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摘 要：在信息化日益发达的社会里，在竞争压力日益加大的校园里，如何加强和改进学生的思想教育，将思想教育方法贯穿于职业院校教学过程中已成为众多专家学者关注和探索的一项课题。作为职业院校一名普通教师，根据多年的教学经验，认为“动之以情，晓之以理，率之以实，导之以行”是做好当今学生，特别是职业院校学生的思想教育工作的一种基本方法。
关键词：动之以情；晓之以理；率之以实；导之以行
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）23023002
作为一名教育工作者，“教书育人”是其天职。为了能将学生培养成为社会需要的人才，需要每一位教育工作者在平时的工作中积极探索，深入研究，形成各种不同的教育方法应用于教学实际。在信息化日益发达的社会里，在竞争压力日益加大的校园里，如何加强和改进学生的思想教育，并将思想教育方法应用于教学实际，已成为众多专家学者关注和探索的一项课题。职业教育作为一种新兴的教育方式，是一种较为直接地为社会培养技能型人才的教育。作为职业院校中的一名普通教师，根据职业院校自身的特点，结合自己从教多年的切身经验，我认为“动之以情，晓之以理，率之以实，导之以行”是做好当今学生，特别是职业院校学生的思想教育工作的一种基本方法。
1 动之以情
毋庸置疑，职业院校的学生大部分都是中学班级中的中下游学生，往往老师不予重视，同学心目中的地位不高，相当数量者是学校的“弃儿”，学习中很少有成功的体验，多的是一次次的失败和不理解，而升入职业院校后，对专业或课程缺乏深层次的理解，又使得他们因短时间的劳而无获而退缩、失去信心、失去兴趣；生活中思想活跃，感情丰富，要求发展个性，希望得到他人的尊重；成长中他们是敏感的群体，正处于世界观、人生观形成的时期，易于接受新的思想文化观念，但面对良莠不齐的诸多外来文化、观念又往往缺乏鉴别能力。一方面他们对无视学生心理品质发展的传统思想教育方法十分反感，厌倦空洞、干巴的说教；另一方面，面对复杂的社会现象，他们又感到困惑，希望得到老师的帮助，为其解惑。此时，没有平等的态度，没有师生心与心的沟通，仅靠“师道尊严”的俯视目光，“居高临下”的说教，动机再好，道理再深，也只能是“言者谆谆，听者藐藐”，效果甚微。
这就要求教师，不仅要有渊博的专业知识去赢得学生的信任，而且在做学生思想工作时，需要对学生“动之以情”，跟学生做心与心的交流，当学生遇到问题和困难时，要切切实实站在学生的角度，为学生着想，解决学生的实际问题和困难。让学生从心理上相信老师，与学生在感情和认识之间建立密切关系，师生感情融洽，彼此间能够正确的理解对方的思想，才能使学生舒心愿意的接受教师的教育和帮助。
“动之以情”，具有良好的感情效应，它的基础是热爱、关怀、尊重和信任学生，师爱胜过友人之爱，它包含了教师崇高的使命感和责任感。尊重和信任是人类特有的心理需要，但对同一个班中，不同层次的学生来说，对尊重和信任的需求也不一样：对层次先进的学生，需要老师充分的信任，并给予施展才华的机会；中间层次的学生，需要老师的关心和爱护；后进层次的学生，“动之以情”，必须尊重他们、鼓励他们、切记伤害他们的自尊心，让他们当众出丑，因为对犯错误的学生来说，尊重本身就是一副使人悔过自新的良药。例如，对班级中数学成绩不好的学生，经过努力，成绩提高了，应及时的表扬、鼓励，给他们的成绩以肯定，使学生得到老师的温暖和关怀；成绩下降了，应及时地帮他们寻找原因，不要直接在班里点名批评，长此以往，学生会把老师作为自己信赖的人，主动质疑，自觉的接受老师的思想教育。
在整个思想教育过程中，“动之以情”是启迪学生心灵的金钥匙，只有“动之以情”，才能达到师生心心相融，建立平等互敬的关系，使学生在潜移默化中，提高思想水平，纠正不良的生活习惯。
2 晓之以理
情是说理的基础，理是感情的升华，“晓之以理”，是学生个性和思维发展的需要，如在数学教学中，做思想工作“晓之以理”的主要内容，可结合数学史、国情，通过举例进行爱国主义教育、集体主义教育、与市场经济体制相适应的开放竞争意识教育。举例过程所讲事实，应准确无误，又确实切合所教课程和学生的实际情况，这样学生在心理上产生赞许感，老师讲的道理才能听得进去，否则就会引起学生的反感，甚至产生厌倦感。对于屡犯错误的学生，要允许其反复，使其螺旋式进步；要学生认识和改正错误，需要一定的时间，要给学生一段认识和转变的过程。
学校是一个社会的缩影，学生受所处生活环境的影响和局限，认识水平、思想觉悟，往往参差不齐，要把这参差不齐的认识统一起来，最基本的当数“晓之以理”。“晓之以理”是思想教育的重要手段，是思想教育的主旋律。
3 率之以实
“率之以实”，就是脚踏实地，身先士卒，以身作则。
“学高为师，身正为范”教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。在全部教育过程中，教师处在指导地位，学生往往把老师作为自己学习的榜样、模仿的对象，教师自己要有正确的世界观，人生观和价值观，要有正确的理想信念，在平时的工作中要有积极向上的态度，为学生树立良好的形象。而且，作为老师对学生提出的要求应率先垂范。如数学课，要求学生作业书写工整、画图规范，身为数学老师就应先板书认真、清晰、布局合理、作图标准；随着人们生活水平的提高，学生有手机已不再是新鲜事，要求学生上课手机不能响，身为老师上课就不能接听电话。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学 生以潜移默化的作用。因此，教师应通过长期的自我修养，具备崇高的人格，赢得学生的敬佩，才能做到出言有声，立教有力。
教师始终要对学生满腔热情，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，让学生先“亲其师”再“信其道”，只有这样才能把来自外部的教育和学生自我的教育相结合，通过学生主体的自我接受，内化为自觉的行为，才能取得教育的真正实效，促进学生良好的道德品质的形成。
“率之以实”是思想教育中不可或缺的基本方法，也是身为教师必备的基本素质。
4 导之以行
“导之以行”是指道德行为的培养，贯穿思想教育的过程是：以感情的投入为起点，以行为习惯的养成为终端。
行为习惯是学生思想品质的反映，现实中常有这样的事，有的学生课堂上不遵守纪律，经教育后认识提高了，并在行动中有所改变；有的转变后常有反复；有的经再三教育却依然如故，究其原因，不是不明白道理，而是缺乏知与行的统一。实践证明：养成良好的行为习惯并不是一件容易的事，它不仅要求教师动之以情、晓之以理、率之以实更重要的事导之以行。
“导之以行”的方法可分为以下两类：一类是根据教学任务和社会需要，对学生提出严格要求，制定明确、适当、切实、可行的行为准则，二类是发挥舆论对行为的导向作用。如正面表扬可形成良好的行为环境，适当的批评，可有效的制约学生的不规范行为，但要注意批评的对象、时间、场合和方式，良药不苦口、忠言不逆耳效果会更好。
时代在进步，环境在发展，对学生思想教育的方法也在不断更新，但“动之以情，晓之以理，率之以实，导之以行”这些基本方法是长存的，它们既有联系也有区别，动之以情在于培养相应的情感，晓之以理在于帮助学生明白事情，率之以实是行的理论，导之以行在于完成由知到行的转变。这四种基本方法在思想教育中交替使用，相互促进，就可形成平衡发展的过程。只有全面掌握和正确运用这些基本方法，才能有效的在教学中做好学生的思想教育工作。
思想教育在职业院校中的学生教育中起着非常重要的作用，每一位教育工作者都应该在工作过程中不断研究，形成各种符合学生实际的教育方法，并应用于自己的教育教学实际。
参考文献
[1]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002，12（1）.
[2]周凌.如何发挥教学资源的最大效益[J].中国远程教育，2004，（2）.
[3]郭晓丽，王向东.高等数学教学中落实素质教育之浅见[J].数学的实践与认识，2001，（6）：761763.
[4]袁春燕.在高等数学课堂教学中落实素质教育[J].科技创新导报，2011，（2）：136136.
关键词：动之以情；晓之以理；率之以实；导之以行
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）23023002
作为一名教育工作者，“教书育人”是其天职。为了能将学生培养成为社会需要的人才，需要每一位教育工作者在平时的工作中积极探索，深入研究，形成各种不同的教育方法应用于教学实际。在信息化日益发达的社会里，在竞争压力日益加大的校园里，如何加强和改进学生的思想教育，并将思想教育方法应用于教学实际，已成为众多专家学者关注和探索的一项课题。职业教育作为一种新兴的教育方式，是一种较为直接地为社会培养技能型人才的教育。作为职业院校中的一名普通教师，根据职业院校自身的特点，结合自己从教多年的切身经验，我认为“动之以情，晓之以理，率之以实，导之以行”是做好当今学生，特别是职业院校学生的思想教育工作的一种基本方法。
1 动之以情
毋庸置疑，职业院校的学生大部分都是中学班级中的中下游学生，往往老师不予重视，同学心目中的地位不高，相当数量者是学校的“弃儿”，学习中很少有成功的体验，多的是一次次的失败和不理解，而升入职业院校后，对专业或课程缺乏深层次的理解，又使得他们因短时间的劳而无获而退缩、失去信心、失去兴趣；生活中思想活跃，感情丰富，要求发展个性，希望得到他人的尊重；成长中他们是敏感的群体，正处于世界观、人生观形成的时期，易于接受新的思想文化观念，但面对良莠不齐的诸多外来文化、观念又往往缺乏鉴别能力。一方面他们对无视学生心理品质发展的传统思想教育方法十分反感，厌倦空洞、干巴的说教；另一方面，面对复杂的社会现象，他们又感到困惑，希望得到老师的帮助，为其解惑。此时，没有平等的态度，没有师生心与心的沟通，仅靠“师道尊严”的俯视目光，“居高临下”的说教，动机再好，道理再深，也只能是“言者谆谆，听者藐藐”，效果甚微。
这就要求教师，不仅要有渊博的专业知识去赢得学生的信任，而且在做学生思想工作时，需要对学生“动之以情”，跟学生做心与心的交流，当学生遇到问题和困难时，要切切实实站在学生的角度，为学生着想，解决学生的实际问题和困难。让学生从心理上相信老师，与学生在感情和认识之间建立密切关系，师生感情融洽，彼此间能够正确的理解对方的思想，才能使学生舒心愿意的接受教师的教育和帮助。
“动之以情”，具有良好的感情效应，它的基础是热爱、关怀、尊重和信任学生，师爱胜过友人之爱，它包含了教师崇高的使命感和责任感。尊重和信任是人类特有的心理需要，但对同一个班中，不同层次的学生来说，对尊重和信任的需求也不一样：对层次先进的学生，需要老师充分的信任，并给予施展才华的机会；中间层次的学生，需要老师的关心和爱护；后进层次的学生，“动之以情”，必须尊重他们、鼓励他们、切记伤害他们的自尊心，让他们当众出丑，因为对犯错误的学生来说，尊重本身就是一副使人悔过自新的良药。例如，对班级中数学成绩不好的学生，经过努力，成绩提高了，应及时的表扬、鼓励，给他们的成绩以肯定，使学生得到老师的温暖和关怀；成绩下降了，应及时地帮他们寻找原因，不要直接在班里点名批评，长此以往，学生会把老师作为自己信赖的人，主动质疑，自觉的接受老师的思想教育。
在整个思想教育过程中，“动之以情”是启迪学生心灵的金钥匙，只有“动之以情”，才能达到师生心心相融，建立平等互敬的关系，使学生在潜移默化中，提高思想水平，纠正不良的生活习惯。
2 晓之以理
情是说理的基础，理是感情的升华，“晓之以理”，是学生个性和思维发展的需要，如在数学教学中，做思想工作“晓之以理”的主要内容，可结合数学史、国情，通过举例进行爱国主义教育、集体主义教育、与市场经济体制相适应的开放竞争意识教育。举例过程所讲事实，应准确无误，又确实切合所教课程和学生的实际情况，这样学生在心理上产生赞许感，老师讲的道理才能听得进去，否则就会引起学生的反感，甚至产生厌倦感。对于屡犯错误的学生，要允许其反复，使其螺旋式进步；要学生认识和改正错误，需要一定的时间，要给学生一段认识和转变的过程。
学校是一个社会的缩影，学生受所处生活环境的影响和局限，认识水平、思想觉悟，往往参差不齐，要把这参差不齐的认识统一起来，最基本的当数“晓之以理”。“晓之以理”是思想教育的重要手段，是思想教育的主旋律。
3 率之以实
“率之以实”，就是脚踏实地，身先士卒，以身作则。
“学高为师，身正为范”教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。在全部教育过程中，教师处在指导地位，学生往往把老师作为自己学习的榜样、模仿的对象，教师自己要有正确的世界观，人生观和价值观，要有正确的理想信念，在平时的工作中要有积极向上的态度，为学生树立良好的形象。而且，作为老师对学生提出的要求应率先垂范。如数学课，要求学生作业书写工整、画图规范，身为数学老师就应先板书认真、清晰、布局合理、作图标准；随着人们生活水平的提高，学生有手机已不再是新鲜事，要求学生上课手机不能响，身为老师上课就不能接听电话。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学 生以潜移默化的作用。因此，教师应通过长期的自我修养，具备崇高的人格，赢得学生的敬佩，才能做到出言有声，立教有力。
教师始终要对学生满腔热情，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，让学生先“亲其师”再“信其道”，只有这样才能把来自外部的教育和学生自我的教育相结合，通过学生主体的自我接受，内化为自觉的行为，才能取得教育的真正实效，促进学生良好的道德品质的形成。
“率之以实”是思想教育中不可或缺的基本方法，也是身为教师必备的基本素质。
4 导之以行
“导之以行”是指道德行为的培养，贯穿思想教育的过程是：以感情的投入为起点，以行为习惯的养成为终端。
行为习惯是学生思想品质的反映，现实中常有这样的事，有的学生课堂上不遵守纪律，经教育后认识提高了，并在行动中有所改变；有的转变后常有反复；有的经再三教育却依然如故，究其原因，不是不明白道理，而是缺乏知与行的统一。实践证明：养成良好的行为习惯并不是一件容易的事，它不仅要求教师动之以情、晓之以理、率之以实更重要的事导之以行。
“导之以行”的方法可分为以下两类：一类是根据教学任务和社会需要，对学生提出严格要求，制定明确、适当、切实、可行的行为准则，二类是发挥舆论对行为的导向作用。如正面表扬可形成良好的行为环境，适当的批评，可有效的制约学生的不规范行为，但要注意批评的对象、时间、场合和方式，良药不苦口、忠言不逆耳效果会更好。
时代在进步，环境在发展，对学生思想教育的方法也在不断更新，但“动之以情，晓之以理，率之以实，导之以行”这些基本方法是长存的，它们既有联系也有区别，动之以情在于培养相应的情感，晓之以理在于帮助学生明白事情，率之以实是行的理论，导之以行在于完成由知到行的转变。这四种基本方法在思想教育中交替使用，相互促进，就可形成平衡发展的过程。只有全面掌握和正确运用这些基本方法，才能有效的在教学中做好学生的思想教育工作。
思想教育在职业院校中的学生教育中起着非常重要的作用，每一位教育工作者都应该在工作过程中不断研究，形成各种符合学生实际的教育方法，并应用于自己的教育教学实际。
参考文献
[1]马云鹏.课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002，12（1）.
[2]周凌.如何发挥教学资源的最大效益[J].中国远程教育，2004，（2）.
[3]郭晓丽，王向东.高等数学教学中落实素质教育之浅见[J].数学的实践与认识，2001，（6）：761763.
[4]袁春燕.在高等数学课堂教学中落实素质教育[J].科技创新导报，2011，（2）：136136.