体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要让学生学会体育基础知识与技能，更主要的是使学生快而准确地掌握所传授的知识与技能。体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此，如何提高体育教学效果让体育课堂充满活力是体育教学中的重要环节。
　　
　　一、给学生自由活动时间，培养自主锻炼能力
　　
　　教学活动中学生应该有自由支配的时间。首先，教师要相信学生有能力支配自己的时间。其次，认识到“自主时间”，不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥主体性。最后，多给学生自主安排的时间，让学生更好地掌握动作、形成技能，培养自主锻炼能力。
　　如教学分腿腾越(山羊)，教师可设置四种不同高度的“山羊”，指导学生选择适合自身素质和运动能力的高度进行练习，为学生掌握技术动作提供理想的方法并进行散点练习。充分发挥学生练习中的主动性，保证学生自由支配的时间和练习的次数，以让学生更好的掌握动作、形成技能。又如在游戏“迎面传球”练习中，我引导学生思考：除了“双手胸前传球”的传球方法外，还能用什么方法传球?在投掷实心球教学中，除了练习学过的动作，我还让学生多思考，想想别的动作等等，以此来保证他们自由支配的时间，提高他们自主学习的能力。
　　
　　二、给学生创造良好的提问氛围，使学生敢问、善问、会问
　　
　　教师要多给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。在体育教学中，如果学生能主动提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现。这既是学生主动参与学习的一种重要形式，也是他们自主学习能力的一种表现，但这需要教师的启发和引导。首先，教师提问要引起学生的注意，激起学生思考问题的兴趣。其次，教师要教给学生提问的思路、角度和方法，使学生由被动提问变为主动提问。体育项目的每一项技术不是凭体力就可以完成的，更多的是需要智力与体力的结合。所以，当问题出现时，教师要引导学生进行自主探究，寻求问题的答案。在平时的教学中，我都会空出时间，让学生提问题、思考问题、讨论问题和回答问题，然后再顺着学生的动机进行点拨，这样就能很好地达到学习目标，完成学习任务。
　　
　　三、给学生主动探索、自主支配的空间，关注学生的生命价值
　　
　　在体育教学中，教师需要充分考虑到学生的各种需求，精心安排教学内容，使学生最大限度处于激活状态，主动积极地练习。素质练习中，一般都是教师安排某一固定的练习项目。比如练习上肢力量，学生要做俯卧撑多少个；练习腰腹力量，学生要做仰卧起坐多少个等等。这样学生没有选择的余地，不利于个性的发展和主体性的发挥。教师可选择多种训练上肢力量或腰腹力量的项目，让学生从这几个项目中选一个项目进行练习，运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定。这样，学生不仅可以选择自己喜欢的练习项目进行练习，而且运动量由自己掌握。
　　
　　四、鼓励学生大胆创新，让学生在创造中体验快乐、享受体育
　　
　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。体育课堂也应该提供机会，让学生在创造的过程中体验快乐、享受体育。
　　教投掷小沙包时，我发现一个小朋友制作的小沙包上缝了彩带，不仅可以让我看清学生的投掷角度，而且小沙包飞行时那条彩带还像一道美丽的彩虹，非常漂亮。我请他演示给同学们看，并大大地表扬了他这一创意。当被表扬的学生露出甜甜的笑容，我知道，其他学生创新体育小器材的兴趣也被激发出来了。
　　
　　五、组织丰富多彩的竞赛活动，让学生在体育课中彰显快乐
　　
　　小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以利用这一心理特点，在课堂上组织丰富多彩的竞赛活动，让他们在竞争中彰显快乐。耐久跑是中小学体育教学的主要内容之一，但学生耐力素质和心肺功能呈逐年下降趋势，使得耐久跑教学日趋艰难。教师可以利用青少年好胜心强的特点，组织小组间的接力跑比赛、个人间的追逐跑比赛等。
　　由于学生都特别喜欢游戏，课堂上，我经常把学生分成若干组，给每个组分一些器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏(游戏由各组自行设计)，最后由全班学生进行评比，评选出最佳设计奖和最佳组织奖。这样的活动不仅让学生有很高的兴趣，而且能让他们积极开动脑筋，设计出具有儿童特点的趣味性游戏。
　　艺术家罗丹曾说过一句话：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”体育课堂上并不缺少乐趣，缺少的是开采情趣的心眼。建立师生情感交融、双赢成长的平台，以有效的手段促进课堂教学的有效性，让真挚的情感在体育课堂恣意流淌，让无穷的趣味在学生心田纵情穿行，让体育课堂充满生命活力!
　　
　　(责编　韦春艳)