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摘要：随着我国新课程改革的深入发展和实施，我国的学校在教学过程中，不管是教育理念还是教学方式都发生了一定程度的转变，初中历史课堂教学也是如此。正是这些转变在无形之中提升了当前初中历史课堂的教学效率，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使历史课堂变得更加生动有趣。怎样才能更好的促进初中历史课堂教学的发展，让学生得到全面的发展，这是一个值得我们关注的问题。该文主要针对当前初中历史教学的实际状况，对新课改背景下初中历史课堂教学做出了浅谈。
关键词：初中历史；课堂教学；新课程改革
新课程改革实施后，要求学校在落实各学科教学时应结合实际教学情况，将理论与实际有机结合，将素质教育理念充分融入到实际课堂教学中，将学生视为课堂教学的主体，初中历史教学在新课改背景下也要如此开展教学。初中历史教学中课堂教学是最直接的途径，在这一过程中教师要不断创新教学方式，以此激发学生学习热情，带动学生积极性，这样才能提升整个初中历史课堂教学的效率。本文在分析当前初中历史课堂教学现状基础上提出了相应的完善对策。
一、传统教学模式下初中历史课堂教学的不足
1. 对初中历史课堂教学不重视
受传统观念的影响，历史在初中阶段相对与语文、数学等学科而言，是一门副科。无论是学校还是学生、家长，对其都相对不重视，这就导致整个历史课堂教学重视程度不高，学校担任历史课的老师基本上是不受重视的群体，教师上课的积极性不高，学生主动学习的积极性不强，整个课堂教学水平相对较差。除此之外，在传统教学模式下，各级初中对于历史课程的投入无论是在人力方面，还是在财力方面都相对欠缺，这就导致一些学校的历史教师往往是由其他学科兼任，师资水平力量相对薄弱，整个教学水平相对较差。
2. 课堂教学方式单一落后
传统的教学模式下，初中历史课堂教学相对单一、落后。教师讲，学生记笔记是一个典型的教学状态。在这个过程中，学生往往没有思考和探索的空间，阻碍了学生学习的主动性和学习的热情。教学方式的单一还表现在教师在进行课堂教学时无论是教学内容的设计安排上，还是教学方式的采用上都往往一层不变，特别是在对于课外内容的拓展方面，教师往往对于学生渴求的课外知识拓展较少，无法真正地满足学生学习的要求。
3.不重视教学反馈
历史教学尽管是副科，但教学反馈对于教师更好的把控学生学习的脉络，促进学生学习整体水平的提高和教师教学水平的提高有着重要的促进作用。传统教学模式下，教师往往不重视课堂教学反馈，使课堂教学中存在的问题不能及时的解决，影响了课堂教学水平的提高。
4.教师无法正确的进行自我反思。
当前课堂教学过程中，还有多数教师会不自觉的让自己成为课堂上权威的代表，教师所说的话就是金口玉言，学生不能抱有任何质疑心态。使得学生对于教材中存在的疑问缺少最起码的怀疑精神，将教材看作是权威，一昧的单纯学习教材内容，觉得所学教材知识都是正确的，不需要怀疑，只需要相信就可以。最终导致学生在学习过程中对于历史上所发生过的大事件，教材是如何表述的，教师是如何讲解的，学生就认为是对的，符合实际的，学生只是单方面的听讲、看教材，结果导致历史事件形成对既定评价的接受，无法培养学生的怀疑精神。
二、新课程改革下如何开展初中历史课堂教学
1. 建立以学生为中心的课堂教学模式
所谓建立以学生为中心的教学模式，指的是教师要能够在课堂教学中改变传统的以教师为主体的教学模式，建立以学生为教学中心的教学模式。这个教学模式的改变，是遵循“一切以学生为中心，学生为主体”的教学原则。教师可以通过任务教学的模式来充分发挥学生的课堂学习的主动性。所谓任务教学，指的是在教学过程中，教师要结合课堂教学内容，多给学生进行任务安排，以通过让学生完成任务来带动学生学习的主动性和热情。比如教师在进行新民主主义革命这个章节的讲解时，可以通过设置如让学生讲一讲五四运动的缘起和重要意义，如何认识北伐战争，北伐战争中各个派系之间如何争斗，中國共产党成立的重要意义等问题。通过这些问题的设置，学生可以积极主动的参与到课堂教学的学习过程中，来主动的完成相关议题，从而有效的调动学生主动学习的热情，促进学生对于历史学习的热爱。
2. 以激发学习兴趣作为课堂教学的出发点
所有的事情启发点都是要对其充分好奇心和兴趣才能够发展下去，学生学习也是如此。在任何课堂教学中，教师如果能够有效地调动学生学习的兴趣，那么课堂教学的效率一定会有很大的提升。在初中历史课堂教学中，教师要能够不断地调动学生学习的兴趣，使学生能够以饱满的学习热情投入到学习中。比如教师在进行唐朝这个朝代的讲解时，教师通过引入学生熟悉的历史人物陈子昂、李白、杜甫、王维、李隆基、杨贵妃、尉迟敬德、黄巢等来进行整个唐朝的讲解，帮助学生学习整个唐代历史。教师讲解隋唐演义等评书，使学生更愿意去听，激发了学生学习的兴趣。玄武门之变、贞观之治、开元盛世等典故串联在讲课过程中，学生觉得历史课就如小说一样那么动听，相应的历史知识就会很容易的记忆。学生愿意学，教师愿意讲，课堂教学气氛融洽，学习效果更加有效。
3. 善于利用多媒体等信息化教学工具来进行课堂教学
在初中历史课堂教学中，教师要学会利用各种多媒体信息化教学工具来展开教学。一方面，能够为整个课堂教学的注入新鲜的教学方式；另一方面，能够促进学生更加愿意进行课堂听讲。信息化教学工具包括电脑、网络、多媒体等，这些教学工具能够生动的还原相关历史场景，使课堂教学图文并茂。比如教师在进行甲午战争的讲解时，可以将利用多媒体课件配合网络营造一个甲午战争的教学场景，教师利用这个教学场景来进行课堂教学，使学生能够感知到整个历史场景，帮助他们更好的了解这段历史，从而使他们更加愿意投入到相关内容的学习中。
4、侧重历史课堂教学的核心内容
在课堂教学过程中教师应重视学习过程中重点的突破环节，教学过程中教师应追求精讲，让自己在课堂上所讲授的教学内容发挥出画龙点睛的效果。所谓精讲就是教师在知识讲授过程中采用精炼的语句，将教材的重点、难点和疑点突出，将教材知识结构转换成学生的认知结构。我们教学 “以学生为主体”，整节课都是围绕学生展开，提出疑问，发起讨论，得出结论就需要老师进行主导式的提炼，总结。例如，我们对三国时代魏蜀吴三国鼎立到魏国最后能统一中国的原因进行讨论。同学们很多都读过 《三国演义》，因此在对问题的结论上多少有一点偏差。在同学们得出结论后，我做总结性的发言，首先告诉同学们魏晋能够统一的必然因素。比如，曹操实行的军垦田减少了民众赋税，统一北方后稳定了后方，有利休养生息。这个才是真正的雄才大略，蜀国诸葛亮七次对魏晋征战，劳民伤财，不利于国家经济的发展和人民的休养……通过老师的引导，纠正同学们自己对历史人物认识的偏差，更能在学习中认识到民生的重要性，这才是我们的教之道。
三、结语
随着新课程改革的深入，初中历史教学的变化为促进了教师教学工作的更好开展和学生学习能力的提高。各级初中历史教师要能够不断的沿着新课程改革的路线前行，充分把握历史教学发展的机遇，以促进学生素质能力的提高为主旨，从而使初中历史课堂教学的水平不断的提高。
参考文献：
[1]孙瑞锋. 新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J]. 学周刊，2015，（08）.
[2]玮春. 新课程改革中初中历史快乐教学初探[J]. 学周刊，科教文汇（中旬刊），2013，（07）.
关键词：初中历史；课堂教学；新课程改革
新课程改革实施后，要求学校在落实各学科教学时应结合实际教学情况，将理论与实际有机结合，将素质教育理念充分融入到实际课堂教学中，将学生视为课堂教学的主体，初中历史教学在新课改背景下也要如此开展教学。初中历史教学中课堂教学是最直接的途径，在这一过程中教师要不断创新教学方式，以此激发学生学习热情，带动学生积极性，这样才能提升整个初中历史课堂教学的效率。本文在分析当前初中历史课堂教学现状基础上提出了相应的完善对策。
一、传统教学模式下初中历史课堂教学的不足
1. 对初中历史课堂教学不重视
受传统观念的影响，历史在初中阶段相对与语文、数学等学科而言，是一门副科。无论是学校还是学生、家长，对其都相对不重视，这就导致整个历史课堂教学重视程度不高，学校担任历史课的老师基本上是不受重视的群体，教师上课的积极性不高，学生主动学习的积极性不强，整个课堂教学水平相对较差。除此之外，在传统教学模式下，各级初中对于历史课程的投入无论是在人力方面，还是在财力方面都相对欠缺，这就导致一些学校的历史教师往往是由其他学科兼任，师资水平力量相对薄弱，整个教学水平相对较差。
2. 课堂教学方式单一落后
传统的教学模式下，初中历史课堂教学相对单一、落后。教师讲，学生记笔记是一个典型的教学状态。在这个过程中，学生往往没有思考和探索的空间，阻碍了学生学习的主动性和学习的热情。教学方式的单一还表现在教师在进行课堂教学时无论是教学内容的设计安排上，还是教学方式的采用上都往往一层不变，特别是在对于课外内容的拓展方面，教师往往对于学生渴求的课外知识拓展较少，无法真正地满足学生学习的要求。
3.不重视教学反馈
历史教学尽管是副科，但教学反馈对于教师更好的把控学生学习的脉络，促进学生学习整体水平的提高和教师教学水平的提高有着重要的促进作用。传统教学模式下，教师往往不重视课堂教学反馈，使课堂教学中存在的问题不能及时的解决，影响了课堂教学水平的提高。
4.教师无法正确的进行自我反思。
当前课堂教学过程中，还有多数教师会不自觉的让自己成为课堂上权威的代表，教师所说的话就是金口玉言，学生不能抱有任何质疑心态。使得学生对于教材中存在的疑问缺少最起码的怀疑精神，将教材看作是权威，一昧的单纯学习教材内容，觉得所学教材知识都是正确的，不需要怀疑，只需要相信就可以。最终导致学生在学习过程中对于历史上所发生过的大事件，教材是如何表述的，教师是如何讲解的，学生就认为是对的，符合实际的，学生只是单方面的听讲、看教材，结果导致历史事件形成对既定评价的接受，无法培养学生的怀疑精神。
二、新课程改革下如何开展初中历史课堂教学
1. 建立以学生为中心的课堂教学模式
所谓建立以学生为中心的教学模式，指的是教师要能够在课堂教学中改变传统的以教师为主体的教学模式，建立以学生为教学中心的教学模式。这个教学模式的改变，是遵循“一切以学生为中心，学生为主体”的教学原则。教师可以通过任务教学的模式来充分发挥学生的课堂学习的主动性。所谓任务教学，指的是在教学过程中，教师要结合课堂教学内容，多给学生进行任务安排，以通过让学生完成任务来带动学生学习的主动性和热情。比如教师在进行新民主主义革命这个章节的讲解时，可以通过设置如让学生讲一讲五四运动的缘起和重要意义，如何认识北伐战争，北伐战争中各个派系之间如何争斗，中國共产党成立的重要意义等问题。通过这些问题的设置，学生可以积极主动的参与到课堂教学的学习过程中，来主动的完成相关议题，从而有效的调动学生主动学习的热情，促进学生对于历史学习的热爱。
2. 以激发学习兴趣作为课堂教学的出发点
所有的事情启发点都是要对其充分好奇心和兴趣才能够发展下去，学生学习也是如此。在任何课堂教学中，教师如果能够有效地调动学生学习的兴趣，那么课堂教学的效率一定会有很大的提升。在初中历史课堂教学中，教师要能够不断地调动学生学习的兴趣，使学生能够以饱满的学习热情投入到学习中。比如教师在进行唐朝这个朝代的讲解时，教师通过引入学生熟悉的历史人物陈子昂、李白、杜甫、王维、李隆基、杨贵妃、尉迟敬德、黄巢等来进行整个唐朝的讲解，帮助学生学习整个唐代历史。教师讲解隋唐演义等评书，使学生更愿意去听，激发了学生学习的兴趣。玄武门之变、贞观之治、开元盛世等典故串联在讲课过程中，学生觉得历史课就如小说一样那么动听，相应的历史知识就会很容易的记忆。学生愿意学，教师愿意讲，课堂教学气氛融洽，学习效果更加有效。
3. 善于利用多媒体等信息化教学工具来进行课堂教学
在初中历史课堂教学中，教师要学会利用各种多媒体信息化教学工具来展开教学。一方面，能够为整个课堂教学的注入新鲜的教学方式；另一方面，能够促进学生更加愿意进行课堂听讲。信息化教学工具包括电脑、网络、多媒体等，这些教学工具能够生动的还原相关历史场景，使课堂教学图文并茂。比如教师在进行甲午战争的讲解时，可以将利用多媒体课件配合网络营造一个甲午战争的教学场景，教师利用这个教学场景来进行课堂教学，使学生能够感知到整个历史场景，帮助他们更好的了解这段历史，从而使他们更加愿意投入到相关内容的学习中。
4、侧重历史课堂教学的核心内容
在课堂教学过程中教师应重视学习过程中重点的突破环节，教学过程中教师应追求精讲，让自己在课堂上所讲授的教学内容发挥出画龙点睛的效果。所谓精讲就是教师在知识讲授过程中采用精炼的语句，将教材的重点、难点和疑点突出，将教材知识结构转换成学生的认知结构。我们教学 “以学生为主体”，整节课都是围绕学生展开，提出疑问，发起讨论，得出结论就需要老师进行主导式的提炼，总结。例如，我们对三国时代魏蜀吴三国鼎立到魏国最后能统一中国的原因进行讨论。同学们很多都读过 《三国演义》，因此在对问题的结论上多少有一点偏差。在同学们得出结论后，我做总结性的发言，首先告诉同学们魏晋能够统一的必然因素。比如，曹操实行的军垦田减少了民众赋税，统一北方后稳定了后方，有利休养生息。这个才是真正的雄才大略，蜀国诸葛亮七次对魏晋征战，劳民伤财，不利于国家经济的发展和人民的休养……通过老师的引导，纠正同学们自己对历史人物认识的偏差，更能在学习中认识到民生的重要性，这才是我们的教之道。
三、结语
随着新课程改革的深入，初中历史教学的变化为促进了教师教学工作的更好开展和学生学习能力的提高。各级初中历史教师要能够不断的沿着新课程改革的路线前行，充分把握历史教学发展的机遇，以促进学生素质能力的提高为主旨，从而使初中历史课堂教学的水平不断的提高。
参考文献：
[1]孙瑞锋. 新课程改革理念下的初中历史课堂教学研究[J]. 学周刊，2015，（08）.
[2]玮春. 新课程改革中初中历史快乐教学初探[J]. 学周刊，科教文汇（中旬刊），2013，（07）.