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【摘要】在目前的教育教学改革过程中，幼儿教育也实施了相应的教育教学改革，在幼儿教育过程中开发生成性的课程，对于培育幼儿良好的学习能力，丰富幼儿教育的课程资源有着关键的作用和意义。幼儿园管理者以及教师需要从当前的幼儿教育实际出发，充分地了解幼儿的学习需求，结合时代的变化，创新幼儿园生成性课程的内容以及形式，运用一定的教学策略优化幼儿教育的效果，为幼儿的学习以及成长奠定最稳固的基础。
【关键词】幼儿园;生成性课程;有效途径
前言：
生成性课程又可称为呼应课程，与传统的幼儿教育教学有比较大的区别，生成性课程指的是教师运用一定的教学评估，不断地调整教学内容和手段的教学动态过程，既不是计划式的教学，也不是随意自主的教学，结合生成性课程的开发，幼儿教师能够有效地制定符合幼儿学习和发展需求的课程，在教学中不断地激发幼儿的潜能和创新创造能力，根据幼儿的心理特征和发展状态优化课程的设计。本文分析幼儿教师应该如何在幼儿教育的活动中有效地开发和设计生成性课程。
一、幼儿园生成性课程的设计原则
教师在设计幼儿园的生成性课程时，需要把握一些合理的设计原则，优化课程的内容设计与实施方式，使得幼儿能够在良好的环境下进行深入的学习活动，发展幼儿良好的学习能力以及思维能力。第一，教师要根据学生的认知基础以及学习实际情况进行设计，教学的内容要符合学生的实际情况，符合学生的学习需求;第二，教师设计的生成性课程要体现一定的理论基础，运用教育学、儿童发展心理学的理论知识优化课程的设计，在教学中充分地体现教学的科学性、合理性;第三是要运用灵活的教学原则调整教学的内容 和方式，生成性课程的最大特点就是具有一定的动态化原则，是不断地变化发展的，不是一成不变的，这就要求教师能够不断地了解每个幼儿的心理特质、学习发展情况，运用记录的方式掌握幼儿的学习状态，并且进行必要的教学反思和调整，可将多种内容融入到课程中，最大限度地满足儿童学习需要。
二、幼儿园生成性课程的实施策略
1.教师转变观念，树立生本教育的理念
教师在实施幼儿园生成性课程的教学活动时，教师需要变革自身的教育理念以及教育方法，优化教学的内容。幼儿的心智发展比较不成熟，对于教学的内容存在着一定的理解难度。在传统教学模式下，教师往往根据预设的教学内容来进行教学，教师通常都在教学中处于主导地位，幼儿能够参与的自主学习活动相对来说比较少，这对于幼儿的个性发展存在着不良的影响。所以教师需要转变自身的教育教学理念，幼儿教师可以积极地参与到课堂的互动环节中，成为参与者，在教学活动中要以幼儿作为主体，充分地调动幼儿的主观能动作用，记录每个孩子的学习情况，根据孩子的实际情况，教师要以积极的态度鼓励孩子，使得幼儿能够树立良好的学习态度。
实施生本教育，指的是教师要尽量地为幼儿创造自主学习、探究的环境，让幼儿的自主学习探究意识以及能力能够得到充分的发展，其次，教师要在教学环境中给予幼儿一定的指导，比如要跟幼儿讲清楚课程的规则和内容，让幼儿能够有效地理解知识，而不是直接将课程内容灌输给幼儿，忽视幼儿的个人理解能力。总而言之，教师要改变以往的教学理念，运用生本教育的理念指引自身的教学行为。
2.抓住教育契机，保障教学的灵活性
在素质教育的环境下开展幼儿教育教学活动，需要教师密切地关注学生的学习情况，运用相应的教学创新策略优化教学的效果。幼儿在幼儿园逗留的时间比较长，教师要在日程的教学活动中抓住每一个教育的契机，及时地开展教育指导，保障教学活动中的灵活性。
举例来说，教师在观察幼儿的行为中，如果发现幼儿一些不良的生活习惯，比如不讲卫生、缺乏洗手、收拾餐具的良好生活习惯，教师应该及时地开展教育活动，让幼儿能够树立良好的卫生意识，根据幼儿的表现可以适当地开展一些生活教育类的课程，让幼儿能够掌握一些生活自理的技能。幼儿教师要做一个有智慧的教师，以高度的教育性意识完成生成课程的开发和实践。由于幼儿还小，对事物的专注力较弱，他们的注意力可随时因对教育和教学活动的兴趣而转移，情绪易受环境的影响，注意力分配较差。教师只有认真观察，才能从孩子的活动状态、兴趣、态度等方面准确地判断出學生内心真正的想法。孩子们的一句话，一个表情，一个动作，通常都会为孩子提供有价值的学习机会。
3.运用周边资源环境，设计生成性课程
幼儿在幼儿园所处的学习环境比较封闭，教师需要充分地运用周边的自然环境资源、区域资源进行生成性课程的设计。教师要充分地调查幼儿园周边的环境资源，设计一些自然观察类的教学活动，比如带领幼儿参观附近的植物园、动物园，让幼儿能够在自然学习的环境中学会去观察自然界当中的事物，拓展幼儿的知识视野，帮助幼儿了解本地的环境，树立良好的环境保护意识。
4.注重教学指导，发展幼儿的自主探究能力
教师在幼儿园的日常活动中，开发并练习生成课程，使儿童能有效地学习。教师应该树立以人为本的教学理念，在教学过程中要加强对幼儿的指导，促进幼儿的身心和谐发展。老师要正确地定位自己的角色，通过直接引导与间接引导相结合，使孩子成为教育教学活动的主角，鼓励孩子在主动学习中获得一定的知识经验。教师需要有效地进行教学指导，避免对幼儿有过多的干预，比如在游戏环节中要尽量让孩子进行自主的学习和探索，帮助幼儿掌握良好的自主学习的意识和能力。除此之外，教师要及时地对幼儿的行为作出一定的教学指导以及心理疏导，为课堂的有序开展奠定良好的基础。教师要密切地关注幼儿的学习发展，记录幼儿的成长动态，加强与家长之间的沟通，运用家园共育的方式为幼儿创建良好的教学环境，协调各方力量，关注幼儿的健康成长。使得幼儿的学习技能能够得到充分的开发。
总结
总之，教师在开展幼儿教育教学的活动时，需要根据幼儿的实际情况和心理特点设计符合幼儿学习需求的策略，运用各种教育教学的契机进行生活教育，引导幼儿树立良好的学习、生活习惯，为幼儿的持续学习以及发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙春珍.课程游戏化理念下的幼儿园生成课程[J]好家长，2017 （16）：14
[2]王伟.幼儿园科学教育生成性课程资源探析[J]小学科学（教师版）， 2013（03）：155
【关键词】幼儿园;生成性课程;有效途径
前言：
生成性课程又可称为呼应课程，与传统的幼儿教育教学有比较大的区别，生成性课程指的是教师运用一定的教学评估，不断地调整教学内容和手段的教学动态过程，既不是计划式的教学，也不是随意自主的教学，结合生成性课程的开发，幼儿教师能够有效地制定符合幼儿学习和发展需求的课程，在教学中不断地激发幼儿的潜能和创新创造能力，根据幼儿的心理特征和发展状态优化课程的设计。本文分析幼儿教师应该如何在幼儿教育的活动中有效地开发和设计生成性课程。
一、幼儿园生成性课程的设计原则
教师在设计幼儿园的生成性课程时，需要把握一些合理的设计原则，优化课程的内容设计与实施方式，使得幼儿能够在良好的环境下进行深入的学习活动，发展幼儿良好的学习能力以及思维能力。第一，教师要根据学生的认知基础以及学习实际情况进行设计，教学的内容要符合学生的实际情况，符合学生的学习需求;第二，教师设计的生成性课程要体现一定的理论基础，运用教育学、儿童发展心理学的理论知识优化课程的设计，在教学中充分地体现教学的科学性、合理性;第三是要运用灵活的教学原则调整教学的内容 和方式，生成性课程的最大特点就是具有一定的动态化原则，是不断地变化发展的，不是一成不变的，这就要求教师能够不断地了解每个幼儿的心理特质、学习发展情况，运用记录的方式掌握幼儿的学习状态，并且进行必要的教学反思和调整，可将多种内容融入到课程中，最大限度地满足儿童学习需要。
二、幼儿园生成性课程的实施策略
1.教师转变观念，树立生本教育的理念
教师在实施幼儿园生成性课程的教学活动时，教师需要变革自身的教育理念以及教育方法，优化教学的内容。幼儿的心智发展比较不成熟，对于教学的内容存在着一定的理解难度。在传统教学模式下，教师往往根据预设的教学内容来进行教学，教师通常都在教学中处于主导地位，幼儿能够参与的自主学习活动相对来说比较少，这对于幼儿的个性发展存在着不良的影响。所以教师需要转变自身的教育教学理念，幼儿教师可以积极地参与到课堂的互动环节中，成为参与者，在教学活动中要以幼儿作为主体，充分地调动幼儿的主观能动作用，记录每个孩子的学习情况，根据孩子的实际情况，教师要以积极的态度鼓励孩子，使得幼儿能够树立良好的学习态度。
实施生本教育，指的是教师要尽量地为幼儿创造自主学习、探究的环境，让幼儿的自主学习探究意识以及能力能够得到充分的发展，其次，教师要在教学环境中给予幼儿一定的指导，比如要跟幼儿讲清楚课程的规则和内容，让幼儿能够有效地理解知识，而不是直接将课程内容灌输给幼儿，忽视幼儿的个人理解能力。总而言之，教师要改变以往的教学理念，运用生本教育的理念指引自身的教学行为。
2.抓住教育契机，保障教学的灵活性
在素质教育的环境下开展幼儿教育教学活动，需要教师密切地关注学生的学习情况，运用相应的教学创新策略优化教学的效果。幼儿在幼儿园逗留的时间比较长，教师要在日程的教学活动中抓住每一个教育的契机，及时地开展教育指导，保障教学活动中的灵活性。
举例来说，教师在观察幼儿的行为中，如果发现幼儿一些不良的生活习惯，比如不讲卫生、缺乏洗手、收拾餐具的良好生活习惯，教师应该及时地开展教育活动，让幼儿能够树立良好的卫生意识，根据幼儿的表现可以适当地开展一些生活教育类的课程，让幼儿能够掌握一些生活自理的技能。幼儿教师要做一个有智慧的教师，以高度的教育性意识完成生成课程的开发和实践。由于幼儿还小，对事物的专注力较弱，他们的注意力可随时因对教育和教学活动的兴趣而转移，情绪易受环境的影响，注意力分配较差。教师只有认真观察，才能从孩子的活动状态、兴趣、态度等方面准确地判断出學生内心真正的想法。孩子们的一句话，一个表情，一个动作，通常都会为孩子提供有价值的学习机会。
3.运用周边资源环境，设计生成性课程
幼儿在幼儿园所处的学习环境比较封闭，教师需要充分地运用周边的自然环境资源、区域资源进行生成性课程的设计。教师要充分地调查幼儿园周边的环境资源，设计一些自然观察类的教学活动，比如带领幼儿参观附近的植物园、动物园，让幼儿能够在自然学习的环境中学会去观察自然界当中的事物，拓展幼儿的知识视野，帮助幼儿了解本地的环境，树立良好的环境保护意识。
4.注重教学指导，发展幼儿的自主探究能力
教师在幼儿园的日常活动中，开发并练习生成课程，使儿童能有效地学习。教师应该树立以人为本的教学理念，在教学过程中要加强对幼儿的指导，促进幼儿的身心和谐发展。老师要正确地定位自己的角色，通过直接引导与间接引导相结合，使孩子成为教育教学活动的主角，鼓励孩子在主动学习中获得一定的知识经验。教师需要有效地进行教学指导，避免对幼儿有过多的干预，比如在游戏环节中要尽量让孩子进行自主的学习和探索，帮助幼儿掌握良好的自主学习的意识和能力。除此之外，教师要及时地对幼儿的行为作出一定的教学指导以及心理疏导，为课堂的有序开展奠定良好的基础。教师要密切地关注幼儿的学习发展，记录幼儿的成长动态，加强与家长之间的沟通，运用家园共育的方式为幼儿创建良好的教学环境，协调各方力量，关注幼儿的健康成长。使得幼儿的学习技能能够得到充分的开发。
总结
总之，教师在开展幼儿教育教学的活动时，需要根据幼儿的实际情况和心理特点设计符合幼儿学习需求的策略，运用各种教育教学的契机进行生活教育，引导幼儿树立良好的学习、生活习惯，为幼儿的持续学习以及发展奠定基础。
参考文献：
[1]孙春珍.课程游戏化理念下的幼儿园生成课程[J]好家长，2017 （16）：14
[2]王伟.幼儿园科学教育生成性课程资源探析[J]小学科学（教师版）， 2013（03）：155