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摘 要：本文简单介绍《红楼梦》诗词阅读教学，分析其对提高学生古诗鉴赏能力的作用，并就相应教学方法展开探讨，但愿能为广大高中教师开展教学活动提供些许参考。
关键词：《红楼梦》;诗词阅读教学;古诗鉴赏能力
名著阅读教学在近年来逐渐成为高中语文教育的重要内容，而名著诗词阅读教学更对学生故事鉴赏能力的提升有着积极作用。《红楼梦》作为我国古典名著的集大成者，针对其诗词进行阅读教学不仅能够帮助学生更好地解读作品，也能促使学生在感受名著诗词精髓的同时逐渐掌握鉴赏古诗的能力，提升诗词艺术修养水平，因此研究《红楼梦》诗词阅读教学对学生古诗鉴赏能力的提高作用有着一定意义。
一、《红楼梦》诗词阅读教学及其对提高学生古诗鉴赏能力的作用
（一）《红楼梦》诗词阅读教学概述
《红楼梦》作为我国四大名著之一，其内容丰富、思想深邃、语言造诣高，其中不乏大量诗词。因此在古典名著阅读越来越受重视的高中语文教学中，《红楼梦》逐渐成为培养学生古诗鉴赏能力的重要素材。纵观《红楼梦》全书，其诗词通常具有不同作用，主要体现在组成故事情节、展现人物形象、表达世故情感以及反映社会风俗等，基本上全面囊括了古诗词的功能作用，故而以《红楼梦》诗词为载体进行阅读教学能够全方位提升学生古诗鉴赏能力。与此同时，《红楼梦》诗词本身具有极高的艺术造诣，不管是在修辞表达还是艺术呈现方面均十分优秀，较之高中语文课本的古诗词也不遑多让，具有极高的鉴赏价值。将这些玩诗词融入到高中语文教学中，能够让学生广泛接触优秀诗词作品的过程中逐渐提升诗词修养，强化其古诗鉴赏能力。进一步对《红楼梦》诗词功能作用进行深度剖析，不难发现每一首诗词都包含了作者曹雪芹的心血，表达了曹雪芹丰富多样的思想与情感，针对这些诗词展开阅读教学，有助于促使学生产生共鸣，强化学生与古典诗词文化之间的情感联系。
（二）《红楼梦》诗词阅读教学对提高学生古诗鉴赏能力的作用
总体来看，《红楼梦》诗词阅读教学对学生古诗鉴赏能力的提升的体现，主要是建立在这些诗词在《红楼梦》中的功能作用基础之上。首先是组成故事情节的诗词，这部分诗词在《红楼梦》中起着增强叙事多样性，铺垫或总结故事情节的作用，不能直接被忽略省去，否则容易出现对小说情节理解不到位的情况。例如《警幻仙姑赋》就被广泛认为是借鉴曹植《洛神赋》而作，隐晦地借曹植对甄宓的情感表达了宝玉和秦氏的暧昧关系。围绕这部分诗词展开阅读教学，能够引导学生深度挖掘诗词的写作意图，让学生明白优秀的古诗作品都是以思想、目的、情感表达为核心，无病呻吟的作品不可能成为流传千古的佳作，这对提升学生古诗鉴赏能力有着基础性的引导意义。其次是展现人物形象的诗词。这部分诗词往往作为小说人物的性格点睛，以简短而深刻的方式为人物性格及命运奠定基调，同时凸显人物个性，是《红楼梦》能够流传千古的重要细节。围绕这部分诗词展开阅读教学，有助于帮助学生拓展古诗鉴赏范围，让学生接触更多高中语文课本少有的描绘人物的诗词作品，对学生古诗鉴赏能力的横向拓展及纵向提升均有着积极作用。然后是表达世故情感的诗词。这部分诗词是《红楼梦》中最重要的诗词部分，不仅起着览述小说内容的作用，更是作者曹雪芹表达思想情感的重要载体。从高中学生古诗鉴赏能力培养的角度看，这部分诗词也最符合高中古诗词教学目标与方向，它们的赏析目标、方法等均与课标要求高度一致，对提升学生古诗鉴赏水平有着不可替代的作用。例如小说中宝钗所作的《螃蟹咏》，表面是写横行一时最终不免被煮食的螃蟹，实际上是曹雪芹对阴险狡诈小人、横行霸道恶人的讽刺，是曹雪芹伤时骂世的载体，围绕这首诗展开阅读教学能够帮助学生掌握深度剖析古诗内涵与思想情感的方法。最后是反映社会风俗的诗词。这部分诗词是反映时代特征及社会风俗的重要载体，具有巨大的历史价值、文化价值和艺术价值。围绕这部分诗词开展阅读教学，有助于提高学生文化水平，为学生古诗鉴赏能力提升提供一定辅益。
二、基于《红楼梦》诗词阅读教学提高学生古诗鉴赏能力的策略
（一）基于大语文观念进行诗词阅读教学
不管是《红楼梦》这本小说，还是古诗词，都与现代汉语有着巨大差异，广泛体现于语法、语义、词汇等方面，这使得学生在进行《红楼梦》及古诗词阅读学习的过程中，难免出现对内容理解不足的情况，更难以进行深度剖析和鉴赏。因此在当前的古诗词教学中，沿用从传统的诗词创作角度进行阐述和鉴赏的方式很容易导致学生产生脱节感，即无法有效将所学的古诗词内容应用于实践之中，从而不能进一步指导他们学习，对他们深度剖析和鉴赏古诗词造成了一定障碍，不利于他们古诗鉴赏能力的提升。这是因为当前的古诗词教学缺乏大语文观念，只重视从理论层面对古诗进行剖析和鉴赏，容易令学生产生疏离感，让学生将古诗词的学习与鉴赏和其它语文知识内容分离开来，缺乏实践性，从而难以促使学生进行连续性地学习。针对这一问题，教师应当树立大语文观念，增强语文学习与古诗学习鉴赏的联系，让学生能够将古诗词学习融入到生活及实践中来。而《红楼梦》诗词本身就具有强烈的生活特性，这些诗词从某种程度上来说就是《红楼梦》中各人物生活的写照，体现了他们的性格、命运、思想、情感等。教师应当从这一点入手，引导学生挖掘《红楼梦》诗词的生活性与实践性，从而促使学生在实践中不断提升古诗鉴赏能力。
（二）创新诗词阅读教学方法
兴趣始终是保障教学效果的基础因素，教师应当以兴趣为媒介来激发学生求知欲望，促使学生主动学习和鉴赏古诗，唯有如此他们的古诗鉴赏能力才能真正得以提升。不过传统古诗词教学方法过于死板和枯燥，难以有效激发学生兴趣，教师应当充分利用《红楼梦》诗词在类型多样化、语言生动化、叙事丰富化等方面的优势，积极创新诗词阅读教学方法，引导学生基于兴趣探索古诗魅力。教师可以合理利用现代化教学技术和手段，以更加具体、形象的方式呈现《红楼梦》诗词，如直接播放包含相应诗词的影视片段或展现诗词内容的动画，以学生更感兴趣、更易接受的方式，带领他们阅读和感受诗词魅力，促使他们在生动有趣的学习过程中不断提升古诗鉴赏水平。
（三）深化诗词和小说的联系
《红楼梦》诗词阅读教学不能完全跳脱出《红楼梦》的审美范围，否则不仅会导致学生对小说内容的理解产生障碍，也容易出现学生难以准确理解诗词内容及内涵的情况。只有深化诗词和小说的联系，才能引导学生准确理解《红楼梦》诗词内涵，同时促使学生古诗鉴赏能力得到有效提升。教师可以先从诗词本身入手，带领学生对诗词进行剖析与研究，然后再结合小说内容，进一步挖掘这些诗词的创作目的、背景，促使学生从全新的角度对诗词进行审视和鉴赏。例如《螃蟹咏》一诗，将其单独剥离出来以及结合小说进行阅读教学，能够带给学生两种截然不同的学习体验，而且后者更为丰富。
结束语：
综上可知，《红楼梦》诗词阅读教学在新课程背景下逐渐受到高度重视，并且对提升学生古诗鉴赏能力有着积极作用。教师应当对《红楼梦》及其中的诗词进行全面研究，准确把握各诗词在小说中的作用，并在閱读教学的过程中围绕其作用从不同角度引导学生进行学习和探究，同时强化大语文观念的渗透，创新教学方法，深化诗词与小说的联系，引导学生不断提升古诗鉴赏能力。
参考文献：
[1]陶小艳. 优化古诗词教学，培养学生文学鉴赏能力[J]. 快乐阅读：中旬刊， 2013（12）：72.
[2]张轶磊， 陈旭强. 《红楼梦》诗词大观——兼谈《红楼梦》诗词阅读教学的几点思考[J]. 作文成功之路旬刊， 2016（8）：45.
[3]虎娟. 高中生古诗鉴赏能力培养与教学研究[J]. 科技资讯， 2014（026）：173.
[4]范春荣. 传承千年古韵提升文化品位——高中生古诗鉴赏能力的提升[J]. 新课程， 2019（15）：179.
关键词：《红楼梦》;诗词阅读教学;古诗鉴赏能力
名著阅读教学在近年来逐渐成为高中语文教育的重要内容，而名著诗词阅读教学更对学生故事鉴赏能力的提升有着积极作用。《红楼梦》作为我国古典名著的集大成者，针对其诗词进行阅读教学不仅能够帮助学生更好地解读作品，也能促使学生在感受名著诗词精髓的同时逐渐掌握鉴赏古诗的能力，提升诗词艺术修养水平，因此研究《红楼梦》诗词阅读教学对学生古诗鉴赏能力的提高作用有着一定意义。
一、《红楼梦》诗词阅读教学及其对提高学生古诗鉴赏能力的作用
（一）《红楼梦》诗词阅读教学概述
《红楼梦》作为我国四大名著之一，其内容丰富、思想深邃、语言造诣高，其中不乏大量诗词。因此在古典名著阅读越来越受重视的高中语文教学中，《红楼梦》逐渐成为培养学生古诗鉴赏能力的重要素材。纵观《红楼梦》全书，其诗词通常具有不同作用，主要体现在组成故事情节、展现人物形象、表达世故情感以及反映社会风俗等，基本上全面囊括了古诗词的功能作用，故而以《红楼梦》诗词为载体进行阅读教学能够全方位提升学生古诗鉴赏能力。与此同时，《红楼梦》诗词本身具有极高的艺术造诣，不管是在修辞表达还是艺术呈现方面均十分优秀，较之高中语文课本的古诗词也不遑多让，具有极高的鉴赏价值。将这些玩诗词融入到高中语文教学中，能够让学生广泛接触优秀诗词作品的过程中逐渐提升诗词修养，强化其古诗鉴赏能力。进一步对《红楼梦》诗词功能作用进行深度剖析，不难发现每一首诗词都包含了作者曹雪芹的心血，表达了曹雪芹丰富多样的思想与情感，针对这些诗词展开阅读教学，有助于促使学生产生共鸣，强化学生与古典诗词文化之间的情感联系。
（二）《红楼梦》诗词阅读教学对提高学生古诗鉴赏能力的作用
总体来看，《红楼梦》诗词阅读教学对学生古诗鉴赏能力的提升的体现，主要是建立在这些诗词在《红楼梦》中的功能作用基础之上。首先是组成故事情节的诗词，这部分诗词在《红楼梦》中起着增强叙事多样性，铺垫或总结故事情节的作用，不能直接被忽略省去，否则容易出现对小说情节理解不到位的情况。例如《警幻仙姑赋》就被广泛认为是借鉴曹植《洛神赋》而作，隐晦地借曹植对甄宓的情感表达了宝玉和秦氏的暧昧关系。围绕这部分诗词展开阅读教学，能够引导学生深度挖掘诗词的写作意图，让学生明白优秀的古诗作品都是以思想、目的、情感表达为核心，无病呻吟的作品不可能成为流传千古的佳作，这对提升学生古诗鉴赏能力有着基础性的引导意义。其次是展现人物形象的诗词。这部分诗词往往作为小说人物的性格点睛，以简短而深刻的方式为人物性格及命运奠定基调，同时凸显人物个性，是《红楼梦》能够流传千古的重要细节。围绕这部分诗词展开阅读教学，有助于帮助学生拓展古诗鉴赏范围，让学生接触更多高中语文课本少有的描绘人物的诗词作品，对学生古诗鉴赏能力的横向拓展及纵向提升均有着积极作用。然后是表达世故情感的诗词。这部分诗词是《红楼梦》中最重要的诗词部分，不仅起着览述小说内容的作用，更是作者曹雪芹表达思想情感的重要载体。从高中学生古诗鉴赏能力培养的角度看，这部分诗词也最符合高中古诗词教学目标与方向，它们的赏析目标、方法等均与课标要求高度一致，对提升学生古诗鉴赏水平有着不可替代的作用。例如小说中宝钗所作的《螃蟹咏》，表面是写横行一时最终不免被煮食的螃蟹，实际上是曹雪芹对阴险狡诈小人、横行霸道恶人的讽刺，是曹雪芹伤时骂世的载体，围绕这首诗展开阅读教学能够帮助学生掌握深度剖析古诗内涵与思想情感的方法。最后是反映社会风俗的诗词。这部分诗词是反映时代特征及社会风俗的重要载体，具有巨大的历史价值、文化价值和艺术价值。围绕这部分诗词开展阅读教学，有助于提高学生文化水平，为学生古诗鉴赏能力提升提供一定辅益。
二、基于《红楼梦》诗词阅读教学提高学生古诗鉴赏能力的策略
（一）基于大语文观念进行诗词阅读教学
不管是《红楼梦》这本小说，还是古诗词，都与现代汉语有着巨大差异，广泛体现于语法、语义、词汇等方面，这使得学生在进行《红楼梦》及古诗词阅读学习的过程中，难免出现对内容理解不足的情况，更难以进行深度剖析和鉴赏。因此在当前的古诗词教学中，沿用从传统的诗词创作角度进行阐述和鉴赏的方式很容易导致学生产生脱节感，即无法有效将所学的古诗词内容应用于实践之中，从而不能进一步指导他们学习，对他们深度剖析和鉴赏古诗词造成了一定障碍，不利于他们古诗鉴赏能力的提升。这是因为当前的古诗词教学缺乏大语文观念，只重视从理论层面对古诗进行剖析和鉴赏，容易令学生产生疏离感，让学生将古诗词的学习与鉴赏和其它语文知识内容分离开来，缺乏实践性，从而难以促使学生进行连续性地学习。针对这一问题，教师应当树立大语文观念，增强语文学习与古诗学习鉴赏的联系，让学生能够将古诗词学习融入到生活及实践中来。而《红楼梦》诗词本身就具有强烈的生活特性，这些诗词从某种程度上来说就是《红楼梦》中各人物生活的写照，体现了他们的性格、命运、思想、情感等。教师应当从这一点入手，引导学生挖掘《红楼梦》诗词的生活性与实践性，从而促使学生在实践中不断提升古诗鉴赏能力。
（二）创新诗词阅读教学方法
兴趣始终是保障教学效果的基础因素，教师应当以兴趣为媒介来激发学生求知欲望，促使学生主动学习和鉴赏古诗，唯有如此他们的古诗鉴赏能力才能真正得以提升。不过传统古诗词教学方法过于死板和枯燥，难以有效激发学生兴趣，教师应当充分利用《红楼梦》诗词在类型多样化、语言生动化、叙事丰富化等方面的优势，积极创新诗词阅读教学方法，引导学生基于兴趣探索古诗魅力。教师可以合理利用现代化教学技术和手段，以更加具体、形象的方式呈现《红楼梦》诗词，如直接播放包含相应诗词的影视片段或展现诗词内容的动画，以学生更感兴趣、更易接受的方式，带领他们阅读和感受诗词魅力，促使他们在生动有趣的学习过程中不断提升古诗鉴赏水平。
（三）深化诗词和小说的联系
《红楼梦》诗词阅读教学不能完全跳脱出《红楼梦》的审美范围，否则不仅会导致学生对小说内容的理解产生障碍，也容易出现学生难以准确理解诗词内容及内涵的情况。只有深化诗词和小说的联系，才能引导学生准确理解《红楼梦》诗词内涵，同时促使学生古诗鉴赏能力得到有效提升。教师可以先从诗词本身入手，带领学生对诗词进行剖析与研究，然后再结合小说内容，进一步挖掘这些诗词的创作目的、背景，促使学生从全新的角度对诗词进行审视和鉴赏。例如《螃蟹咏》一诗，将其单独剥离出来以及结合小说进行阅读教学，能够带给学生两种截然不同的学习体验，而且后者更为丰富。
结束语：
综上可知，《红楼梦》诗词阅读教学在新课程背景下逐渐受到高度重视，并且对提升学生古诗鉴赏能力有着积极作用。教师应当对《红楼梦》及其中的诗词进行全面研究，准确把握各诗词在小说中的作用，并在閱读教学的过程中围绕其作用从不同角度引导学生进行学习和探究，同时强化大语文观念的渗透，创新教学方法，深化诗词与小说的联系，引导学生不断提升古诗鉴赏能力。
参考文献：
[1]陶小艳. 优化古诗词教学，培养学生文学鉴赏能力[J]. 快乐阅读：中旬刊， 2013（12）：72.
[2]张轶磊， 陈旭强. 《红楼梦》诗词大观——兼谈《红楼梦》诗词阅读教学的几点思考[J]. 作文成功之路旬刊， 2016（8）：45.
[3]虎娟. 高中生古诗鉴赏能力培养与教学研究[J]. 科技资讯， 2014（026）：173.
[4]范春荣. 传承千年古韵提升文化品位——高中生古诗鉴赏能力的提升[J]. 新课程， 2019（15）：179.