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摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。本文结合教学实践，对小学作文这中存在的问题及改进方法谈谈自己的认识。
关键词：教学观念 口语训练 书面表达 联系生活 形成互动
每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。 学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们处处做个有心人。下面结合教学实践，对小学作文这中存在的问题及改进方法谈谈自己的认识。
一、目前小学作文教学存在的问题
1．传统的教学观念束缚了作文课堂教学。传统的教学观念中，“教师命题——赏析范文——学生作文——教师批改——学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。被迫抒发别人的思想，~使学生失去了童心的纯洁无邪。作文离开了生活，便成了无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。
2．口语训练与书面表达相离。写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。有些小学生写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时．就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通，也造成了有些学生心中有话敢写不敢说的现状。
3．写作与育人相离。教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学生如何做人。多年来，笔者深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。我们教师更注重的是作文的速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。学生感到的只是虚伪，我们培养的则是一个个虚伪的灵魂。就这样，天真无邪的小学生在是与非、美与丑的界线上徘徊着，不知所措。
4．写作教学中，学生缺少教师这个榜样作用。近几年来，在批阅学生作文时，笔者越来越感到自己的写作水平距有些学生相差甚远。面对学生，作为人师，笔者深感惭愧，思其原因，就是自己从来不和学生一起去写。老师没有写作实践，不会写文章，怎能去指导学生作文，提出创意性意见呢？
二、改进方法
1．作文教学要联系生活实际，捕捉生活，育人于生活。
在多年的教学生涯中，笔者深深体会到，作文教学离不开生活。于是，笔者慢慢地从困境中走出来。开始引导学生注重从生活中去发现、去积累。在日常生活中捕捉作文材料。一个场景，一处景物，一个动作，一席对话，一番心理活动等，都可以作为写作的内容。鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，给学生一个自由作文的天地。去年，本校来了几名河北师大的实习生。其中有一个名叫何艳的老师，她担任我们班的英语课。记得她和学生们第一次见面时，落落大方，彬彬有礼，把右手放在胸前，向孩子们深鞠一躬，简单的几句话过后，就和孩子们打成了一片，他们有说有笑，相处的是那么融洽，表现出了一个大学生的素养。笔者及时引导学生捕捉生活中的这一幕，要求他们以《新来的英语老师》为题，畅想对何老师的印象和看法。结果学生们情绪高昂，兴趣浓厚，小作文也写出了真情实感。上周五中午放学，崔建生同学不小心碰掉了讲桌上的粉笔盒，孩子们一个个只是看了看，便走出教室回家了。只有王晨嫒同学留了下来，默默地和崔建生一起捡地上的粉笔。事后，笔者让崔建生写写自己的感受。结果，他写出了自己的心声，孩子们听了，有的涨红了脸，有的低下了头。现在，笔者终于体会到了寓教于生活，育人于生活的感受。．
2．作文的评改要形成互动。长期以来，作文的评改就是老师一言堂，提出指令性的建议，缺少学生和学生之间，学生和老师之间的相互沟通与互动，学生处于被动地位。现在，我们应该把批改与讲评的主动权还给学生，提倡学生与家长互动；提倡学生与学生互动；提倡学生与老师互动，主动参与f共评共议，实现众改，博采众长，形成多向促进关系。在尝试的过程中，学生情绪饱满，热情高涨，尤其在评价别人作文时，更加积极。正所谓，拿镜子照别人比拿镜子照自己更有快感、成就感。但应强调指出的是，评改中要坚持多敛励少批评，多留少改的原则，要符合学生的个人实际，更重要的是找出他人作文中的闪光点。
3.参与写作实践，经常给自己充电。教师不参与写作实践，就不会写文章；教师不会写文章，就不会给学生提出有价值性的见解。所以，我们教师要经常和学生一起参与写作，提高写作水平，给自己充电。做到既重视范文的影响，又重视下水文的作用，让自己的行动成为学生的榜样，成为学生写作的精神支柱。
总之，我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上，学习和吸收作文教学的先进经验，改变和创新我国作文教学，这样下去，提高学生作文能力是指日可待的。
关键词：教学观念 口语训练 书面表达 联系生活 形成互动
每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。 学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们处处做个有心人。下面结合教学实践，对小学作文这中存在的问题及改进方法谈谈自己的认识。
一、目前小学作文教学存在的问题
1．传统的教学观念束缚了作文课堂教学。传统的教学观念中，“教师命题——赏析范文——学生作文——教师批改——学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。被迫抒发别人的思想，~使学生失去了童心的纯洁无邪。作文离开了生活，便成了无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。
2．口语训练与书面表达相离。写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。有些小学生写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时．就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通，也造成了有些学生心中有话敢写不敢说的现状。
3．写作与育人相离。教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学生如何做人。多年来，笔者深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。我们教师更注重的是作文的速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。学生感到的只是虚伪，我们培养的则是一个个虚伪的灵魂。就这样，天真无邪的小学生在是与非、美与丑的界线上徘徊着，不知所措。
4．写作教学中，学生缺少教师这个榜样作用。近几年来，在批阅学生作文时，笔者越来越感到自己的写作水平距有些学生相差甚远。面对学生，作为人师，笔者深感惭愧，思其原因，就是自己从来不和学生一起去写。老师没有写作实践，不会写文章，怎能去指导学生作文，提出创意性意见呢？
二、改进方法
1．作文教学要联系生活实际，捕捉生活，育人于生活。
在多年的教学生涯中，笔者深深体会到，作文教学离不开生活。于是，笔者慢慢地从困境中走出来。开始引导学生注重从生活中去发现、去积累。在日常生活中捕捉作文材料。一个场景，一处景物，一个动作，一席对话，一番心理活动等，都可以作为写作的内容。鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，给学生一个自由作文的天地。去年，本校来了几名河北师大的实习生。其中有一个名叫何艳的老师，她担任我们班的英语课。记得她和学生们第一次见面时，落落大方，彬彬有礼，把右手放在胸前，向孩子们深鞠一躬，简单的几句话过后，就和孩子们打成了一片，他们有说有笑，相处的是那么融洽，表现出了一个大学生的素养。笔者及时引导学生捕捉生活中的这一幕，要求他们以《新来的英语老师》为题，畅想对何老师的印象和看法。结果学生们情绪高昂，兴趣浓厚，小作文也写出了真情实感。上周五中午放学，崔建生同学不小心碰掉了讲桌上的粉笔盒，孩子们一个个只是看了看，便走出教室回家了。只有王晨嫒同学留了下来，默默地和崔建生一起捡地上的粉笔。事后，笔者让崔建生写写自己的感受。结果，他写出了自己的心声，孩子们听了，有的涨红了脸，有的低下了头。现在，笔者终于体会到了寓教于生活，育人于生活的感受。．
2．作文的评改要形成互动。长期以来，作文的评改就是老师一言堂，提出指令性的建议，缺少学生和学生之间，学生和老师之间的相互沟通与互动，学生处于被动地位。现在，我们应该把批改与讲评的主动权还给学生，提倡学生与家长互动；提倡学生与学生互动；提倡学生与老师互动，主动参与f共评共议，实现众改，博采众长，形成多向促进关系。在尝试的过程中，学生情绪饱满，热情高涨，尤其在评价别人作文时，更加积极。正所谓，拿镜子照别人比拿镜子照自己更有快感、成就感。但应强调指出的是，评改中要坚持多敛励少批评，多留少改的原则，要符合学生的个人实际，更重要的是找出他人作文中的闪光点。
3.参与写作实践，经常给自己充电。教师不参与写作实践，就不会写文章；教师不会写文章，就不会给学生提出有价值性的见解。所以，我们教师要经常和学生一起参与写作，提高写作水平，给自己充电。做到既重视范文的影响，又重视下水文的作用，让自己的行动成为学生的榜样，成为学生写作的精神支柱。
总之，我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上，学习和吸收作文教学的先进经验，改变和创新我国作文教学，这样下去，提高学生作文能力是指日可待的。