在《小学数学新课程标准》中明确提出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
　　作业评价是教育教学中重要的一环。小学生年龄小，有的尚未养成良好的习惯，而小学阶段的作业评价对激发学生学习兴趣；保护学生的自尊心和学习积极性；帮助学生认识自我，建立信心；有着重要的促进作用。因此灵活的评价学生的作业对提高学生作业质量有着不可估量的作用。怎样改革作业评价方式、提高作业质量？是我们应该探讨的问题。
　　一、等级与加星并行，给孩子一个美好的期待
　　一篇好的作业是多种指标的综合体现，只注重解答过程正确与否的评价是不利于学生良好学习习惯养成的。为了培养孩子良好的作业习惯，批改作业时就确定作业的评价方式——等第与加星并行；每次根据作业质量给出相应等第和加星颗数，最多能得到三颗星奖励；作业质量较差的判良好，不加星。每周由组长分组统计各个组员得星总数，满10颗星老师给予口头表扬并在教室前面奖励栏中加一颗作业优秀星，余下的不足10星累加到下一周，期末按得星总数给出相应精神或物质奖励。
　　对于因为智力或身体原因，作业达不到理想程度的孩子，采取纵向评价方式：只要通过努力，在作业的某些方面有所进步，老师就不失时机地适当抬高评价等级并给予加星奖励，对他们进行鼓励，使其体会到取得成功的快乐。
　　二、题量适中，不使学生厌倦
　　老师布置作業时，应考虑到学生的实际情况，不要太多、太烂，过多重复练习，要少而精，精而活。绝不能使学生产生厌倦情绪。试想：学生一旦产生厌倦情绪，如何能把作业做好！
　　三、延时评价，保护学生自尊心
　　当学生的作业错误较多时，老师应采取暂不评判等级的批改策略，而是和学生一起分析错题原因，让学生独立订正作业后，再进行评判；作业书写非常潦草的，一般都是退回重新书写，直到书写满意方算完成，此时再在作业上加上“优秀”或“良好”等第。为了保护学生的自信心与自尊心，老师在作业批改时一般不给出“及格”和“不及格”的等第。
　　四、运用评价语，与学生真诚交流
　　每次批改作业时，老师应在批改的同时，选择十来本作业写上老师的一句话，如：“你今天写字真漂亮，明天继续保持好吗？”“祝贺你又得了三颗星！”“今天的作业好像没有上次作业好，你说呢？”“你第*题采用的方法真棒！”“看看你旁边某某某的作业，只要你认真，定会超过他！”评价语带着感情色彩，可以让学生真切感受到老师对自己作业的满意度以及对他的期待，即使是批评的话，孩子因为觉得老师在关注他，下次做题时也会认真许多。对个别比较特殊的孩子，老师应该坚持一两个星期，每天写上一句话，进行跟踪式评价，相信会取得理想效果！
　　五、作业展评，发挥榜样的力量
　　每周进行一次作业传看活动：在做作业之前，选择几本优秀作业让学生传看，并说说这些作业优在哪里？最后进行简要小结，提出希望；每学期组织两次作业集中展评，让学生分组选出他们所认为的优秀作业本，统一摊开在课桌上，所有学生参观优秀作业，被评为优秀作业的还可以得到在教室奖励栏中加一颗星的奖励。优秀作业传看和集中展评的方法对提高作业质量功不可没。
　　六、家校联系，协同教育
　　每过一阶段，老师将作业优秀的孩子名单统一列下，以校讯通或者QQ群方式向家长公布。获得优秀作业的孩子名单是集体公布的，家长总会将信息反馈给孩子，孩子自然更认真；而对作业不太理想的孩子，老师以信息的方式单独发送给对应家长，同时告知作业存在的问题及原因，方便家校协作共同教育好孩子。
　　七、自我评价，认识自我
　　说一千道一万，只有自己主动动起来，效果才最为显著。
　　为此我们老师每周，让学生对自己的作业进行简略评价；每月，让学生对自己的作业情况做综合评价；每学期让学生对自己的作业进行全方位的评价；这样既可以让学生了解自己作业的进步或退步情况，也可以教育学生正确认识自我，自我督促提高作业质量，提高做好作业的内驱力。为了让学生有一个自我评价的标准，我们老师可以设计下列一个表格：
　　灵活多样的作业评价方式，不仅加强了师生、生生之间的情感交流，也调动了学生的学习积极性，培养了学生良好的学习习惯，有力地提高作业质量，也提高了学生的综合素质。
　　【作者单位：涟水县郑梁梅小学 江苏】