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【摘要】：目前，语文课程在小学教学中愈发重要，教育者不但要教会学生们基础的语文知识，还要培养学生们的朗读能力，着对培养学生们的语言理解能力、表达能力等方面有着至关重要的作用。但想要切实提升学生的朗读能力就必须要才用科学的表演性朗读策略，但就目前的小学语文课堂情况而言，很少有教师在语文教学中运用这种表演性朗读策略。所以在本文中将对表演性朗读策略进行详细的解读，并提出科学合理的表演性朗读应用策略，以便在小学语文课堂上切实提升学生们的朗读能力。
【关键词】：小学语文课堂 表演性朗读 应用策略
引言：小学阶段的表演性朗读是指在小学语文教学中，教师要教会学生们在进行语文朗读时时要充分运用肢体动作、音调、面部表情、情绪情感等进行配合。在这些元素的加入之下语文朗读就会变得具备两个特性：就会由原本单纯的听觉体验变为视觉、听觉的双重体验，从而让朗读内容变得愈发的直观 同时在表演和语文朗读的结合之下，就会要求表演者在朗读时要充分运用自身肢体、情感、动作等元素，这样就需要表演者要对其进行综合性质的协调和运用，从而也让表演性朗读变得更加具备综合性。所以现阶段的小学语文教师要对表演性朗读策略产生正确的认知，并要对其中的特性、要点进行充分研究，从而科学合理的对现存的语文教学方式进行改革，并且需要营造生动、活跃、轻松的课堂氛围，以便为后续的表演性朗读策略的开展奠定坚实基础。
一、小学语文课堂教学中表演性朗读策略的基本模式
在小学语文课堂教学中想要确保表演性朗读策略的顺利开展，就要针对教材和进行表演性朗读的学生进行合理的安排：
1.1单人型的表演性朗读策略
在小学语文课堂中通常都会有较短的课文、文章，并且在这些简短的课文段落内情节没有太大的起伏、主体角色也较少，所以教师在开展表演性朗读时就可以充分运用这些文章，让具体的某个学生进行独立的表演性朗读，并且进行过程中不需要任何同学、教师的帮助，这就是单人型的表演性朗读。同时这种单人表演性朗读具备完整性和连贯性，这样可以很大程度上提升小学生的独立思考能力、语言表达能力、逻辑能力等能力。列举事例进行分析：拿现阶段的一年级人教版语文教材来说，其中许多的简短课文可以让学生们进行表演性朗读，如《小猴子下山》其中精彩详细的描述了一只小猴子的动作，像跑、跳、扛、摔等，这也是串联起整个课文的核心动作词，也是重点学习内容。这样教师就可以针对这些动词先进行指导，以便学生在进行表演性朗读时充分表现出这些动作的特点 然后让某个学生进行表演性朗读要求其在朗读时充分体现这些动作，最终自导自演出一直小猴子详细的下山过程。此外，在这个过程中学生要进行充分的思考并根据不同的词义进行自主创作，这样不但可以使学生对动词的掌握，还可以侧面的培养学生的自主思考能力、逻辑能力等 同时这样的学习语文的方式可以激起学生们的学习热情和兴趣。
1.2多人型的表演性朗读策略
目前，国内的人教版小学《语文》中存在了很多的多人性质的课文，如一年级下册的《小蝌蚪找妈妈》、《雪孩子》、五年级中的《晏子使楚》等，这些文章内都具备非常多的角色，非常利于教育者们对学生们开展多人型表演性朗读，并且这些文章都具备很强的情景感、背景带入感，可以充分调动学生们学习语文的热情、激情，从而可以更好的开展相应的课文教学。在传统的语文中教学中开展表演性朗读，一些教师只是为学生指派了角色让其按照角色语文进行朗读就可以了，这种方式是很长片面的。现阶段的多人型表演性朗读策略是教师将具备多角色的课文对学生们进行分配，并将其中的旁白、角度、情节情景等分离出来并让学生按照自己的喜好进行挑选，然后教师在其进行时在一旁进行指导。例如：那一年级的人教版语文中《小蝌蚪找妈妈》，可以让学生们分别扮演小蝌蚪、鸡妈妈、金鱼、虾公公、小蝌蚪妈妈等角色，然后為了还原角色真实性和情节的教师可以设计简单的头饰等道具。并且道具的加入可以激起学生的表演欲望，同时也可以加深表演性朗读带来的效果和影响。同时学生在这种角色扮演中进行文章的朗读、表演可以培养学生的表演力和创造力，从而让学生们更加的喜欢阅读、朗诵、表演语文课文，这样可以侧面的促进语文教学形式的创新和提升语文教学的质量和效果【1】。
二、科学合理的开展表演性朗读策略
目前，国内的语文表演性朗读策略得到了更一步的进步和创新，如：长短篇角色扮演、小型舞台剧的全篇文章表演、片段式相声表演等形式，所以在小学的语文课堂中针对不同的教材内容开展不同形式的表演性朗读策略【2】。
2.1片段式表演性朗读策略.
现在国内的许多小学语文教材中都存在很多经典的故事和文章，但是这些文章有得只适合摘取片段进行表演性朗读，因为有的文章背景介绍太长、或者摘取某一段体现不出整体的意义并且每节的语言教学课时都很短。所以因为语文教师要摘取出来其中经典的片段让学生们进行表演性朗读，这样可以让学生们充分了解语文的魅力，同样这种片段式的教学还可以激起学生学习全文的兴趣，这样就可以侧面的促进语文教学的质量，还可以培养学生学习语文的积极性和兴趣。列举事例分析：人教版的小学语文中的《王小二放牛》这篇小型文章可以作为片段式表演性朗读的首选，尤其是王小二引走鬼子、带领其走向偏离村镇的地方、还有鬼子发现之后、恼羞成怒将其刺死的这几段，可以让学生将王二小不害怕鬼子、机智的引领的情态、动作、具体神情等在表演性朗读体现出来，以便衬托出王二小不惧怕帝国主义、舍己为人大无畏的神态，这样不但能学习课文表面的知识，还能学习到本文中不在的精神和品质【3】。
2.2全文式表演性朗读策略
在小学语文课堂教学之中开展全文式表演性朗读，可以原原本本的体先出课文说要体现的情节、意识等，同时学生在进行全文式表演性朗读时能够对文章中的知识和要点进行掌握和理解。现阶段开展全文式表演性朗读时主要采用的是“全文运用”、“创造启发性的情景模拟”等方式，例如：小学语文教学中的《乌鸦喝水》、《亡羊补牢》等，这些故事、寓言、童话故事中的人物都具备其本身的特点，这样在学生进行扮演、表演性朗读时，学生们就可以明白这些明白文章表面的思想内容，还可以学习这些文章最根本的、最想表达的观点和寓意，同样这种故事性质的文章、课文可以对学生的语文教育起到铺垫作用，从而能对学生们的成为、学习起到促进作用【4】。
三、小学语文课堂中表演性朗读练习策略
为了显著提升在语文教学课程中表演性朗读的效率和质量，教师再开始实际的表演性朗读时，要组织学生们进行事先的排练和练习：
3.1单人型练习
这种单人型练习是目前语文课堂表演性朗读开始前最常见的方式，这种方法的优点就在于可以给予学生们充足的自主思考、独立感受、自我展示的时间和。并且在这进行的期间教师要对学生们的事实上状况进行关注，以便及时给与其帮助，以便消除学生在表演性朗读中对神态、语气、文章意思等方面的难题和困惑【5】。
3.2多人型、小组型练习
同样多人型、小组练习比较适用于全篇式课文表演性朗读，这样每个人就有自己的角色和朗读台词，这样也可以培养学生们的集体意识、合作意识、团队意识等，同时之间还可以指出每个人出现的错误和需要改进的预期神态等 同样这种多人型、小组型来修理方式可以形成良好的氛围，可以促进每个学生积极的进行练习，还能促进其进行良性的竞争，这样能够使得每个学生得到进步和发展【6】。
【参考文献】：
【1】邱晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].华中师范大学，2015.
【2】林镇川.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：161.
【3】康建筠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J]现代交际，2017（19）：156.
【4】安宝红.语文课堂中表演性朗读的运用策略探讨[J].成才之路，2018（03）：59.
【5】周利利，计国红，周跃跃，许金风，杨志才.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
【6】.北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：13.
【关键词】：小学语文课堂 表演性朗读 应用策略
引言：小学阶段的表演性朗读是指在小学语文教学中，教师要教会学生们在进行语文朗读时时要充分运用肢体动作、音调、面部表情、情绪情感等进行配合。在这些元素的加入之下语文朗读就会变得具备两个特性：就会由原本单纯的听觉体验变为视觉、听觉的双重体验，从而让朗读内容变得愈发的直观 同时在表演和语文朗读的结合之下，就会要求表演者在朗读时要充分运用自身肢体、情感、动作等元素，这样就需要表演者要对其进行综合性质的协调和运用，从而也让表演性朗读变得更加具备综合性。所以现阶段的小学语文教师要对表演性朗读策略产生正确的认知，并要对其中的特性、要点进行充分研究，从而科学合理的对现存的语文教学方式进行改革，并且需要营造生动、活跃、轻松的课堂氛围，以便为后续的表演性朗读策略的开展奠定坚实基础。
一、小学语文课堂教学中表演性朗读策略的基本模式
在小学语文课堂教学中想要确保表演性朗读策略的顺利开展，就要针对教材和进行表演性朗读的学生进行合理的安排：
1.1单人型的表演性朗读策略
在小学语文课堂中通常都会有较短的课文、文章，并且在这些简短的课文段落内情节没有太大的起伏、主体角色也较少，所以教师在开展表演性朗读时就可以充分运用这些文章，让具体的某个学生进行独立的表演性朗读，并且进行过程中不需要任何同学、教师的帮助，这就是单人型的表演性朗读。同时这种单人表演性朗读具备完整性和连贯性，这样可以很大程度上提升小学生的独立思考能力、语言表达能力、逻辑能力等能力。列举事例进行分析：拿现阶段的一年级人教版语文教材来说，其中许多的简短课文可以让学生们进行表演性朗读，如《小猴子下山》其中精彩详细的描述了一只小猴子的动作，像跑、跳、扛、摔等，这也是串联起整个课文的核心动作词，也是重点学习内容。这样教师就可以针对这些动词先进行指导，以便学生在进行表演性朗读时充分表现出这些动作的特点 然后让某个学生进行表演性朗读要求其在朗读时充分体现这些动作，最终自导自演出一直小猴子详细的下山过程。此外，在这个过程中学生要进行充分的思考并根据不同的词义进行自主创作，这样不但可以使学生对动词的掌握，还可以侧面的培养学生的自主思考能力、逻辑能力等 同时这样的学习语文的方式可以激起学生们的学习热情和兴趣。
1.2多人型的表演性朗读策略
目前，国内的人教版小学《语文》中存在了很多的多人性质的课文，如一年级下册的《小蝌蚪找妈妈》、《雪孩子》、五年级中的《晏子使楚》等，这些文章内都具备非常多的角色，非常利于教育者们对学生们开展多人型表演性朗读，并且这些文章都具备很强的情景感、背景带入感，可以充分调动学生们学习语文的热情、激情，从而可以更好的开展相应的课文教学。在传统的语文中教学中开展表演性朗读，一些教师只是为学生指派了角色让其按照角色语文进行朗读就可以了，这种方式是很长片面的。现阶段的多人型表演性朗读策略是教师将具备多角色的课文对学生们进行分配，并将其中的旁白、角度、情节情景等分离出来并让学生按照自己的喜好进行挑选，然后教师在其进行时在一旁进行指导。例如：那一年级的人教版语文中《小蝌蚪找妈妈》，可以让学生们分别扮演小蝌蚪、鸡妈妈、金鱼、虾公公、小蝌蚪妈妈等角色，然后為了还原角色真实性和情节的教师可以设计简单的头饰等道具。并且道具的加入可以激起学生的表演欲望，同时也可以加深表演性朗读带来的效果和影响。同时学生在这种角色扮演中进行文章的朗读、表演可以培养学生的表演力和创造力，从而让学生们更加的喜欢阅读、朗诵、表演语文课文，这样可以侧面的促进语文教学形式的创新和提升语文教学的质量和效果【1】。
二、科学合理的开展表演性朗读策略
目前，国内的语文表演性朗读策略得到了更一步的进步和创新，如：长短篇角色扮演、小型舞台剧的全篇文章表演、片段式相声表演等形式，所以在小学的语文课堂中针对不同的教材内容开展不同形式的表演性朗读策略【2】。
2.1片段式表演性朗读策略.
现在国内的许多小学语文教材中都存在很多经典的故事和文章，但是这些文章有得只适合摘取片段进行表演性朗读，因为有的文章背景介绍太长、或者摘取某一段体现不出整体的意义并且每节的语言教学课时都很短。所以因为语文教师要摘取出来其中经典的片段让学生们进行表演性朗读，这样可以让学生们充分了解语文的魅力，同样这种片段式的教学还可以激起学生学习全文的兴趣，这样就可以侧面的促进语文教学的质量，还可以培养学生学习语文的积极性和兴趣。列举事例分析：人教版的小学语文中的《王小二放牛》这篇小型文章可以作为片段式表演性朗读的首选，尤其是王小二引走鬼子、带领其走向偏离村镇的地方、还有鬼子发现之后、恼羞成怒将其刺死的这几段，可以让学生将王二小不害怕鬼子、机智的引领的情态、动作、具体神情等在表演性朗读体现出来，以便衬托出王二小不惧怕帝国主义、舍己为人大无畏的神态，这样不但能学习课文表面的知识，还能学习到本文中不在的精神和品质【3】。
2.2全文式表演性朗读策略
在小学语文课堂教学之中开展全文式表演性朗读，可以原原本本的体先出课文说要体现的情节、意识等，同时学生在进行全文式表演性朗读时能够对文章中的知识和要点进行掌握和理解。现阶段开展全文式表演性朗读时主要采用的是“全文运用”、“创造启发性的情景模拟”等方式，例如：小学语文教学中的《乌鸦喝水》、《亡羊补牢》等，这些故事、寓言、童话故事中的人物都具备其本身的特点，这样在学生进行扮演、表演性朗读时，学生们就可以明白这些明白文章表面的思想内容，还可以学习这些文章最根本的、最想表达的观点和寓意，同样这种故事性质的文章、课文可以对学生的语文教育起到铺垫作用，从而能对学生们的成为、学习起到促进作用【4】。
三、小学语文课堂中表演性朗读练习策略
为了显著提升在语文教学课程中表演性朗读的效率和质量，教师再开始实际的表演性朗读时，要组织学生们进行事先的排练和练习：
3.1单人型练习
这种单人型练习是目前语文课堂表演性朗读开始前最常见的方式，这种方法的优点就在于可以给予学生们充足的自主思考、独立感受、自我展示的时间和。并且在这进行的期间教师要对学生们的事实上状况进行关注，以便及时给与其帮助，以便消除学生在表演性朗读中对神态、语气、文章意思等方面的难题和困惑【5】。
3.2多人型、小组型练习
同样多人型、小组练习比较适用于全篇式课文表演性朗读，这样每个人就有自己的角色和朗读台词，这样也可以培养学生们的集体意识、合作意识、团队意识等，同时之间还可以指出每个人出现的错误和需要改进的预期神态等 同样这种多人型、小组型来修理方式可以形成良好的氛围，可以促进每个学生积极的进行练习，还能促进其进行良性的竞争，这样能够使得每个学生得到进步和发展【6】。
【参考文献】：
【1】邱晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].华中师范大学，2015.
【2】林镇川.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：161.
【3】康建筠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J]现代交际，2017（19）：156.
【4】安宝红.语文课堂中表演性朗读的运用策略探讨[J].成才之路，2018（03）：59.
【5】周利利，计国红，周跃跃，许金风，杨志才.小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性研究
【6】.北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：13.