教育学家们发现，儿童的阅读能力与未来有密切的联系，尤其是与习作。阅读是为了学习和继承优秀的文学传统，为了借鉴前人的文学艺术手法。写作，是为了将自己的经历、记忆、思想、观点和想象等等，以文字的形式记载下来，或者说，将自己心中构筑的美好意境，用文字串连成文章，展示给读者。但是，写作对孩子们来说是件头疼的事。那么如何让孩子们喜欢写作，甚至迷上写作呢？我们可以广泛阅读，采撷精华，就能结出盛果。
　　一、撷其之材料
　　经典书籍的语言具有规范性、精炼性、严谨性等到特点，因此多读经典不仅能大大充实我们的语言仓库，而且使我们懂得炼字炼句炼意的重要性，知道运用语言要符合语法。怎样才能炼句？
　　最常见的也是最有效的方法是摘抄经典语言。学生在欣赏美文时，摘抄精彩段落，品味经典语句，既增长知识拓展视野，又积累写作素材，学习了写作技巧，也磨练学生意志。
　　背诵名言妙语也能达到炼句的目的。孩子们常常在习作中为找不到合适的名言素材而抓耳扰腮，其实在经典书籍中有许多的名言妙语，这些名言妙语往往是人物脱口而出的，所以孩子们在阅读经典时好好揣摩人物的语言，细细品味的同时加以背诵积累，可以达到累积习作素材的目的。背诵至理名言妙语不仅令人明白深思的人生道理，激励人有着积极向上的精神观念，还拓宽了知识，开阔了视野，陶冶了情操，丰厚了底蕴。
　　阅读积累是提升写作能力的源头活水，只有不断地阅读，不断地积累，习作的源头就不会枯竭，所以在大力提倡阅读积累的今天，教师更应重视阅读的积累。
　　二、取其之构思
　　孩子们虽然有了一定数量的素材积累，但他们总以为自己的文章没有新意，为此，教师再引导孩子们去读悟名著，会有很多收获的。因为名著的内容丰富而深刻，构思巧妙而独特，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。
　　处于小学阶段的学生品读完名著后，对名著的谋篇构思独到之处会受益匪浅，在文章谋篇的构思上有所感悟，长期阅读名著让学生在谋篇上受到熏陶，构思上深受启迪。
　　除此之外，教师还可以从作品在篇章结构上，来引导学生从整体上把握文章的篇章结构，悟出写作方法，为以后的习作奠定夯实的基础。总而言之，通过感悟作品，从作品中采撷到写作的哲理：只有在表达真情实感的基础上，巧妙构思，精心刻画，讲求新意，才能真正实现表达自我生命。
　　三、用阅读促表达
　　表达，是我们语文教学的终极目标，我们的阅读教学应该始终指向表达。那么如何让阅读来激发表达，使孩子们乐于表达呢？
　　赞可夫说：“学生只有在情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。”学生在阅读作品以后，我们让学生们相互说说自己阅读的经典故事，让这样既使学生间的阅读得到交流，又可以促进阅读的兴趣的提升，同时既培养了学生的口语交际能力，又让学生的阅读有成就感。如果这时让学生把自己说给大家听的写下来，学生习作的意愿就高多了，习作的情感就会浓厚，不会出现无从下笔、勉强习作的状况。如阅读《红岩》一书后，让学生来说说你印象最深的故事，学生们就滔滔不绝地说起来，你说你的，我说我的，同学之间相互交流着，这种快乐溢于言表，大家谁也不落下。老师在他们相互交流后，让大家把刚才说的（允许记下自己的情感）记录下来，学生们对这样的记录使习作的难度大大降低了，学生们就没有了紧张感，习作兴趣得到了激发。因此注意写作情感的培养，以情融情，方能情至石开，让学生作文充满真情，作文教学的效率也得以提高。