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汉语拼音的声母、韵母和声调是一些枯燥的符号，并没有特殊的意义，这会使小学生感到枯燥乏味。针对上述现象。笔者根据《语文课程标准》的要求，深入领会新教材的编排意图，把握汉语拼音教学的形象性、情趣性、实践性的特点，从学生的实际出发，对汉语拼音教学的策略进行优化。
一、对症下药，准确发音
笔者针对发音不准确这一现象，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音字母的认同、理解，给予正确的发音示范，让拼音回归到口语。并赋予音节以意义，使学生走进拼音，边学边用。
1.读一读，找出捷径。在汉语拼音字母教学中，由于受方言的影响，第—个教学难点是翘舌音zh、ch、sh、r。教材上是先易后难安排的，先教平舌音z、c、s，然后再教翘舌音zh、ch、sh、r。为了解决区分平翘舌音难这个现象，可以先一组一组地出示平翘舌音的对比卡片。让学生发现每一组的区别，知道读音和写法上的区别。再通过把翘舌音右边的字母h想象成一把小椅子，编儿歌：“小椅子一靠，舌头一翘”，来解决这个区分难的问题。这样，看图编儿歌就可以记住：一张小凳子靠着小椅子，zh、zh、zh；一只小刺猬靠着小椅子，ch、ch、ch；一只小狮子靠着小椅子，sh、sh、sh来记住字音。然后用“猜一猜”的游戏训练学生听力，老师发音让学生根据唇形的变化猜出是哪一个音，最后根据训练的要求，让学生练习儿歌或绕口令。如：“四和十”等。强化学生的发音方法。
2.听一听，掌握方法。在汉语拼音字母教学中，第二个教学难点是韵母“un”及两组前后鼻音“in-ing，en-eng”。在教学中，笔者发现学生发“un”时，往往漏掉鼻音，读音与韵母“ui”的发音相似。为了让学生发好前鼻音，笔者先从“n”入手，教学生发鼻音时，先把舌头舔住上齿龈，再把手放在鼻孔处感受鼻音，然后发“un”把尾音收到鼻音。同样，为了让学生发好后鼻音，可先从“ng”入手，然后再发“eng、ing”，这样前后鼻音发音不准的问题就迎刃而解了。
3.演一演，融入生活。教学四声调时，学生掌握它的读法有一定的难度。我先利用图片小猴推车和山坡图，边推车边借助儿歌：“一声高高平又平。二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”。帮助学生认识声调。再让学生借助手势来记住调值，区分阳平和上声，一个是上山坡，一个是下山坡，巩固时把四个声调做成四个头饰，分别戴在学生的头上，他们每人手里拿着韵母卡片，出示卡片时学生还要不断地变换位置，调整声调的顺序，使学生对带调韵母达到正确、熟练地读出来。在这样的游戏中，不仅巩固了四声调的读法，而且锻炼了学生的反应能力。然后把声调教学同语言文字结合起来，让学生说说在哪里听到过这个音，使学生知道这些拼音的读音都存在于平时的日常生活当中，缩短学生与拼音的距离，让学生组词或进行一句话训练。学生能结合实际的生活体验，在说音节、句子时往往情绪高涨。
二、创设语境，快乐记忆
心理学告诉我们：从识记材料的意义看。有意义的文字材料，特别是儿歌要比无意义的材料保持得久；能引起主体兴趣，符合主体需要，能激起主体的强烈情绪，容易记忆，且遗忘慢。从识记材料的性质看，形象材料的记忆更易长久保持，却遗忘得慢；反之，抽象的识记材料难记又易忘。由此可见，用什么样的方法和途径去识记，其效果是不同的。
1.编一编。编出儿歌。汉语拼音每一课都安排了意境优美的情境图，并随情境的内容出现相应的音节、词语、句子或儿歌。这画面不但帮助学生读准音节，而且还提供了围绕音节训练说话的具体材料。针对教材的特点，笔者在教学d t n l一课时，先出示漂亮的插图，再出示音节卡片“tù”，让学生拼读音节，用这个音节扩词，有的学生很快就说出“小白兔”一词。笔者指导学生看课本上小白兔的图片，学生回忆在幼儿园学的儿歌。学生看着图边读边做，不但巩固了所学音节，练习了说话，发展了语言，还创设了欢快的气氛。接着教学“马、兔、大米、土地”这几个词时，采用图文对照观察记忆。我让学生通过观察画面，结合词语，发挥想象，编儿歌、讲故事，这样就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，如编成儿歌：小马驮大米，粗心又大意，快跑不停蹄，米粒洒一地，小兔看见米，大喊快停蹄，小马回头立：“小兔谢谢你!”并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教育。
2，练一练，练出成果。笔者根据教材内容，把凡是能够拼读的音节进行归类，设计成不同形式的游戏卡片。如设计“健康小象吃钙片”的游戏卡片，我先把a、o、e、i、u、ü能够与b、p、m、f拼的音节，全部在游戏卡片中罗列出来(卡通一点)，再让学生把卡片带回家，努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练。第二天，开始抽测巩固效果，抽测音节的个数随意，并采用了激励策略，学生复习巩固的效果非常好。
3.玩一玩，玩出智慧。汉语拼音教学单靠课堂教学是不够的。为了充分利用课余时间，让拼音游戏能成为学生们课后、饭后、回家后的选择，笔者用拼音卡片编制了一套“打牌游戏”，游戏方法是这样的：
学生1：我出“b”。
学生2：我出“a”。
抢答：我们拼成“ba”。猪八戒的“八”；拔萝卜的“拔”；爸爸的“爸”。
谁先抢答到，谁就赢到这张牌。到最后。谁手上牌多，就是谁赢。这套游戏综合性很强，既有利于区分声母、韵母，熟练拼读方法，又有利于建立拼音和词汇的联系，让学生们在轻松愉快的游戏中巩固所学。
三、参与游戏，巩固拼音
玩是学生的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是汉语拼音教学的有效途径。
1.摆一摆。摆出兴趣。为了解决形近字母b p d q易混淆的现象，笔者是这样做的，先出示这四个形近字母b p d q，再指导学生运用硬纸板剪一个半圆，和一个竖条，并涂上不同颜色。让学生分别拼一拼、看一看、读一读。找找有什么发现?学生边摆边想。很快就发现不同的摆法，有不同的读法。再让学生到台上展示自己的成果，在游戏中学会区分，解决难点。最后，我和学生共同编顺口溜：“左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp”来帮助学生记忆。形象、直观的动手操作，给学生留下深刻的印象。也大大调动学生的参与热情。巩固时，我出示鼻子、笛子、皮革和旗子这些图。再请学生动动脑筋：怎样才能把b p d q放在合适的位置上。让这些图片有个正确的名字?
2，画一画。画出童趣。对于识记相近的整体认读音节ye、yue、yun、yuan，笔者在教学中通过画简笔画来化难为易。我一边描述，一边在黑板 上画了一轮圆月，再让晴朗的夜空中飘着几朵云，蓝蓝的大海边一棵绿色的椰树，这是多么美丽的月夜呀!然后分别在椰树、圆月、云朵下写上整体认读音节ve、yue、yuan、yun，仅寥寥几笔便能使学生很快辨别和记住整体认读音节，引起学生感情上的共鸣。
3.动一动，形象记忆。《课文课程标准》中阐述道：拼音教学要尽可能有趣味性，在教学中，发现孩子用简单的肢体语言能轻易区分b、p、d、q四个形近难分的字母。右手叉腰是b，左手叉腰是d，右手敬礼是p，左手敬礼是q。这样直观形象、方法简单，收效甚佳。
游戏的形式多样，还可以组织：送信、摘苹果、照相、分家、剪拼法多种游戏。照相法、剪拼法就是请学生画出他心且中的拼音宝宝；分家是让学生们把已学的拼音宝宝归类。不管采用哪种游戏其结果都是兴趣和效率成正比例。
四、日积月累，灵活运用
学习动机的激发，需要在一定教学情境下利用一定的诱因，使已经形成的学习由潜在状态变成活动状态，形成学习的积极性。
1.找一找，找到伙伴。我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”。为每个学生做一块姓名牌，给汉字注上拼音，贴在成长乐园里，让他们用拼音介绍自己的名字并认识同伴的名字；把已经学过的声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，让学生在课间或休息时间能随时可见，引起他们的无意注意。
2.贴一贴，拓展知识。给教室和家里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：hēi bǎn、zhuō zi、jiǎng tái zhuō、shā fā、chá jī、tái dēng等；让学生收集商标及有关图片，剪贴成集，或把报头、刊头、包装等做成粘贴小报，在爸爸妈妈的帮助下，自己动手给它们注上拼音，成为一样样的作品，这样可以充分利用儿童的无意注意，使学生在不知不觉中轻松地掌握汉语拼音。
3.说一说，丰富积累。还可以在教师节、中秋节来临之际，把祝贺语和古诗用拼音抄贴在墙上，进行拼读；并开辟黑板园地的一角为“每日一句”，天天学，天天用，用每天的点滴积累来丰富学生们的词汇和语言。他们学得有趣，又不增加课业负担，随时运用所学的知识，学生们不由自主地喜欢上学拼音、读拼音、用拼音。
在拼音教学中，只有善于抓重点。破难点，教方法；善于把拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体；善于把干巴巴的抽象符号变活，才能使初入学的孩子学好拼音，为学生的识字打下扎实的基础。
一、对症下药，准确发音
笔者针对发音不准确这一现象，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音字母的认同、理解，给予正确的发音示范，让拼音回归到口语。并赋予音节以意义，使学生走进拼音，边学边用。
1.读一读，找出捷径。在汉语拼音字母教学中，由于受方言的影响，第—个教学难点是翘舌音zh、ch、sh、r。教材上是先易后难安排的，先教平舌音z、c、s，然后再教翘舌音zh、ch、sh、r。为了解决区分平翘舌音难这个现象，可以先一组一组地出示平翘舌音的对比卡片。让学生发现每一组的区别，知道读音和写法上的区别。再通过把翘舌音右边的字母h想象成一把小椅子，编儿歌：“小椅子一靠，舌头一翘”，来解决这个区分难的问题。这样，看图编儿歌就可以记住：一张小凳子靠着小椅子，zh、zh、zh；一只小刺猬靠着小椅子，ch、ch、ch；一只小狮子靠着小椅子，sh、sh、sh来记住字音。然后用“猜一猜”的游戏训练学生听力，老师发音让学生根据唇形的变化猜出是哪一个音，最后根据训练的要求，让学生练习儿歌或绕口令。如：“四和十”等。强化学生的发音方法。
2.听一听，掌握方法。在汉语拼音字母教学中，第二个教学难点是韵母“un”及两组前后鼻音“in-ing，en-eng”。在教学中，笔者发现学生发“un”时，往往漏掉鼻音，读音与韵母“ui”的发音相似。为了让学生发好前鼻音，笔者先从“n”入手，教学生发鼻音时，先把舌头舔住上齿龈，再把手放在鼻孔处感受鼻音，然后发“un”把尾音收到鼻音。同样，为了让学生发好后鼻音，可先从“ng”入手，然后再发“eng、ing”，这样前后鼻音发音不准的问题就迎刃而解了。
3.演一演，融入生活。教学四声调时，学生掌握它的读法有一定的难度。我先利用图片小猴推车和山坡图，边推车边借助儿歌：“一声高高平又平。二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”。帮助学生认识声调。再让学生借助手势来记住调值，区分阳平和上声，一个是上山坡，一个是下山坡，巩固时把四个声调做成四个头饰，分别戴在学生的头上，他们每人手里拿着韵母卡片，出示卡片时学生还要不断地变换位置，调整声调的顺序，使学生对带调韵母达到正确、熟练地读出来。在这样的游戏中，不仅巩固了四声调的读法，而且锻炼了学生的反应能力。然后把声调教学同语言文字结合起来，让学生说说在哪里听到过这个音，使学生知道这些拼音的读音都存在于平时的日常生活当中，缩短学生与拼音的距离，让学生组词或进行一句话训练。学生能结合实际的生活体验，在说音节、句子时往往情绪高涨。
二、创设语境，快乐记忆
心理学告诉我们：从识记材料的意义看。有意义的文字材料，特别是儿歌要比无意义的材料保持得久；能引起主体兴趣，符合主体需要，能激起主体的强烈情绪，容易记忆，且遗忘慢。从识记材料的性质看，形象材料的记忆更易长久保持，却遗忘得慢；反之，抽象的识记材料难记又易忘。由此可见，用什么样的方法和途径去识记，其效果是不同的。
1.编一编。编出儿歌。汉语拼音每一课都安排了意境优美的情境图，并随情境的内容出现相应的音节、词语、句子或儿歌。这画面不但帮助学生读准音节，而且还提供了围绕音节训练说话的具体材料。针对教材的特点，笔者在教学d t n l一课时，先出示漂亮的插图，再出示音节卡片“tù”，让学生拼读音节，用这个音节扩词，有的学生很快就说出“小白兔”一词。笔者指导学生看课本上小白兔的图片，学生回忆在幼儿园学的儿歌。学生看着图边读边做，不但巩固了所学音节，练习了说话，发展了语言，还创设了欢快的气氛。接着教学“马、兔、大米、土地”这几个词时，采用图文对照观察记忆。我让学生通过观察画面，结合词语，发挥想象，编儿歌、讲故事，这样就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，如编成儿歌：小马驮大米，粗心又大意，快跑不停蹄，米粒洒一地，小兔看见米，大喊快停蹄，小马回头立：“小兔谢谢你!”并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教育。
2，练一练，练出成果。笔者根据教材内容，把凡是能够拼读的音节进行归类，设计成不同形式的游戏卡片。如设计“健康小象吃钙片”的游戏卡片，我先把a、o、e、i、u、ü能够与b、p、m、f拼的音节，全部在游戏卡片中罗列出来(卡通一点)，再让学生把卡片带回家，努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练。第二天，开始抽测巩固效果，抽测音节的个数随意，并采用了激励策略，学生复习巩固的效果非常好。
3.玩一玩，玩出智慧。汉语拼音教学单靠课堂教学是不够的。为了充分利用课余时间，让拼音游戏能成为学生们课后、饭后、回家后的选择，笔者用拼音卡片编制了一套“打牌游戏”，游戏方法是这样的：
学生1：我出“b”。
学生2：我出“a”。
抢答：我们拼成“ba”。猪八戒的“八”；拔萝卜的“拔”；爸爸的“爸”。
谁先抢答到，谁就赢到这张牌。到最后。谁手上牌多，就是谁赢。这套游戏综合性很强，既有利于区分声母、韵母，熟练拼读方法，又有利于建立拼音和词汇的联系，让学生们在轻松愉快的游戏中巩固所学。
三、参与游戏，巩固拼音
玩是学生的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是汉语拼音教学的有效途径。
1.摆一摆。摆出兴趣。为了解决形近字母b p d q易混淆的现象，笔者是这样做的，先出示这四个形近字母b p d q，再指导学生运用硬纸板剪一个半圆，和一个竖条，并涂上不同颜色。让学生分别拼一拼、看一看、读一读。找找有什么发现?学生边摆边想。很快就发现不同的摆法，有不同的读法。再让学生到台上展示自己的成果，在游戏中学会区分，解决难点。最后，我和学生共同编顺口溜：“左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp”来帮助学生记忆。形象、直观的动手操作，给学生留下深刻的印象。也大大调动学生的参与热情。巩固时，我出示鼻子、笛子、皮革和旗子这些图。再请学生动动脑筋：怎样才能把b p d q放在合适的位置上。让这些图片有个正确的名字?
2，画一画。画出童趣。对于识记相近的整体认读音节ye、yue、yun、yuan，笔者在教学中通过画简笔画来化难为易。我一边描述，一边在黑板 上画了一轮圆月，再让晴朗的夜空中飘着几朵云，蓝蓝的大海边一棵绿色的椰树，这是多么美丽的月夜呀!然后分别在椰树、圆月、云朵下写上整体认读音节ve、yue、yuan、yun，仅寥寥几笔便能使学生很快辨别和记住整体认读音节，引起学生感情上的共鸣。
3.动一动，形象记忆。《课文课程标准》中阐述道：拼音教学要尽可能有趣味性，在教学中，发现孩子用简单的肢体语言能轻易区分b、p、d、q四个形近难分的字母。右手叉腰是b，左手叉腰是d，右手敬礼是p，左手敬礼是q。这样直观形象、方法简单，收效甚佳。
游戏的形式多样，还可以组织：送信、摘苹果、照相、分家、剪拼法多种游戏。照相法、剪拼法就是请学生画出他心且中的拼音宝宝；分家是让学生们把已学的拼音宝宝归类。不管采用哪种游戏其结果都是兴趣和效率成正比例。
四、日积月累，灵活运用
学习动机的激发，需要在一定教学情境下利用一定的诱因，使已经形成的学习由潜在状态变成活动状态，形成学习的积极性。
1.找一找，找到伙伴。我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”。为每个学生做一块姓名牌，给汉字注上拼音，贴在成长乐园里，让他们用拼音介绍自己的名字并认识同伴的名字；把已经学过的声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，让学生在课间或休息时间能随时可见，引起他们的无意注意。
2.贴一贴，拓展知识。给教室和家里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：hēi bǎn、zhuō zi、jiǎng tái zhuō、shā fā、chá jī、tái dēng等；让学生收集商标及有关图片，剪贴成集，或把报头、刊头、包装等做成粘贴小报，在爸爸妈妈的帮助下，自己动手给它们注上拼音，成为一样样的作品，这样可以充分利用儿童的无意注意，使学生在不知不觉中轻松地掌握汉语拼音。
3.说一说，丰富积累。还可以在教师节、中秋节来临之际，把祝贺语和古诗用拼音抄贴在墙上，进行拼读；并开辟黑板园地的一角为“每日一句”，天天学，天天用，用每天的点滴积累来丰富学生们的词汇和语言。他们学得有趣，又不增加课业负担，随时运用所学的知识，学生们不由自主地喜欢上学拼音、读拼音、用拼音。
在拼音教学中，只有善于抓重点。破难点，教方法；善于把拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体；善于把干巴巴的抽象符号变活，才能使初入学的孩子学好拼音，为学生的识字打下扎实的基础。