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摘要：伴随着现代教育改革的发展，对现代初中语文教学寄予了更高期待，不仅局限于简单的知识传输，而是促使学生形成正确的学习理念和方法，并能将的所学知识践行于实际生活。在这样的趋势下，生活化教学愈加受到教育各界的关注和重视。鉴于此，本文对初中语文生活化教学进行了探讨，并提出了几点策略，希冀推动该领域研究的发展，促进初中语文生活化教学质量的提升。
关键词：初中语文;生活化;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、充分发掘生活要素，激发学生情感共鸣
语文教材中有很多生活素材，教师要充分发掘生活元素来增强学生的学习体验，引发其情感共鸣，增强语文课堂教学实效。教师在教学中应注重深入挖掘教学生活化内容，选择有代表性的内容，并用来建构师生沟通与交流的通道。通过对教材内容的深入挖掘和运用，有效引发学生的学生的自主探究兴趣，使学生深刻了解和掌握所学的语文教材内容，这是构建高效语文课堂的一种有效的教学手段。
例如：以《醉翁亭记》教学为例，这篇散文系北宋文学家欧阳修所作。其思想意脉为"乐"字，"醉"之乐，它作为思想情感的导引线将文章各部分有机串联。作者的真意在于"醉翁意不在酒""在乎山水之间"。同时，基于该"立意"折射出美丽的"情境"，从而达到了意境统一、情景交融的境界。指导学生学习这篇散文时，可适当扩展文章内容，融入古代文人春游的内容，让学生体验古代文人的宴饮乐与赏景。同时，在适当的时候，教师也可以组织一次郊游，让学生真切地体会和感受欧阳修的"乐"趣，这有利于师生关系的和谐构建。将教师有效融入语文教学的生活化教学模式，激发了学生的学习热情，全面提升学生的整体学习效果。
二、结合实际语境，在阅读中感悟生活
叶圣陶曾认为：“一字未宜忽，语语悟其神。”要求阅读学习者从字里行间入手追寻根源，解读内容，结合生活，理解语意，深化认识。文章中的措辞造句通常表达着特定的思想情感及蕴意内涵，在阅读学习中，教师要引导学生结合具体语境，深入文本中体悟和揣摩描写的蕴意，领悟作者的主观思想情感，还原出一系列的生活场景，从而感受文章人物性格特点及内心世界，这有助于帮助学习深化课文的理解，更好地把握文章表达的思想主旨。
例如：以鲁迅《孔乙己》教学为例，文中有这樣一段话："见他满手是泥……坐着用这手慢慢走去了。"教师要立足于“走”字来引导学生深入体味，“走”往往与脚部动作相对应，用手“走”，形象地描绘了孔乙己拖着断腿、爬行的凄惨遭遇，增强了悲凉的气氛，进而揭露了封建社会的黑暗、冷酷。为了让学生深刻理解和认知，教师可以引导学生外化孔乙己此时的心境，探讨和交流一下人物的真实心理状态。这样，在阅读理解其他此类的修辞或是词类活用等素材时，如果善于捕捉核心词去还原语境，细致品读和揣摩，才能更透彻地理解语意，真切地认识生活。
三、以精彩的表演活动，深化生活体验
由于语文教材中有的文章描述的时代内容离中学生的生活久远，不易引发学生的思想共鸣，按常规教学难以取得理想的教学效果。为此，教师可以采用学生喜爱的表演课本剧的形式开展教学活动，以此重现课文中所描述的具体情境，不但能调动课堂氛围，激发学生学习语文的热情，还能让学生在真实的生活情境中有身临其境之感，进而帮助他们切身感受人物的内心世界，更加深入地理解课文内容及深层内涵，领悟作者的思想情感。
例如：在讲授《变色龙》时，教师可以引导学生将文章改编为课本剧，尤其针对奥楚蔑洛夫在断案时的言辞和心理变化等情节，开展有趣的表演活动，通过组织学生揣摩人物特征和心理进行排练，更能将人物生动地呈现在学生面前，让学生直观地感受“变色龙”的种种丑态，理解标题的深层蕴意，深入领会作者想表达的讽刺思想，进而更好地把握课文内容。这不但激发学生的学习兴趣，充分发挥了表演才能，还让学生在实际表演中更好地体会自己角色扮演的角色思想和情感特征，让学生在良好的活动体验中了解相关的知识点。
四、结合学生的日常生活，培养学生对写作的兴趣
学生畏惧作文，究其根源是他们对作文不感兴趣，为此，在写作课上，教师可以以培养学生的兴趣为教学切入点，结合学生的日常生活，引导学生进行课堂写作训练，指导学生从熟悉的实际生活中发掘有趣或有意义的写作素材，以此调动学生写作的积极性，激发学生的写作灵感，使其将自己的生活感悟和经验有效导入，让学生的作文做到言之有物，进行真情实感的表达，避免文章内容空洞，不断提升写作能力。
例如：在学习《沁园春·雪》这篇课文时，教师指导学生写关于冬季雪景的文章，让学生用自己生活中的实际经验写文章，让学生深刻感受我们生活的雪景，指导学生进行思考分析，激发学生的写作灵感。
总之，随着新课改的深化，更加强调了“生活即教育”的思想。课堂教学不能与生活相脱节，尤其是语文学科，其学习内容和生活实际息息相关，要想深化阅读理解和感悟，就要联系生活，离不开生活视域下的语境学习。因此，语文教育更加需要向社会生活延展，构建生活化课堂，调动学生的兴趣，增强课堂教学效果。基于此，本文深入研究了初中语文生活化教学，从充分发掘生活要素，激发学生情感共鸣;结合实际语境，在阅读中感悟生活;以精彩的表演活动，深化生活体验;结合学生的日常生活，培养学生对写作的兴趣这四个方面作了论述。
参考文献
[1]熊飞霞.初中语文生活化教学策略研究[J].启迪，2020（2）：37-38.
[2]王启超.初中语文生活化教学方法探究[J].东西南北：教育，2020（3）：0352-0352.
关键词：初中语文;生活化;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、充分发掘生活要素，激发学生情感共鸣
语文教材中有很多生活素材，教师要充分发掘生活元素来增强学生的学习体验，引发其情感共鸣，增强语文课堂教学实效。教师在教学中应注重深入挖掘教学生活化内容，选择有代表性的内容，并用来建构师生沟通与交流的通道。通过对教材内容的深入挖掘和运用，有效引发学生的学生的自主探究兴趣，使学生深刻了解和掌握所学的语文教材内容，这是构建高效语文课堂的一种有效的教学手段。
例如：以《醉翁亭记》教学为例，这篇散文系北宋文学家欧阳修所作。其思想意脉为"乐"字，"醉"之乐，它作为思想情感的导引线将文章各部分有机串联。作者的真意在于"醉翁意不在酒""在乎山水之间"。同时，基于该"立意"折射出美丽的"情境"，从而达到了意境统一、情景交融的境界。指导学生学习这篇散文时，可适当扩展文章内容，融入古代文人春游的内容，让学生体验古代文人的宴饮乐与赏景。同时，在适当的时候，教师也可以组织一次郊游，让学生真切地体会和感受欧阳修的"乐"趣，这有利于师生关系的和谐构建。将教师有效融入语文教学的生活化教学模式，激发了学生的学习热情，全面提升学生的整体学习效果。
二、结合实际语境，在阅读中感悟生活
叶圣陶曾认为：“一字未宜忽，语语悟其神。”要求阅读学习者从字里行间入手追寻根源，解读内容，结合生活，理解语意，深化认识。文章中的措辞造句通常表达着特定的思想情感及蕴意内涵，在阅读学习中，教师要引导学生结合具体语境，深入文本中体悟和揣摩描写的蕴意，领悟作者的主观思想情感，还原出一系列的生活场景，从而感受文章人物性格特点及内心世界，这有助于帮助学习深化课文的理解，更好地把握文章表达的思想主旨。
例如：以鲁迅《孔乙己》教学为例，文中有这樣一段话："见他满手是泥……坐着用这手慢慢走去了。"教师要立足于“走”字来引导学生深入体味，“走”往往与脚部动作相对应，用手“走”，形象地描绘了孔乙己拖着断腿、爬行的凄惨遭遇，增强了悲凉的气氛，进而揭露了封建社会的黑暗、冷酷。为了让学生深刻理解和认知，教师可以引导学生外化孔乙己此时的心境，探讨和交流一下人物的真实心理状态。这样，在阅读理解其他此类的修辞或是词类活用等素材时，如果善于捕捉核心词去还原语境，细致品读和揣摩，才能更透彻地理解语意，真切地认识生活。
三、以精彩的表演活动，深化生活体验
由于语文教材中有的文章描述的时代内容离中学生的生活久远，不易引发学生的思想共鸣，按常规教学难以取得理想的教学效果。为此，教师可以采用学生喜爱的表演课本剧的形式开展教学活动，以此重现课文中所描述的具体情境，不但能调动课堂氛围，激发学生学习语文的热情，还能让学生在真实的生活情境中有身临其境之感，进而帮助他们切身感受人物的内心世界，更加深入地理解课文内容及深层内涵，领悟作者的思想情感。
例如：在讲授《变色龙》时，教师可以引导学生将文章改编为课本剧，尤其针对奥楚蔑洛夫在断案时的言辞和心理变化等情节，开展有趣的表演活动，通过组织学生揣摩人物特征和心理进行排练，更能将人物生动地呈现在学生面前，让学生直观地感受“变色龙”的种种丑态，理解标题的深层蕴意，深入领会作者想表达的讽刺思想，进而更好地把握课文内容。这不但激发学生的学习兴趣，充分发挥了表演才能，还让学生在实际表演中更好地体会自己角色扮演的角色思想和情感特征，让学生在良好的活动体验中了解相关的知识点。
四、结合学生的日常生活，培养学生对写作的兴趣
学生畏惧作文，究其根源是他们对作文不感兴趣，为此，在写作课上，教师可以以培养学生的兴趣为教学切入点，结合学生的日常生活，引导学生进行课堂写作训练，指导学生从熟悉的实际生活中发掘有趣或有意义的写作素材，以此调动学生写作的积极性，激发学生的写作灵感，使其将自己的生活感悟和经验有效导入，让学生的作文做到言之有物，进行真情实感的表达，避免文章内容空洞，不断提升写作能力。
例如：在学习《沁园春·雪》这篇课文时，教师指导学生写关于冬季雪景的文章，让学生用自己生活中的实际经验写文章，让学生深刻感受我们生活的雪景，指导学生进行思考分析，激发学生的写作灵感。
总之，随着新课改的深化，更加强调了“生活即教育”的思想。课堂教学不能与生活相脱节，尤其是语文学科，其学习内容和生活实际息息相关，要想深化阅读理解和感悟，就要联系生活，离不开生活视域下的语境学习。因此，语文教育更加需要向社会生活延展，构建生活化课堂，调动学生的兴趣，增强课堂教学效果。基于此，本文深入研究了初中语文生活化教学，从充分发掘生活要素，激发学生情感共鸣;结合实际语境，在阅读中感悟生活;以精彩的表演活动，深化生活体验;结合学生的日常生活，培养学生对写作的兴趣这四个方面作了论述。
参考文献
[1]熊飞霞.初中语文生活化教学策略研究[J].启迪，2020（2）：37-38.
[2]王启超.初中语文生活化教学方法探究[J].东西南北：教育，2020（3）：0352-0352.