论文部分内容阅读
【摘要】学生进入到中职院校中，其不仅学习好专业课程，还需要通过英语等基础课程提升其文化素养。对于很多中职学生而言，英语是一门难度较大的课程，学习兴趣培养能够为学生提供较强的内在驱动力，使其乐于主动探索英语知识。本文就激发学生学习兴趣，优化中职英语教学效果展开了一系列的浅析。
【关键词】学习兴趣;中职英语;教学效果
前言
在中职院校的课程体系当中，英语属于基础课程。有效的英语学习能够在提升学生综合素质的同时，强化学生的语言学习意识以及英语交际能力。由于中职学生普遍存在英语基础较为薄弱的情况，这就使得教师应该以激趣的方式调动学生参与英语学习活动的积极性，以达到提升英语教学质量的目标。
1中职英语教学中培养学生学习兴趣的意义
学习属于一种思维活动，其动力来源于兴趣。中职英语教师在开展教学活动的过程中，因为学生的学习意识不够成熟，对于英语知识的接受能力较弱，使得在学习中逐渐打消了兴趣，造成学习效率低下的问题。针对这样的情况，教师应该将教学重心放在激发学生的英语学习兴趣上，运用丰富化的方法，使学生能够在兴趣的驱使下更加主动参与英语教学活动。长此以往，能够在课堂中营造良好的氛围，提升课堂教学效率，促进学生语言素养得到提高。
2激发中职学生英语学习兴趣的方法
2.1开展角色扮演活动
在中职院校基础模块英语教材中包含较多以实际活动为主题的内容。这样的课程特点为教师运用角色扮演教学法激发学生的英语学习兴趣提供了有利的条件。因此，教師应该抓住课程特点，为学生开展教学活动[1]。学生通过对于人物的扮演，能够了解其心理特点，并形成自己的理解，掌握英语课程的内容。这种教学方法使得英语课堂的教学方式更加灵活，从而带给学生更多学习乐趣，以达到激发其学习兴趣，提升课堂教学效率的目标。例如，教师讲解到“Friendship”这个单元时，在Speaking这个部分，教材中给出的主题是“Talking with strangers”，教师可以让学生分别扮演其中的角色，比如，Two strangers who met for the first time，学生可以结合本单元的词汇、短语以及语法等知识，进行自由发挥，将自己所扮演的人物特点呈现出来。一旦学生认识到英语这门课程在人际交往中所发挥的工具性作用，能够对其形成主动学习的兴趣。教师可以给予学生足够的自由发挥空间，引导学生将通过陌生人之间的谈话建立友谊这个主题表演出来。
2.2创设生动化教学情境
创设教学情境已经成为了越来越多教师所青睐的一种教学方法，将其应用于中职院校的英语课堂教学环节，能够在很大的程度上提升学生对于英语知识的学习兴趣。因此，教师可以抓住英语知识与实际生活之间的联系，借助生活化元素为学生创设合适的情境，调动学生的多重感官[2]。通过这样的方式将学生的学习兴趣调动起来，使其能够在情境学习中获得更加丰富的体验，达到激趣的教学目标。例如，教师讲解到“Food”这个单元时，可以结合教材内容为学生创设富有生活化特点的情境——In a restaurant，由教师在教室中进行简单的布置，比如，摆放几张课桌作为餐桌，准备几种表示食物的图片，比如，dumplings、hamburgers、rice、juice、noodles等，并将班级的学生划分为几个小组，让每个小组作为一个单位，尝试根据这样的情境，结合自己的生活经验设计并完成对话。比如，有的小组呈现的是顾客在餐馆中点餐的场景，有的小组呈现的是几个好朋友在餐厅吃饭的场景等。每个小组在进行情境对话时，教师应该仔细观察，帮助学生查找其中存在的错误，在其完成对话后，由教师进行详细讲解与点拨。这种教学反方将传统的知识授课形式转变成情境对话活动，能够大大提升中职学生对于英语课程的学习兴趣。
2.3以游戏作为教学载体
对于中职院校的学生而言，游戏是一项比较受欢迎的活动形式。以激发学生的英语学习兴趣，优化教学效果为目标，中职英语教师可以尝试将游戏作为一种载体切实应用于课堂教学当中，使学生在感受游戏乐趣的同时，也能够对其中涉及的英语知识形成更加深入的理解。值得教师注意的是，教师应该认识到游戏仅仅作为一种手段，使学生真正掌握英语知识才是教学目标[3]。例如，教师讲解到“Campus life”这个单元时，可以为学生设计一个“I play you guess”的游戏。每个学生对于校园生活都比较熟悉，而且在校园生活中充满着很多具有趣味化的事物或者活动，教师可以组织学生依次走上讲台，将“Campus activities with deep impression”以表演的形式呈现出来，其他学生来猜一猜这代表了哪种校园生活方式。比如，有的学生做出了一个投篮的动作，下面有的学生能够很快猜出“Let's take part in the campus basketball game together！That experience was really enjoyable！”等。通过这样的方式调动学生的英语学习兴趣。
3结论
综上所述，激发中职学生的学习兴趣已经成为了英语教师所面临的一个重要课题，需要教师给予足够的重视。因此，在具体的教学活动中，中职英语教师可以尝试在课堂中开展角色扮演活动;创设生动化教学情境;以游戏作为教学载体的激趣方式。通过本文对激发学生学习兴趣优化中职英语教学效果展开的一系列浅析，希望能为提升中职英语教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]江明磊.中职英语词汇教学中的激趣方法初探[J].海峡科学，2020（08）：94-96.
[2]郭康.提高中职英语教学有效性的策略探究[J].才智，2020（19）：113-114.
[3]金保兰.情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（21）：340-341.
【关键词】学习兴趣;中职英语;教学效果
前言
在中职院校的课程体系当中，英语属于基础课程。有效的英语学习能够在提升学生综合素质的同时，强化学生的语言学习意识以及英语交际能力。由于中职学生普遍存在英语基础较为薄弱的情况，这就使得教师应该以激趣的方式调动学生参与英语学习活动的积极性，以达到提升英语教学质量的目标。
1中职英语教学中培养学生学习兴趣的意义
学习属于一种思维活动，其动力来源于兴趣。中职英语教师在开展教学活动的过程中，因为学生的学习意识不够成熟，对于英语知识的接受能力较弱，使得在学习中逐渐打消了兴趣，造成学习效率低下的问题。针对这样的情况，教师应该将教学重心放在激发学生的英语学习兴趣上，运用丰富化的方法，使学生能够在兴趣的驱使下更加主动参与英语教学活动。长此以往，能够在课堂中营造良好的氛围，提升课堂教学效率，促进学生语言素养得到提高。
2激发中职学生英语学习兴趣的方法
2.1开展角色扮演活动
在中职院校基础模块英语教材中包含较多以实际活动为主题的内容。这样的课程特点为教师运用角色扮演教学法激发学生的英语学习兴趣提供了有利的条件。因此，教師应该抓住课程特点，为学生开展教学活动[1]。学生通过对于人物的扮演，能够了解其心理特点，并形成自己的理解，掌握英语课程的内容。这种教学方法使得英语课堂的教学方式更加灵活，从而带给学生更多学习乐趣，以达到激发其学习兴趣，提升课堂教学效率的目标。例如，教师讲解到“Friendship”这个单元时，在Speaking这个部分，教材中给出的主题是“Talking with strangers”，教师可以让学生分别扮演其中的角色，比如，Two strangers who met for the first time，学生可以结合本单元的词汇、短语以及语法等知识，进行自由发挥，将自己所扮演的人物特点呈现出来。一旦学生认识到英语这门课程在人际交往中所发挥的工具性作用，能够对其形成主动学习的兴趣。教师可以给予学生足够的自由发挥空间，引导学生将通过陌生人之间的谈话建立友谊这个主题表演出来。
2.2创设生动化教学情境
创设教学情境已经成为了越来越多教师所青睐的一种教学方法，将其应用于中职院校的英语课堂教学环节，能够在很大的程度上提升学生对于英语知识的学习兴趣。因此，教师可以抓住英语知识与实际生活之间的联系，借助生活化元素为学生创设合适的情境，调动学生的多重感官[2]。通过这样的方式将学生的学习兴趣调动起来，使其能够在情境学习中获得更加丰富的体验，达到激趣的教学目标。例如，教师讲解到“Food”这个单元时，可以结合教材内容为学生创设富有生活化特点的情境——In a restaurant，由教师在教室中进行简单的布置，比如，摆放几张课桌作为餐桌，准备几种表示食物的图片，比如，dumplings、hamburgers、rice、juice、noodles等，并将班级的学生划分为几个小组，让每个小组作为一个单位，尝试根据这样的情境，结合自己的生活经验设计并完成对话。比如，有的小组呈现的是顾客在餐馆中点餐的场景，有的小组呈现的是几个好朋友在餐厅吃饭的场景等。每个小组在进行情境对话时，教师应该仔细观察，帮助学生查找其中存在的错误，在其完成对话后，由教师进行详细讲解与点拨。这种教学反方将传统的知识授课形式转变成情境对话活动，能够大大提升中职学生对于英语课程的学习兴趣。
2.3以游戏作为教学载体
对于中职院校的学生而言，游戏是一项比较受欢迎的活动形式。以激发学生的英语学习兴趣，优化教学效果为目标，中职英语教师可以尝试将游戏作为一种载体切实应用于课堂教学当中，使学生在感受游戏乐趣的同时，也能够对其中涉及的英语知识形成更加深入的理解。值得教师注意的是，教师应该认识到游戏仅仅作为一种手段，使学生真正掌握英语知识才是教学目标[3]。例如，教师讲解到“Campus life”这个单元时，可以为学生设计一个“I play you guess”的游戏。每个学生对于校园生活都比较熟悉，而且在校园生活中充满着很多具有趣味化的事物或者活动，教师可以组织学生依次走上讲台，将“Campus activities with deep impression”以表演的形式呈现出来，其他学生来猜一猜这代表了哪种校园生活方式。比如，有的学生做出了一个投篮的动作，下面有的学生能够很快猜出“Let's take part in the campus basketball game together！That experience was really enjoyable！”等。通过这样的方式调动学生的英语学习兴趣。
3结论
综上所述，激发中职学生的学习兴趣已经成为了英语教师所面临的一个重要课题，需要教师给予足够的重视。因此，在具体的教学活动中，中职英语教师可以尝试在课堂中开展角色扮演活动;创设生动化教学情境;以游戏作为教学载体的激趣方式。通过本文对激发学生学习兴趣优化中职英语教学效果展开的一系列浅析，希望能为提升中职英语教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]江明磊.中职英语词汇教学中的激趣方法初探[J].海峡科学，2020（08）：94-96.
[2]郭康.提高中职英语教学有效性的策略探究[J].才智，2020（19）：113-114.
[3]金保兰.情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（21）：340-341.