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古诗，这个离我们已有几百年历史的中华文化瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠。作为中国人，她是我们的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。然而，作为孩子，她到底能理解多少，能领悟多少？作为教师，我们如何既实现《课标》的要求，又把小学语文教材中古诗词妇孺皆知、脍炙人口的古诗精品学会呢？
一、从读中感诗意，悟诗情
读是教学的一个重点。通过朗读教学，可以逐步培养提高学生的朗读能力，也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础。
（一）初读诗文，整体感知
诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、 对读、群读，又可分为默读、声读等。朗读应该注意做好两方面工作：一是读正确，念准确每个字的字音。整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要 引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离 家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai"，但古读音应 该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。二是指导朗读时，就必须要学生按照诗的正确节奏读。把握好诗的正确节奏，把诗的节奏感读出来。古诗是非常讲究押韵的，节奏非常强，《春晓》的正确节奏是：春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。《绝句》的正确节奏是：两个黄鹂／鸣／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。
多读，可以让学生把握诗词的 内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过 程。学生在读中整体感知，在讀中有所感悟，在读中培养语感。读多了，自然成诵，化为心中之本。
（二）精读课文，了解诗意
读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都 会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生 采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探 究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自 己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。
（三）研读诗文，体会情感
（1）了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它 们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别"主题来说， 有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感 情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江 之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以 酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋 漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。 再比如：范成大的《四时田园杂兴》、张志 和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自 然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭 山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有” 等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白 才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊 生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压 抑孤独的心境。二是强调有感情的朗读，指导学生把古诗的思想感情读出来。由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗。
二、从画中发挥想象，感受诗的魅力
孩子们的想象力无限地拓展，那么对于诗歌的理解力就跳出束缚，得到更多更新更有创意的灵感。这一切都需要教师引导的航灯唤醒学生沉睡着的无限的想象力。从而使我们的诗歌教学色彩纷呈，让学生的眼睛和心灵都散发出别样的光芒。古诗教学中的“画面美”应该在充分把握诗歌内涵的基础上，逐渐在阅读个体头脑中形成或是展开的画面，是对诗歌的再创作过程。而不同的个体所体验到画面美的程度各有深浅，各有特色。
三、从游戏中激发学习古诗文兴趣，体会古诗意境
低龄的学生学习古诗，经过一段时间的诵读学生产生了一些厌倦感.，此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性。我们可以利用一些游戏激发学生学习古诗的兴趣。
（1）制卡片——利用孩子们喜欢玩下棋或纸牌的游戏，谁会背诵一首古诗，就谁先下一步棋。
（2）点将台——学生主动点名班里谁会背诗就让谁背。背点名的同学奖励一朵小红花，点名的同学一点小黄花。既使学生们相互了解，又能让他们互相学习。
（3）擂台赛——每周都要评出一名背诵最多的学生，该学生被评为周冠军。第二周的时候谁能超过周冠军，谁就成为第二周的冠军。以此类推月冠军也如此得来。
（4）小演员——在学生学习了一些古诗时，可以穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗的意境。例如：学习《所见》时，让学生理解字、词、句后亲自装扮成牧童，去体会牧童的生活和心情，学生在表演中轻松而又快乐的体会出诗意。
四、营造气氛，潜移默化
心理学家研究表明，学生的学习活动及其效果与认知内驱力和学习环境（氛围）有直接的联系。为学生创造学习古诗文的积极氛围，采用生动、活泼的形式进行训练，培养他们对古诗文的兴趣，让他们自觉，自主，自乐地畅翔于诗海。一下方法可以帮助学生营造气氛：
（1）诗上墙——把全班每一个学生自己亲手抄写的诗贴在班级的墙上。
（2）天天背——小学生坚持性差，必须每天都要坚持复习背诵古诗。在实践过程中采取这种方式达到日积月累的目的。
（3）群英会——对于学生的努力，老师要多加鼓励。给班里背诵古诗多的学生起上“小李白”，“小杜甫”“小王维”等。
（4）留作业——这个需要家长的配合，每天要复习，背诵一首小诗。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。小学低年级学生对古诗的接触学习是处在启蒙开始阶段，千万别作过高的要求，否则，小学低年级的学生对古诗 学习就不会有兴趣，就不能乐学了。采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美,以此丰厚孩子们的人文素养。
一、从读中感诗意，悟诗情
读是教学的一个重点。通过朗读教学，可以逐步培养提高学生的朗读能力，也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础。
（一）初读诗文，整体感知
诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、 对读、群读，又可分为默读、声读等。朗读应该注意做好两方面工作：一是读正确，念准确每个字的字音。整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要 引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离 家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai"，但古读音应 该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia．，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。二是指导朗读时，就必须要学生按照诗的正确节奏读。把握好诗的正确节奏，把诗的节奏感读出来。古诗是非常讲究押韵的，节奏非常强，《春晓》的正确节奏是：春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。《绝句》的正确节奏是：两个黄鹂／鸣／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。
多读，可以让学生把握诗词的 内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过 程。学生在读中整体感知，在讀中有所感悟，在读中培养语感。读多了，自然成诵，化为心中之本。
（二）精读课文，了解诗意
读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都 会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生 采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探 究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自 己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。
（三）研读诗文，体会情感
（1）了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它 们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别"主题来说， 有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感 情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江 之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以 酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋 漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。 再比如：范成大的《四时田园杂兴》、张志 和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自 然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭 山》，不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有” 等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白 才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊 生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压 抑孤独的心境。二是强调有感情的朗读，指导学生把古诗的思想感情读出来。由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗。
二、从画中发挥想象，感受诗的魅力
孩子们的想象力无限地拓展，那么对于诗歌的理解力就跳出束缚，得到更多更新更有创意的灵感。这一切都需要教师引导的航灯唤醒学生沉睡着的无限的想象力。从而使我们的诗歌教学色彩纷呈，让学生的眼睛和心灵都散发出别样的光芒。古诗教学中的“画面美”应该在充分把握诗歌内涵的基础上，逐渐在阅读个体头脑中形成或是展开的画面，是对诗歌的再创作过程。而不同的个体所体验到画面美的程度各有深浅，各有特色。
三、从游戏中激发学习古诗文兴趣，体会古诗意境
低龄的学生学习古诗，经过一段时间的诵读学生产生了一些厌倦感.，此时就需要教师利用一些游戏来调动学生的积极性。我们可以利用一些游戏激发学生学习古诗的兴趣。
（1）制卡片——利用孩子们喜欢玩下棋或纸牌的游戏，谁会背诵一首古诗，就谁先下一步棋。
（2）点将台——学生主动点名班里谁会背诗就让谁背。背点名的同学奖励一朵小红花，点名的同学一点小黄花。既使学生们相互了解，又能让他们互相学习。
（3）擂台赛——每周都要评出一名背诵最多的学生，该学生被评为周冠军。第二周的时候谁能超过周冠军，谁就成为第二周的冠军。以此类推月冠军也如此得来。
（4）小演员——在学生学习了一些古诗时，可以穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗的意境。例如：学习《所见》时，让学生理解字、词、句后亲自装扮成牧童，去体会牧童的生活和心情，学生在表演中轻松而又快乐的体会出诗意。
四、营造气氛，潜移默化
心理学家研究表明，学生的学习活动及其效果与认知内驱力和学习环境（氛围）有直接的联系。为学生创造学习古诗文的积极氛围，采用生动、活泼的形式进行训练，培养他们对古诗文的兴趣，让他们自觉，自主，自乐地畅翔于诗海。一下方法可以帮助学生营造气氛：
（1）诗上墙——把全班每一个学生自己亲手抄写的诗贴在班级的墙上。
（2）天天背——小学生坚持性差，必须每天都要坚持复习背诵古诗。在实践过程中采取这种方式达到日积月累的目的。
（3）群英会——对于学生的努力，老师要多加鼓励。给班里背诵古诗多的学生起上“小李白”，“小杜甫”“小王维”等。
（4）留作业——这个需要家长的配合，每天要复习，背诵一首小诗。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富。小学低年级学生对古诗的接触学习是处在启蒙开始阶段，千万别作过高的要求，否则，小学低年级的学生对古诗 学习就不会有兴趣，就不能乐学了。采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,使学生热爱古诗词,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美,以此丰厚孩子们的人文素养。