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【摘 要】阅读在小学语文教学中的作用毋庸置疑，小学阶段语文教学的好坏，很大程度上取决于学生的阅读能力及状况，培养学生喜欢阅读，感受阅读乐趣是小学《语文课程标准》规定的目标，从这里我们可以看出，小学语文阅读兴趣的重要性。语文阅读不仅可以培养学生的口语交际能力，还能提高他们的审美能力和创新能力。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0199-02
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读缺乏自主性
在传统的语文教学方法中，老师们习惯了以自我为主，忽视了学生才是教学的主体，在进行语文教学时他们会严格按照自己所制订的教学计划对学生进行教学，在进行阅读时，他们不会留给孩子们足够多的时间去进行仔细阅读，只会让他们粗略阅读，在阅读完后也不会留给他们时间去思考文章，老师会把自己关于这篇文章的理解强制灌输给学生。在现在的语文阅读教学中学生严重地缺乏自己的主动性，他们所做的阅读工作都是在老师的意志下所完成的，并没有将自己的主观意识发挥出来。
（二）过于追求阅读数量，忽视阅读质量
小学语文老师都认为自己有了很多年的教学经验，他们认为学习是从经验中总结出来的一种道理，认为只要不断地进行阅读，达到一定的数量就可以自然地培养一种阅读能力。阅读是一件急不得的工作，想要让孩子们在阅读中培养一种能力。就必须让他们在每一次阅读中留给他们足够的时间，把每一篇阅读过的文章分析得非常到位，这样阅读过的文章才有意义。如果只盲目地追求数量，每篇文章只是浅浅地读，并没有总结出自己在这篇文章阅读中的经验和理解，这样的阅读是没有任何意义的，忽略了阅读的本质。在现在的小学语文教学当中，学校给老师制定过多的教学任务，但是留给他们的课时却比较短，所以他们必须采用这种手段，每一篇文章都让孩子们进行阅读，但是无法留给他们足够的时间去深入阅读。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）通过教学内容灵活设计问题，激发小学生的阅读兴趣
小学语文教材编写得丰富多彩，吸引学生的阅读兴趣要从教学内容入手。教学中要透过知识的表象，做出符合小学生心理发展特点的教学设计。如《草船借箭》，就是讲三国时期的一位料事如神的“军师”立下“军令状”，去完成“十天造十万支箭”的任务，这个在当时不可能完成的任务，却被他轻而易举地完成了。为了更好地唤起小学生今后主动阅读全书的欲望，注重对学生自我认识的培养，提高小学语文阅读教学的有效性，需要设计出激发他们学习兴趣的问题。可以在初读课文后，出示这样的问题：假如你是三国时期的诸葛亮，在当时的情况下，你会怎样完成这样的军务？如果你在当时，是具备现代科学技术的“穿越者”，你将怎样利用周边的条件，设计出更好地完成任务的方案？诸葛亮是智者的化身，小学生当然愿意跃跃欲试，为了做好“诸葛亮”，就必须先有效阅读课文了。
（二）开设阅读课
在现在的语文教学当中没有留给老师足够的时间去让学生进行阅读，因此学校可以给学生开设一节阅读课。在这节阅读课中，不需要有老师对他们进行教学，让他们可以发挥自己的主动性。必须自由地去选择书籍，可以从家中带书也可以从图书馆中借书。但是所阅读的书籍，必须是有营养的，不能阅读一些没有营养的漫画书等等，这种书籍的阅读是没有任何意义的。在这节阅读课上，老师只需要保持课堂纪律，不要对他们的阅读产生干涉，如果同学们在阅读时产生了非常严重的疑问，导致无法进行下去时才可以向老师求解，老师在进行问题解答时，可以进行引导性的理解，让他们自己去得出理解，不要把老师自己的理解强加给学生。
（三）朗读提高小学生更广泛的阅读能力
小学语文教学中，读是认识汉字、词句及提高语言表达能力的基本途径。由于小学生的阅读能力处于启蒙阶段，提高他们的阅读能力，能有效帮助他们更好地理解语言的使用规律，促使他们对语文阅读中所出现的汉字、句子结构有更深入的理解。因此，在字 词的初步认识阶段，就需要老师植入字词本身的情感色彩。如教学“美”字的时候，老师要有表情地辅助学生理解美的广泛含义，在老师幸福、甜蜜美好的表情中，小学生对美有了情感上的体会。当遇到含有美字的词语和句子时，真挚的感情就会流于言表。对于古诗词，在意境与思想表达的体会中，要开展多样诵读。如教学古 诗叶绍翁的《夜书所见》，如果只是单纯地把文字转化成声音读出来，就很难体会诗人的思乡情感。而通过注释之后，根據字词的含义，植入作者当时的情感，再加上自己对内容的理解后转换成声音时，就会使听者有如同身临其境的感觉。
（四）老师转变自己的教学思路
在现在的小学语文课上老师发挥着主导性的作用，老师对学生的思想干涉得过多。为了让学生更好地提高他们的阅读能力，老师必须要以学生为主导，在平时的语文课堂教学时，老师一定要使用开放式的思维，让学生可以发表自己的意见，也可以采用小组讨论的方法，让学生自己小组之间互相交流意见，让他们更多参与到课堂中来，感受到语文阅读的魅力。兴趣是最好的老师，当学生都对语文阅读产生兴趣时，就会指引他们不断地进行语文阅读。在做语文阅读题时，老师可以参考所给答案进行讲解，但绝对不可以以正确答案来严格要求学生，让他们所得出的答案必须与标准答案完全相同。在给孩子们进行语文阅读题讲解时，老师自己也要去做这道题，结合自身的理解与正确答案给出孩子们一种开放式的答案，让他们不仅可以改变自己的错误想法，还可以得出自己关于这篇文章的正确理解。
三、结语
阅读能力的培养，不仅能提升学生个人的语文能力，更重要的是能有效提高语文教学的有效性，在阅读中提高语言表达能力，也为写作奠定了坚实的基础。教学中要提高小学生的语文素养，必须研究阅读能力的培养。阅读能力的培养，是新时期教学改革的需要。只有积极转变教学观念，做好适合小学生语文阅读能力的培养，才能做好小学语文教学工作。
参考文献：
[1] 刘慧清. 济南市小学六年级阅读试题研究[D].山东师范大学，2017.
[2] 孙庆春. 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013（02）.
【关键词】小学语文 阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0199-02
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）阅读缺乏自主性
在传统的语文教学方法中，老师们习惯了以自我为主，忽视了学生才是教学的主体，在进行语文教学时他们会严格按照自己所制订的教学计划对学生进行教学，在进行阅读时，他们不会留给孩子们足够多的时间去进行仔细阅读，只会让他们粗略阅读，在阅读完后也不会留给他们时间去思考文章，老师会把自己关于这篇文章的理解强制灌输给学生。在现在的语文阅读教学中学生严重地缺乏自己的主动性，他们所做的阅读工作都是在老师的意志下所完成的，并没有将自己的主观意识发挥出来。
（二）过于追求阅读数量，忽视阅读质量
小学语文老师都认为自己有了很多年的教学经验，他们认为学习是从经验中总结出来的一种道理，认为只要不断地进行阅读，达到一定的数量就可以自然地培养一种阅读能力。阅读是一件急不得的工作，想要让孩子们在阅读中培养一种能力。就必须让他们在每一次阅读中留给他们足够的时间，把每一篇阅读过的文章分析得非常到位，这样阅读过的文章才有意义。如果只盲目地追求数量，每篇文章只是浅浅地读，并没有总结出自己在这篇文章阅读中的经验和理解，这样的阅读是没有任何意义的，忽略了阅读的本质。在现在的小学语文教学当中，学校给老师制定过多的教学任务，但是留给他们的课时却比较短，所以他们必须采用这种手段，每一篇文章都让孩子们进行阅读，但是无法留给他们足够的时间去深入阅读。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）通过教学内容灵活设计问题，激发小学生的阅读兴趣
小学语文教材编写得丰富多彩，吸引学生的阅读兴趣要从教学内容入手。教学中要透过知识的表象，做出符合小学生心理发展特点的教学设计。如《草船借箭》，就是讲三国时期的一位料事如神的“军师”立下“军令状”，去完成“十天造十万支箭”的任务，这个在当时不可能完成的任务，却被他轻而易举地完成了。为了更好地唤起小学生今后主动阅读全书的欲望，注重对学生自我认识的培养，提高小学语文阅读教学的有效性，需要设计出激发他们学习兴趣的问题。可以在初读课文后，出示这样的问题：假如你是三国时期的诸葛亮，在当时的情况下，你会怎样完成这样的军务？如果你在当时，是具备现代科学技术的“穿越者”，你将怎样利用周边的条件，设计出更好地完成任务的方案？诸葛亮是智者的化身，小学生当然愿意跃跃欲试，为了做好“诸葛亮”，就必须先有效阅读课文了。
（二）开设阅读课
在现在的语文教学当中没有留给老师足够的时间去让学生进行阅读，因此学校可以给学生开设一节阅读课。在这节阅读课中，不需要有老师对他们进行教学，让他们可以发挥自己的主动性。必须自由地去选择书籍，可以从家中带书也可以从图书馆中借书。但是所阅读的书籍，必须是有营养的，不能阅读一些没有营养的漫画书等等，这种书籍的阅读是没有任何意义的。在这节阅读课上，老师只需要保持课堂纪律，不要对他们的阅读产生干涉，如果同学们在阅读时产生了非常严重的疑问，导致无法进行下去时才可以向老师求解，老师在进行问题解答时，可以进行引导性的理解，让他们自己去得出理解，不要把老师自己的理解强加给学生。
（三）朗读提高小学生更广泛的阅读能力
小学语文教学中，读是认识汉字、词句及提高语言表达能力的基本途径。由于小学生的阅读能力处于启蒙阶段，提高他们的阅读能力，能有效帮助他们更好地理解语言的使用规律，促使他们对语文阅读中所出现的汉字、句子结构有更深入的理解。因此，在字 词的初步认识阶段，就需要老师植入字词本身的情感色彩。如教学“美”字的时候，老师要有表情地辅助学生理解美的广泛含义，在老师幸福、甜蜜美好的表情中，小学生对美有了情感上的体会。当遇到含有美字的词语和句子时，真挚的感情就会流于言表。对于古诗词，在意境与思想表达的体会中，要开展多样诵读。如教学古 诗叶绍翁的《夜书所见》，如果只是单纯地把文字转化成声音读出来，就很难体会诗人的思乡情感。而通过注释之后，根據字词的含义，植入作者当时的情感，再加上自己对内容的理解后转换成声音时，就会使听者有如同身临其境的感觉。
（四）老师转变自己的教学思路
在现在的小学语文课上老师发挥着主导性的作用，老师对学生的思想干涉得过多。为了让学生更好地提高他们的阅读能力，老师必须要以学生为主导，在平时的语文课堂教学时，老师一定要使用开放式的思维，让学生可以发表自己的意见，也可以采用小组讨论的方法，让学生自己小组之间互相交流意见，让他们更多参与到课堂中来，感受到语文阅读的魅力。兴趣是最好的老师，当学生都对语文阅读产生兴趣时，就会指引他们不断地进行语文阅读。在做语文阅读题时，老师可以参考所给答案进行讲解，但绝对不可以以正确答案来严格要求学生，让他们所得出的答案必须与标准答案完全相同。在给孩子们进行语文阅读题讲解时，老师自己也要去做这道题，结合自身的理解与正确答案给出孩子们一种开放式的答案，让他们不仅可以改变自己的错误想法，还可以得出自己关于这篇文章的正确理解。
三、结语
阅读能力的培养，不仅能提升学生个人的语文能力，更重要的是能有效提高语文教学的有效性，在阅读中提高语言表达能力，也为写作奠定了坚实的基础。教学中要提高小学生的语文素养，必须研究阅读能力的培养。阅读能力的培养，是新时期教学改革的需要。只有积极转变教学观念，做好适合小学生语文阅读能力的培养，才能做好小学语文教学工作。
参考文献：
[1] 刘慧清. 济南市小学六年级阅读试题研究[D].山东师范大学，2017.
[2] 孙庆春. 改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013（02）.