的孩子。
参考文献：
【1】袁晓燕.浅析区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].文理导航，2017，0（30）.
【2】齐小玉.浅谈幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合[J].教学考试，2017，（24）：196-197.
【3】何双.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程·上旬，2017，（10）：88.