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阅读是人类社会的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，当今社会，“阅读”已不再是语文学科的专用名词。他已渐渐蔓延至数学、英语、艺术等各个领域，因此，在只重视语文阅读能力培养的今天，加强数学阅读能力的培养，探索阅读在数学学习中的意义，研究数学教学中引导学生阅读的策略，就显得尤为重要。
一、数学阅读重在“引导”
俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，数学阅读的起步阶段尤为重要，教师的引导作用不容忽视，阅读。首先要解决的是读什么，根据不同的年龄段有不同的读物，低年级我们曾经以《小学生数学报》和《数学小灵通》两分报纸杂志为阅读对象，另外苏教版教材中也设计了“数学故事”“你知道吗””数学万花筒”等栏目，内容丰富、贴近生活，教师引导学生阅读，激发阅读兴趣，学生会在老师的引导和帮助下，把读书当作一件快乐的事；中年级可以阅读李毓佩的《数学神探006》《神奇的数学国》《趣味数学》，等等；高年级学生完全可以根据自己的兴趣自由选择读物，其次是怎么读，阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口、动手、动脑有机结合。统一协调的过程，对一年级学生来说，刚刚接触拼音、汉字，因此需要教师瓴着大家一起阅读，一起思考，到了二年级，学生汉字的识字量越来越大，对词语的理解能力越来越强了，教师就可以每星期安排一段或者几段时间集体阅读，学生可以独立阅读，也可以两个两个或者三个三个一起阅读；可以边读边写，也可以边读边画，中、高年级时可以完全放手让学生自由阅读，在阅读中发现问题，在相互协作中解决问题，通过两年的阅读实践，我发现越来越多的学生喜欢上了数学阅读，也喜欢上数学课了。
二、数学阅读贵在“坚持”
这就要求教师不仅要为学生安排每周一段或者几段的数学阅读时间，还要每隔一段时间对学生的阅读情况进行总结交流，一方面检查学生是否自觉阅读，另一方面也为学生提供机会来交流阅读过程中遇到的问题，只有这样才能将阅读进行到底，例如：学生可以提供阅读过程中碰到的有趣的题目来考考大家，有一次王苏晨小朋友出了这样一道难题《爱吹牛的小鸭》：鸭妈妈有一群天真活泼的孩子，每天清晨，鸭妈妈总要带孩子们去河里练习游泳，有一天，鸭妈妈病了，她吩咐孩子们自己去河边练习，小鸭们带着妈妈的信任，一个一个下河游走了，早餐时，鸭妈妈关切地问一只小鸭：“游泳练习得怎么样?”那只小鸭自豪地昂着头说：“妈妈，我今天特别认真，他们只横渡了两次，我可是游了三次才回来吃饭的，”鸭妈妈笑了，语重心长地说：“孩子，游了几次就是几次，”小鸭一脸无辜地说：“妈妈，你怀疑我做不到吗?”鸭妈妈是怎么知道小鸭在说谎的呢?孩子们马上议论开了，不一会儿，有一个小手高高地举起来：“老师这道题我有资格讲，”只见施卜玮小朋友走到讲台前：“我可以请两个小朋友帮忙吗?”她从容地把两个小朋友安排在两边分别当作小河的两岸，自己则扮演起小鸭子来，边游嘴巴里边说：“第一次小鸭在河对岸，第二次小鸭回到了家，第三次小鸭又到了对岸……看来，小鸭游单数次在河的对岸，游双数次回到家，3是单数，所以小鸭在河的对岸，不可能回来，”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，渐渐地我发现越来越多的小朋友说“老师，我有资格讲”这句话了，慢慢地“小老师”也当得越来越有模有样，讲得也越来越有道理了。现在都不需要我做任何补充，小老师们的讲解都能让小朋友们心瓴神会了。
三、数学阅读关键在“拓展”
学生数学阅读的内容有很多，数学课本、报纸杂志、课外书籍等等，仅仅靠这些途径获得的知识信息量是很有限的，教师应该把学生的阅读范围拓展到更为宽广的领域——网络世界，例如：学习完人民币的知识后，学生可以通过上网搜索了解美元、欧元等知识，了解他们与人民币之间的关系；认识了角以后，学生可以从网上找到：神奇的摩天轮、雄伟的斜拉桥、警察叔叔的军礼、晶莹剔透的冰花儿、水灵灵的蜘蛛网等精美的图片中藏着的角，提升学生的美感；掌握了“算24点”的基本技能，就可以和网上的小朋友玩“算24点”的游戏，提高学生的思维灵敏度、认识了计算工具以后，可以通过网络了解到远古时代，捕获了一只野兽就用一根绳子表示，出去了几人就在绳子上打几个结，石子、结绳、手指、刻痕……是人类最初的计算工具，随后出现了算筹、算盘、计算器等计算工具，丰富了学生的数学知识，通过拓展延伸给学生们带去了无限的遐想，同时无形中也告诉他们：生活中处处充满发现，只要平时多观察，多思考，一定会有更多惊喜的发现!
四、数学阅读旨在“运用”
开展以阅读为载体的活动，使学生的知识有用武之地就显得尤为重要，例如：进行数学课外阅读后每隔一段时间，开展“数学知识发布会”，会上学生可以介绍有趣的数学知识，比如：数学家祖冲之的故事，罗马数字中为什么没有“0”，什么是“黑洞数”……通过发布会，使学生感受阅读的喜悦，体验阅读带来的成就感，为了充分发挥学生的想象力、创造力，在阅读、交流的基础上适当地指导学生撰写数学读书笔记或数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的开展，是提高阅读效率的重要途径，让学生从读物和自身的认知经验、生活阅历中去收集、分析、加工、运用信息，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题和解决问题的能力。
我相信，数学阅读同样也能为学生们撑起一片蔚蓝的天，为学生的数学自主学习提供基础。为他们的思维发展和能力培养奠定坚实的基石，因此，笔者呼吁：融“阅读”于数学中，让数学阅读走进课堂，使学生“乐读”“悦读”，从而使学生乐学数学、热爱数学。
一、数学阅读重在“引导”
俗话说：良好的开端是成功的一半，因此，数学阅读的起步阶段尤为重要，教师的引导作用不容忽视，阅读。首先要解决的是读什么，根据不同的年龄段有不同的读物，低年级我们曾经以《小学生数学报》和《数学小灵通》两分报纸杂志为阅读对象，另外苏教版教材中也设计了“数学故事”“你知道吗””数学万花筒”等栏目，内容丰富、贴近生活，教师引导学生阅读，激发阅读兴趣，学生会在老师的引导和帮助下，把读书当作一件快乐的事；中年级可以阅读李毓佩的《数学神探006》《神奇的数学国》《趣味数学》，等等；高年级学生完全可以根据自己的兴趣自由选择读物，其次是怎么读，阅读是学生自主获取知识的一种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口、动手、动脑有机结合。统一协调的过程，对一年级学生来说，刚刚接触拼音、汉字，因此需要教师瓴着大家一起阅读，一起思考，到了二年级，学生汉字的识字量越来越大，对词语的理解能力越来越强了，教师就可以每星期安排一段或者几段时间集体阅读，学生可以独立阅读，也可以两个两个或者三个三个一起阅读；可以边读边写，也可以边读边画，中、高年级时可以完全放手让学生自由阅读，在阅读中发现问题，在相互协作中解决问题，通过两年的阅读实践，我发现越来越多的学生喜欢上了数学阅读，也喜欢上数学课了。
二、数学阅读贵在“坚持”
这就要求教师不仅要为学生安排每周一段或者几段的数学阅读时间，还要每隔一段时间对学生的阅读情况进行总结交流，一方面检查学生是否自觉阅读，另一方面也为学生提供机会来交流阅读过程中遇到的问题，只有这样才能将阅读进行到底，例如：学生可以提供阅读过程中碰到的有趣的题目来考考大家，有一次王苏晨小朋友出了这样一道难题《爱吹牛的小鸭》：鸭妈妈有一群天真活泼的孩子，每天清晨，鸭妈妈总要带孩子们去河里练习游泳，有一天，鸭妈妈病了，她吩咐孩子们自己去河边练习，小鸭们带着妈妈的信任，一个一个下河游走了，早餐时，鸭妈妈关切地问一只小鸭：“游泳练习得怎么样?”那只小鸭自豪地昂着头说：“妈妈，我今天特别认真，他们只横渡了两次，我可是游了三次才回来吃饭的，”鸭妈妈笑了，语重心长地说：“孩子，游了几次就是几次，”小鸭一脸无辜地说：“妈妈，你怀疑我做不到吗?”鸭妈妈是怎么知道小鸭在说谎的呢?孩子们马上议论开了，不一会儿，有一个小手高高地举起来：“老师这道题我有资格讲，”只见施卜玮小朋友走到讲台前：“我可以请两个小朋友帮忙吗?”她从容地把两个小朋友安排在两边分别当作小河的两岸，自己则扮演起小鸭子来，边游嘴巴里边说：“第一次小鸭在河对岸，第二次小鸭回到了家，第三次小鸭又到了对岸……看来，小鸭游单数次在河的对岸，游双数次回到家，3是单数，所以小鸭在河的对岸，不可能回来，”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，渐渐地我发现越来越多的小朋友说“老师，我有资格讲”这句话了，慢慢地“小老师”也当得越来越有模有样，讲得也越来越有道理了。现在都不需要我做任何补充，小老师们的讲解都能让小朋友们心瓴神会了。
三、数学阅读关键在“拓展”
学生数学阅读的内容有很多，数学课本、报纸杂志、课外书籍等等，仅仅靠这些途径获得的知识信息量是很有限的，教师应该把学生的阅读范围拓展到更为宽广的领域——网络世界，例如：学习完人民币的知识后，学生可以通过上网搜索了解美元、欧元等知识，了解他们与人民币之间的关系；认识了角以后，学生可以从网上找到：神奇的摩天轮、雄伟的斜拉桥、警察叔叔的军礼、晶莹剔透的冰花儿、水灵灵的蜘蛛网等精美的图片中藏着的角，提升学生的美感；掌握了“算24点”的基本技能，就可以和网上的小朋友玩“算24点”的游戏，提高学生的思维灵敏度、认识了计算工具以后，可以通过网络了解到远古时代，捕获了一只野兽就用一根绳子表示，出去了几人就在绳子上打几个结，石子、结绳、手指、刻痕……是人类最初的计算工具，随后出现了算筹、算盘、计算器等计算工具，丰富了学生的数学知识，通过拓展延伸给学生们带去了无限的遐想，同时无形中也告诉他们：生活中处处充满发现，只要平时多观察，多思考，一定会有更多惊喜的发现!
四、数学阅读旨在“运用”
开展以阅读为载体的活动，使学生的知识有用武之地就显得尤为重要，例如：进行数学课外阅读后每隔一段时间，开展“数学知识发布会”，会上学生可以介绍有趣的数学知识，比如：数学家祖冲之的故事，罗马数字中为什么没有“0”，什么是“黑洞数”……通过发布会，使学生感受阅读的喜悦，体验阅读带来的成就感，为了充分发挥学生的想象力、创造力，在阅读、交流的基础上适当地指导学生撰写数学读书笔记或数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的开展，是提高阅读效率的重要途径，让学生从读物和自身的认知经验、生活阅历中去收集、分析、加工、运用信息，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题和解决问题的能力。
我相信，数学阅读同样也能为学生们撑起一片蔚蓝的天，为学生的数学自主学习提供基础。为他们的思维发展和能力培养奠定坚实的基石，因此，笔者呼吁：融“阅读”于数学中，让数学阅读走进课堂，使学生“乐读”“悦读”，从而使学生乐学数学、热爱数学。