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大语文教育主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。把语文教育全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教书和育人有机地结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力因素有机地结合起来，把读写听说四方面的训练有机地结合起来。使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练，充分体现《新课程标准》里提到的语文教学要体现的两个特点：人文性和工具性。
随着影视作品越来越丰富的时代来临，影视作品对于语文教学来说，是一种不可忽视的课程资源。如果让学生在阅读文本和观摩影视之间选择，学生肯定会选择后者，这就是“子曰‘好之者不如乐之者’”的实践。让学生看完一部作品写读后感，往往顾此失彼，疏漏百出，看一遍影视作品却可以令他们津津乐道。如此强大的功效，使影视作品在语文教学中的作用受到重视，它让传统的教学手段、模式受到冲击。通过利用影视作品进行语文教学，使课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了教学的感染力。有利于拓宽学生的知识面，促进学生自主阅读的内化，提高了教学效率，提高了学生的学习兴趣，也更有成效地提高了学生的语文学习能力。这是传统教育无法比拟的，利用影视作品进行语文教学，也是教育走向现代化的一个表现。
一、给语文教学带来生机和活力
有些高中课文，如，《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等，篇幅较长，学生理解起来较困难。教师因受课时限制，在分析课文时难以做到面面俱到。另外，有一些课文是节选文段，在教学中要确保文学作品的完整性，教师却不可能对其余的章节做太细致的讲解。此时，语文教师如果组织学生一起观看有关课文的影视文学作品，将作品的完整故事情节形象直观地展现于学生面前，就能提高学生的认知能力，加深学生对课文内容的理解，也能为语文教学带来生机和活力。
大语文教育的精髓是语文学习与生活实践同在，它的应用性极强。只让学生困在教室里，仅仅学习语文教材，这种让学生在题海里挣扎的传统教学模式，已经越来越不能满足时代的需求。今天，在信息化社会条件下，学科渗透日益突出，影视作品大量普及，几乎处处与听、说、读、写的语文学习有关。语文学习应走出小课堂，走进大社会。所以，语文教师在教学中，科学地利用影视作品进行语文教学，不但会为语文教学注入新鲜的血液，而且会为语文教学改革打开新的思路，取得较好的教学效果。
二、极大地激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有对有兴趣的事物，学生才会深入研究。学习也是一样，只有当学生在课堂上发现那里有自己感兴趣的东西，他们才会专心致志地去学习。影视作品是一门综合艺术，形式直观丰富，形象、生动地给学生知识、智慧和经验，陶冶学生的情操，这是单纯文字学习不能匹敌的，这使利用影视作品进行语文教学更加受到学生的欢迎。比如，学生对一些影视台词可以倒背如流，运用时信手拈来，在复述影视内容时绘声绘色，声情并茂。但要学生背诵古典诗词歌赋时，他们就会面露难色。这是因为学生对影视作品比较感兴趣，影视作品对学生有着无穷的诱惑，甚至对一些意志不那么坚定的学生的学习，造成不好的影响。但只要对学生加以正确的引导，就能让他们轻松愉快地在影视文化长廊中，增长语文知识，增强辨别是非的能力，提高审美情趣。
所以，时代在变，教学也要跟上时代的发展。“工欲善其事，必先利其器”，语文学习也是一样，只有善于运用现代教育技术，才会让学生对语文学习产生更浓厚的兴趣，兴趣会带着学生去学习，去研究。这样，教书育人的教育目的就达到了。
三、增强学生的记忆效果
教育工作者想必都知道，德国心理学家艾宾浩斯发现的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。简而言之，就是学生在刚学到知识的时候，遗忘是最快的，如果能够及时复习，那么就能够掌握得较牢固。利用影视作品进行语文教学，可以更好地对付遗忘，因为人类记忆形象的知识比抽象的知识较为牢固些。随着电脑和屏幕投影在中学语文课堂中的广泛运用，影视作品越来越多地出现在语文教学中。它们或长，高中语文新教材中设置有“戏剧欣赏”单元，如，《雷雨》，有话剧版的，也有电影版的；它们或短，一个成语故事，一段小小的评论，如，于丹的百家讲坛，生动有趣，见解独特，可谓是学生的心灵鸡汤，看上一遍的记忆效果，非死记硬背三遍可比；或灵活穿插，如，83版电视剧《红楼梦》，细致古典，在进行名著节选《林黛玉进贾府》等课文的教学时，可以点到为止，创设情境，帮助学生理解。总之，发挥影视资源的声画优势，让学生的记忆效果达到最好。
同时，也要看到利用影视作品进行语文教学存在的一些问题。如，影视作品比较生动，但是在需要提示背景或者有的用声画无法的内容上，又比不上文本那么详尽、细腻。虽然利用影视作品进行语文教学也存在不可避免的短处，但是作为新时代的教师，不应因噎废食。随着信息技术的发展，会出现更多经典的影视文学作品。语文教师更应抓住信息技术发展这一契机，把有益的影视作品巧用到语文教学中去。采用灵活的教学方式，激发学生学习的兴趣，突破教学难点，切实提高学生的语文学习能力。培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界，最终迎来高效语文教学的明天。
随着影视作品越来越丰富的时代来临，影视作品对于语文教学来说，是一种不可忽视的课程资源。如果让学生在阅读文本和观摩影视之间选择，学生肯定会选择后者，这就是“子曰‘好之者不如乐之者’”的实践。让学生看完一部作品写读后感，往往顾此失彼，疏漏百出，看一遍影视作品却可以令他们津津乐道。如此强大的功效，使影视作品在语文教学中的作用受到重视，它让传统的教学手段、模式受到冲击。通过利用影视作品进行语文教学，使课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了教学的感染力。有利于拓宽学生的知识面，促进学生自主阅读的内化，提高了教学效率，提高了学生的学习兴趣，也更有成效地提高了学生的语文学习能力。这是传统教育无法比拟的，利用影视作品进行语文教学，也是教育走向现代化的一个表现。
一、给语文教学带来生机和活力
有些高中课文，如，《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等，篇幅较长，学生理解起来较困难。教师因受课时限制，在分析课文时难以做到面面俱到。另外，有一些课文是节选文段，在教学中要确保文学作品的完整性，教师却不可能对其余的章节做太细致的讲解。此时，语文教师如果组织学生一起观看有关课文的影视文学作品，将作品的完整故事情节形象直观地展现于学生面前，就能提高学生的认知能力，加深学生对课文内容的理解，也能为语文教学带来生机和活力。
大语文教育的精髓是语文学习与生活实践同在，它的应用性极强。只让学生困在教室里，仅仅学习语文教材，这种让学生在题海里挣扎的传统教学模式，已经越来越不能满足时代的需求。今天，在信息化社会条件下，学科渗透日益突出，影视作品大量普及，几乎处处与听、说、读、写的语文学习有关。语文学习应走出小课堂，走进大社会。所以，语文教师在教学中，科学地利用影视作品进行语文教学，不但会为语文教学注入新鲜的血液，而且会为语文教学改革打开新的思路，取得较好的教学效果。
二、极大地激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有对有兴趣的事物，学生才会深入研究。学习也是一样，只有当学生在课堂上发现那里有自己感兴趣的东西，他们才会专心致志地去学习。影视作品是一门综合艺术，形式直观丰富，形象、生动地给学生知识、智慧和经验，陶冶学生的情操，这是单纯文字学习不能匹敌的，这使利用影视作品进行语文教学更加受到学生的欢迎。比如，学生对一些影视台词可以倒背如流，运用时信手拈来，在复述影视内容时绘声绘色，声情并茂。但要学生背诵古典诗词歌赋时，他们就会面露难色。这是因为学生对影视作品比较感兴趣，影视作品对学生有着无穷的诱惑，甚至对一些意志不那么坚定的学生的学习，造成不好的影响。但只要对学生加以正确的引导，就能让他们轻松愉快地在影视文化长廊中，增长语文知识，增强辨别是非的能力，提高审美情趣。
所以，时代在变，教学也要跟上时代的发展。“工欲善其事，必先利其器”，语文学习也是一样，只有善于运用现代教育技术，才会让学生对语文学习产生更浓厚的兴趣，兴趣会带着学生去学习，去研究。这样，教书育人的教育目的就达到了。
三、增强学生的记忆效果
教育工作者想必都知道，德国心理学家艾宾浩斯发现的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。简而言之，就是学生在刚学到知识的时候，遗忘是最快的，如果能够及时复习，那么就能够掌握得较牢固。利用影视作品进行语文教学，可以更好地对付遗忘，因为人类记忆形象的知识比抽象的知识较为牢固些。随着电脑和屏幕投影在中学语文课堂中的广泛运用，影视作品越来越多地出现在语文教学中。它们或长，高中语文新教材中设置有“戏剧欣赏”单元，如，《雷雨》，有话剧版的，也有电影版的；它们或短，一个成语故事，一段小小的评论，如，于丹的百家讲坛，生动有趣，见解独特，可谓是学生的心灵鸡汤，看上一遍的记忆效果，非死记硬背三遍可比；或灵活穿插，如，83版电视剧《红楼梦》，细致古典，在进行名著节选《林黛玉进贾府》等课文的教学时，可以点到为止，创设情境，帮助学生理解。总之，发挥影视资源的声画优势，让学生的记忆效果达到最好。
同时，也要看到利用影视作品进行语文教学存在的一些问题。如，影视作品比较生动，但是在需要提示背景或者有的用声画无法的内容上，又比不上文本那么详尽、细腻。虽然利用影视作品进行语文教学也存在不可避免的短处，但是作为新时代的教师，不应因噎废食。随着信息技术的发展，会出现更多经典的影视文学作品。语文教师更应抓住信息技术发展这一契机，把有益的影视作品巧用到语文教学中去。采用灵活的教学方式，激发学生学习的兴趣，突破教学难点，切实提高学生的语文学习能力。培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界，最终迎来高效语文教学的明天。