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【摘要】随着科技的不断发展，机器人的应用范围越来越广泛，不仅表现在工业方面、医疗方面、勘探方面，还表现在教育方面，特别是职业教育方面。文章首先详细介绍了机器人和示教机器人，并联系职业教育的特征，阐述示教机器人与职业教育的关系，最后从示教机器人对职业教育课程开设的影响和示教机器人对职业教育就业的影响两个方面指出示教机器人在职业教育上的应用。
【关键词】示教机器人；职业教育；应用
科技的不断发展，使机器人的应用范围越来越广泛，目前机器人的应用范围已经由已工业自动化、医疗、军事、勘探、救灾甚至娱乐行业扩展至职业教育方面。机器人的使用不仅可以降低劳动者的劳动强度，还可以不断缩短劳动者的劳动时间，提高劳动者的劳动生产率，从而不断促进生产技术的提升。不管是在工业技术方面还是在职业教育方面，机器人都发挥着重要的作用。
一、机器人及示教机器人概述
机器人，对现代社会来说，是一个熟悉的名词。国际化标准组织（ISO）对机器人的定义为：机器人是一种自动的、位置可控的、具有编程能力的多功能机械手，这种机械手具有几个轴，能够借助于可编程操作来处理各种材料、零件、工具和专用装置，以执行种种任务[1]。国际化标准组织（ISO）对机器人的定义更多是偏向于工业机器人。示教机器人则指的是人们为了满足某些场合的需求，赋予机器人的各种信息，让机器人能执行一些动作，机器人示教主要分为以下三个方面：位姿信息示教、动作顺序示教、动作状况和其它附加条件示教。从位置和姿态信息示教的方面来分，机器人示教方法又大致可以分为直接示教法、遥控示教法、间接示教法和离线示教法。直接示教法又分为功率级脱离示教、伺服级接通示教；遥控示教法又分为示教盒示教、操作杆示教、主从式示教；间接示教法分为模拟机器人示教、专用工具示教；离线示教法分为数值输入示教、图形示教和软件语言示教。
二、示教机器人与职业教育的关系
职业教育是一种复杂的人类活动，“职业教育”概念中涉及到四个关键词，即“职业”、“技术”、“教育”和“训练”。研究职业教育可以不断引导职业教育的方向、重建职业教育生活、提升职业教育教育质量和建构职业教育基本理论。职业教育是符号表征的技术、逻辑形式的技术和意义的技术。在现代社会中，示教机器人与职业教育相互关联，常见的机器人示教职业技术有示教盒职业技术示教和主从式职业技术示教。机器人时代的到来，使职业教育不得不去关注一个焦点，那就是：机器人是否与真人抢饭碗，机器人会不会影响职业院校的学生就业，给职业教育造成巨大冲击。
2015年南方某省高校联合的一次大学生招聘会上，某职业技术学院的应届毕业生小杨已经转了一整天，却仍然一职难求。据了解，参加今年这次招聘会的企业数量及招聘岗位的种类与去年比都有所减少。针对此现象，有关人员介绍说，经济低迷是主要原因，但是，机器人的介入导致某些企业用工数量有所减少，也是不可排除的原因之一。所以，大众教育背景下，机器人时代不断冲击着职业教育，让职业教育不断接受新的机遇与挑战。示教机器人在职业教育上的应用也越来越广泛。
三、示教机器人在职业教育上的应用
深圳先进技术研究院院长助理毕亚雷说，如今，机器人的应用越来越广泛了，机器人的应用也正在不断地深入人心，其应用的量的变化呈现着几何倍数的增长[2]。也就是说，机器人现在已经进入了国人的视线，并被国人不断使用，深入“千家万户”。中国最大的机器人企业新松机器人自动化股份有限公司总裁曲道奎是中国工业机器人在应用领域的教父级人物，他同时兼任机器人国家工程研究中心副主任，他相信中国的机器人市场“井喷”马上就要来临[3]。之所以作出这样的判断，曲道奎总裁有三个依据：第一，中国是全球最大的工业生产国，市场对机器人存在巨大需求；第二，中国劳动力价格快速上升，企业为降低成本，不得不使用机器人；第三，中国机器人几乎是零起步，未来成长空间巨大。曲道奎总裁的推断是建立在事实依据和理论基础之上的，与国际机器人联合会统计数据及其他相关调查数据也是吻合的。如果这个推断成立，一些职业教育培养的技术工人，尤其是那些专业技能不足的工人，将最先受到机器人冲击。他们会在机器人的强势逼迫下，或者选择接受培训、重新学习，然后在新岗位上就业；或者无所作为，直接被机器人淘汰。
所以，新机器人时代背景下的职业教育备受挑战，示教机器人在职业教育上的应用表现在以下几个方面：
（一）示教机器人影响着职业教育课程的开设
机器人行业处于快速增长的前夕，而中国的机器人市场才刚刚起步，其潜力也会日益增大，作为职业教育的我们，也应该与时俱进。这样可以提供许多就业有利条件。开设新课程，可以促进教师的科研能力。在一次的机器人培训中，笔者充分地感受到了自己知识的不足。从学生角度上考虑，学生可以接受到新的技术，他们同样也会有新奇感，最关键这个技术并不是许多人都会的。对于他们而言，就业有很大的优势。同时，可以让他们在升学后，得到有效地对接。
（二）示教机器人影响着职业教育学生的就业
通过示教机器人的模拟操作，一方面，不仅可以增强学生的知识技能，还能增强学生的就业能力，机器人的到来，虽然会冲击着职业教育的就业，但是在这危机下还是存在着契机。没有职业需求就没有职业教育，职业需求包括满足经济社会发展对职业人才的需求和满足社会成员终身职业发展的需求，为了适应智能化时代的要求，促进职业教育功能的发挥，稳固职业教育的地位，职业教育也需在社会需求与人的发展及人才培养结构调整等几个层面有所作为。通过加强机器人技能教育，新需求催生新岗位，机器人尽管在一些岗位上能够替代人，但终究需要人的操作。随着大量机器人“上岗”，也会催生许多新的人力需求岗位，包括机器人的研发、操控和维修等。因此职业教育应在需求驱动下，抓住机遇，积极促进职业教育功能的充分发挥，适应社会形势，有计划、有步骤地开展机器人教育。
参考文献
[1]康亮.自主移动机器人运动规划的若干算法研究[D].南京：南京理工大学，2009.
[2]刘康声，闫志刚.“机器人”来了，职业教育如何应对？[J].教育与职业，2013（09）：20-29.
[3]易毅.机器人时代的职业教育[J].中国职业技术教育，2014（22）：90-94.
作者简介
蔡前晶（1984-），女，福建晋江市人，福建理工学校机械专业教学部老师，主要从事电气控制、PLC等工业相关知识的教学研究。
【关键词】示教机器人；职业教育；应用
科技的不断发展，使机器人的应用范围越来越广泛，目前机器人的应用范围已经由已工业自动化、医疗、军事、勘探、救灾甚至娱乐行业扩展至职业教育方面。机器人的使用不仅可以降低劳动者的劳动强度，还可以不断缩短劳动者的劳动时间，提高劳动者的劳动生产率，从而不断促进生产技术的提升。不管是在工业技术方面还是在职业教育方面，机器人都发挥着重要的作用。
一、机器人及示教机器人概述
机器人，对现代社会来说，是一个熟悉的名词。国际化标准组织（ISO）对机器人的定义为：机器人是一种自动的、位置可控的、具有编程能力的多功能机械手，这种机械手具有几个轴，能够借助于可编程操作来处理各种材料、零件、工具和专用装置，以执行种种任务[1]。国际化标准组织（ISO）对机器人的定义更多是偏向于工业机器人。示教机器人则指的是人们为了满足某些场合的需求，赋予机器人的各种信息，让机器人能执行一些动作，机器人示教主要分为以下三个方面：位姿信息示教、动作顺序示教、动作状况和其它附加条件示教。从位置和姿态信息示教的方面来分，机器人示教方法又大致可以分为直接示教法、遥控示教法、间接示教法和离线示教法。直接示教法又分为功率级脱离示教、伺服级接通示教；遥控示教法又分为示教盒示教、操作杆示教、主从式示教；间接示教法分为模拟机器人示教、专用工具示教；离线示教法分为数值输入示教、图形示教和软件语言示教。
二、示教机器人与职业教育的关系
职业教育是一种复杂的人类活动，“职业教育”概念中涉及到四个关键词，即“职业”、“技术”、“教育”和“训练”。研究职业教育可以不断引导职业教育的方向、重建职业教育生活、提升职业教育教育质量和建构职业教育基本理论。职业教育是符号表征的技术、逻辑形式的技术和意义的技术。在现代社会中，示教机器人与职业教育相互关联，常见的机器人示教职业技术有示教盒职业技术示教和主从式职业技术示教。机器人时代的到来，使职业教育不得不去关注一个焦点，那就是：机器人是否与真人抢饭碗，机器人会不会影响职业院校的学生就业，给职业教育造成巨大冲击。
2015年南方某省高校联合的一次大学生招聘会上，某职业技术学院的应届毕业生小杨已经转了一整天，却仍然一职难求。据了解，参加今年这次招聘会的企业数量及招聘岗位的种类与去年比都有所减少。针对此现象，有关人员介绍说，经济低迷是主要原因，但是，机器人的介入导致某些企业用工数量有所减少，也是不可排除的原因之一。所以，大众教育背景下，机器人时代不断冲击着职业教育，让职业教育不断接受新的机遇与挑战。示教机器人在职业教育上的应用也越来越广泛。
三、示教机器人在职业教育上的应用
深圳先进技术研究院院长助理毕亚雷说，如今，机器人的应用越来越广泛了，机器人的应用也正在不断地深入人心，其应用的量的变化呈现着几何倍数的增长[2]。也就是说，机器人现在已经进入了国人的视线，并被国人不断使用，深入“千家万户”。中国最大的机器人企业新松机器人自动化股份有限公司总裁曲道奎是中国工业机器人在应用领域的教父级人物，他同时兼任机器人国家工程研究中心副主任，他相信中国的机器人市场“井喷”马上就要来临[3]。之所以作出这样的判断，曲道奎总裁有三个依据：第一，中国是全球最大的工业生产国，市场对机器人存在巨大需求；第二，中国劳动力价格快速上升，企业为降低成本，不得不使用机器人；第三，中国机器人几乎是零起步，未来成长空间巨大。曲道奎总裁的推断是建立在事实依据和理论基础之上的，与国际机器人联合会统计数据及其他相关调查数据也是吻合的。如果这个推断成立，一些职业教育培养的技术工人，尤其是那些专业技能不足的工人，将最先受到机器人冲击。他们会在机器人的强势逼迫下，或者选择接受培训、重新学习，然后在新岗位上就业；或者无所作为，直接被机器人淘汰。
所以，新机器人时代背景下的职业教育备受挑战，示教机器人在职业教育上的应用表现在以下几个方面：
（一）示教机器人影响着职业教育课程的开设
机器人行业处于快速增长的前夕，而中国的机器人市场才刚刚起步，其潜力也会日益增大，作为职业教育的我们，也应该与时俱进。这样可以提供许多就业有利条件。开设新课程，可以促进教师的科研能力。在一次的机器人培训中，笔者充分地感受到了自己知识的不足。从学生角度上考虑，学生可以接受到新的技术，他们同样也会有新奇感，最关键这个技术并不是许多人都会的。对于他们而言，就业有很大的优势。同时，可以让他们在升学后，得到有效地对接。
（二）示教机器人影响着职业教育学生的就业
通过示教机器人的模拟操作，一方面，不仅可以增强学生的知识技能，还能增强学生的就业能力，机器人的到来，虽然会冲击着职业教育的就业，但是在这危机下还是存在着契机。没有职业需求就没有职业教育，职业需求包括满足经济社会发展对职业人才的需求和满足社会成员终身职业发展的需求，为了适应智能化时代的要求，促进职业教育功能的发挥，稳固职业教育的地位，职业教育也需在社会需求与人的发展及人才培养结构调整等几个层面有所作为。通过加强机器人技能教育，新需求催生新岗位，机器人尽管在一些岗位上能够替代人，但终究需要人的操作。随着大量机器人“上岗”，也会催生许多新的人力需求岗位，包括机器人的研发、操控和维修等。因此职业教育应在需求驱动下，抓住机遇，积极促进职业教育功能的充分发挥，适应社会形势，有计划、有步骤地开展机器人教育。
参考文献
[1]康亮.自主移动机器人运动规划的若干算法研究[D].南京：南京理工大学，2009.
[2]刘康声，闫志刚.“机器人”来了，职业教育如何应对？[J].教育与职业，2013（09）：20-29.
[3]易毅.机器人时代的职业教育[J].中国职业技术教育，2014（22）：90-94.
作者简介
蔡前晶（1984-），女，福建晋江市人，福建理工学校机械专业教学部老师，主要从事电气控制、PLC等工业相关知识的教学研究。