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◆摘 要：生本教育，就是充分尊重学生本能，尊重人的天性，让教育学生从书本知识的学习中培养自己的思维能力、探究能力和创新能力。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。现阶段多个地区都在初中历史课堂教学中引入生本理念，本人通过在初中历史课堂教学中的实践得知，它不仅具有较强的可操作性，还可以让学生主动参与到学习过程中，提升学生学习学习历史的能力。
◆关键词：生本理念;初中历史教学;运用
新课改要求将生本理念带入各个学科的课堂，初中历史教学已经进入了多元化的教学时代，如何突出学生在教育教学活动中的主体地位，进而全面提升历史教学的质量和效果，是我们必要突破的难题。而初中历史中的大多数知识都是对既定的、已经发生的客观事实的阐述与分析，由于其特殊的年代背景，使得孩子们很难产生共鸣。因此，初中历史教师在教学的过程中，如何将生本理念灵活运用在初中历史课堂教学过程中显得尤为重要。
一、精心设计前置作业，让学生掌握学习主动权
前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。学生的自学对生本教学至关重要，每个学生自学的深度和效果不一，造就的超前性和差异性成为初中历史课堂开展小组合作学习的宝贵资源，使每个学生在课堂中具备了对学和群学的资本。通过前置性作业练习，让学生对新知识有初步的感受和理解，可以促进学生更有目的地进行课堂学习。
在七年级历史备课组的长期学习实践中，我们得出以下经验结论：
1.将前置作业设定为2-3题，适度的题量能保证学生较好的完成前置学习。在刚接触生本教学时，我们一般将一个班级划分为6-9个小组，考虑到课堂展示环节，为了满足每个小组的表现欲，针对一个课时的教学内容我们设计出了6道以上的题目量，导致大多数小组只愿意回答简单的题目而逃避难题，养成了学习惰性，于是备课组决定只设计2-3题有些深度的问题，这样小组展示后回答不充分的可以由其他小组补充，既让大多数小组都能展示，又提升了学生的质疑能力。
2.前置作业体现简单、根本、开放三大原则。第一题主要是让学生自主学习新课，概括新知识点，体现出简单、根本的原则。为了做到简单、重点，我们进行了一些指导前置学习：明确看书范围、注意问题、重难点分析，适当地参考一些课本辅助书籍等等，并让小组长监督本小组成员独立自主完成。制定出小组成员间相互批改，委任专人统计错题等有效方法，慢慢形成了自主学习、高效学习的好风气。
第二、三题一般为开放性题目，如“通过学习本课，你有何感悟？”“通过了解本课历史人物及结合所学过的知识，谈谈你欣赏课文中的哪个历史人物，为什么？”诸如此类的问题，没有过多的预设，让学生在个性化的发展中任意发挥自己的主见，展现他们的活力，从而让学生变得好学、乐学，掌握历史课堂的主动权。
二、小组合作探究，让学生发现学习的快乐
在历史教学的生本理念运用过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验尝试成功、探索发现快乐。小组合作学习既体现在前置作业的合作，也体现在课堂上的合作。前面已经谈过对做前置作业时的小组合作，现针对课堂上的小组合作谈谈我的实践经验，主要体现在以下两个原则。
1.整体性原则。既然我们在教学过程中摒弃了传统意义上的个人学习，采用了生本理念的小组合作学习方式，自然也要摒弃主要以个别能力较强的同学主导学习及评价，而应该主要以小组为单位，注重小组的“真团结”，既能保证学习效率，又能进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。
2.开放性原则。小组合作学习并不仅仅局限于本组之内的合作学习，而应该做到在人员、时间、空间上全面开放。
三、上台展示，增强学生的质疑、创新能力
学生是生本课堂中的主导，上台展示小组合作学习的成果是生本理念的关键环节。对学生的自学中没有解决的问题交由学生上台展示，引出问题，好戏上场了。座位上任何一位学生有可以在举手示意后提出自己的讲义，有不同意见的学生继续提出，这样在不断的质疑、解决、提问中，问题得到了彻底解决。遇到“疑难杂症”的挑战题，班级“中心”成员便进行“头脑风暴”，集思广益，深化认知，再加上老师的引导，挑战题终将得到妥善的解决。
四、当堂测评，巩固新知
每一堂课的目标就是传授给学生知识，培养学生掌握并运用知识的能力。但是，该怎样了解学生掌握知识的情况，这就需要老师在课堂教学中巧妙的设置达标测评。通过当堂测评，及时反馈学习情况，不断完善、完成教学目标。
初中学生要想真正学好历史是一个长期而缓慢的过程。所以，教师还应该在这一过程中多组织一些历史活动，采用多元化教学方式。例如，教师可以采用多媒体教学，让学生直观感受历史人物或事件;可以帶学生参观一些当地的历史博物馆，为学生讲解每一段历史的根源;教师还可以让学生观看一些历史剧集，可以了解事迹背景，感受历史魅力。
综上所述，教师在初中历史课堂中教学中运用生本理念，要时刻坚定“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教学理念，充分考虑到学生的历史实际知识储备水平，采用适合学生的教学方法，不断开拓创新，让学生在自主思考和合作交流中完善历史学习的机构，提高历史学习的综合能力。
参考文献
[1]孙小军.以生本理念打造高中高效课堂[J].成功：教育，2012.
[2]黄敏芝.张扬学生个性，致力学生成长――新课程初中历史课堂教学策略[J].基+础教育论坛，2011（08）：22-22.
[3]部分参考文献来源于网络.
◆关键词：生本理念;初中历史教学;运用
新课改要求将生本理念带入各个学科的课堂，初中历史教学已经进入了多元化的教学时代，如何突出学生在教育教学活动中的主体地位，进而全面提升历史教学的质量和效果，是我们必要突破的难题。而初中历史中的大多数知识都是对既定的、已经发生的客观事实的阐述与分析，由于其特殊的年代背景，使得孩子们很难产生共鸣。因此，初中历史教师在教学的过程中，如何将生本理念灵活运用在初中历史课堂教学过程中显得尤为重要。
一、精心设计前置作业，让学生掌握学习主动权
前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。学生的自学对生本教学至关重要，每个学生自学的深度和效果不一，造就的超前性和差异性成为初中历史课堂开展小组合作学习的宝贵资源，使每个学生在课堂中具备了对学和群学的资本。通过前置性作业练习，让学生对新知识有初步的感受和理解，可以促进学生更有目的地进行课堂学习。
在七年级历史备课组的长期学习实践中，我们得出以下经验结论：
1.将前置作业设定为2-3题，适度的题量能保证学生较好的完成前置学习。在刚接触生本教学时，我们一般将一个班级划分为6-9个小组，考虑到课堂展示环节，为了满足每个小组的表现欲，针对一个课时的教学内容我们设计出了6道以上的题目量，导致大多数小组只愿意回答简单的题目而逃避难题，养成了学习惰性，于是备课组决定只设计2-3题有些深度的问题，这样小组展示后回答不充分的可以由其他小组补充，既让大多数小组都能展示，又提升了学生的质疑能力。
2.前置作业体现简单、根本、开放三大原则。第一题主要是让学生自主学习新课，概括新知识点，体现出简单、根本的原则。为了做到简单、重点，我们进行了一些指导前置学习：明确看书范围、注意问题、重难点分析，适当地参考一些课本辅助书籍等等，并让小组长监督本小组成员独立自主完成。制定出小组成员间相互批改，委任专人统计错题等有效方法，慢慢形成了自主学习、高效学习的好风气。
第二、三题一般为开放性题目，如“通过学习本课，你有何感悟？”“通过了解本课历史人物及结合所学过的知识，谈谈你欣赏课文中的哪个历史人物，为什么？”诸如此类的问题，没有过多的预设，让学生在个性化的发展中任意发挥自己的主见，展现他们的活力，从而让学生变得好学、乐学，掌握历史课堂的主动权。
二、小组合作探究，让学生发现学习的快乐
在历史教学的生本理念运用过程中，有效地开展小组合作探究活动，有利于学生体验尝试成功、探索发现快乐。小组合作学习既体现在前置作业的合作，也体现在课堂上的合作。前面已经谈过对做前置作业时的小组合作，现针对课堂上的小组合作谈谈我的实践经验，主要体现在以下两个原则。
1.整体性原则。既然我们在教学过程中摒弃了传统意义上的个人学习，采用了生本理念的小组合作学习方式，自然也要摒弃主要以个别能力较强的同学主导学习及评价，而应该主要以小组为单位，注重小组的“真团结”，既能保证学习效率，又能进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。
2.开放性原则。小组合作学习并不仅仅局限于本组之内的合作学习，而应该做到在人员、时间、空间上全面开放。
三、上台展示，增强学生的质疑、创新能力
学生是生本课堂中的主导，上台展示小组合作学习的成果是生本理念的关键环节。对学生的自学中没有解决的问题交由学生上台展示，引出问题，好戏上场了。座位上任何一位学生有可以在举手示意后提出自己的讲义，有不同意见的学生继续提出，这样在不断的质疑、解决、提问中，问题得到了彻底解决。遇到“疑难杂症”的挑战题，班级“中心”成员便进行“头脑风暴”，集思广益，深化认知，再加上老师的引导，挑战题终将得到妥善的解决。
四、当堂测评，巩固新知
每一堂课的目标就是传授给学生知识，培养学生掌握并运用知识的能力。但是，该怎样了解学生掌握知识的情况，这就需要老师在课堂教学中巧妙的设置达标测评。通过当堂测评，及时反馈学习情况，不断完善、完成教学目标。
初中学生要想真正学好历史是一个长期而缓慢的过程。所以，教师还应该在这一过程中多组织一些历史活动，采用多元化教学方式。例如，教师可以采用多媒体教学，让学生直观感受历史人物或事件;可以帶学生参观一些当地的历史博物馆，为学生讲解每一段历史的根源;教师还可以让学生观看一些历史剧集，可以了解事迹背景，感受历史魅力。
综上所述，教师在初中历史课堂中教学中运用生本理念，要时刻坚定“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教学理念，充分考虑到学生的历史实际知识储备水平，采用适合学生的教学方法，不断开拓创新，让学生在自主思考和合作交流中完善历史学习的机构，提高历史学习的综合能力。
参考文献
[1]孙小军.以生本理念打造高中高效课堂[J].成功：教育，2012.
[2]黄敏芝.张扬学生个性，致力学生成长――新课程初中历史课堂教学策略[J].基+础教育论坛，2011（08）：22-22.
[3]部分参考文献来源于网络.