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提高教学实效已经成为新课程改革的重要任务之一，也是实施素质教育的根本需要。提高课堂教学实效的有效途径应当是转变教学方式，让学生积极主动地参与教学的全过程，让学生成为课堂学习的真正主人。
下面以语文S版三年级上册《平分生命》的教学为例，谈谈转变教学方式的“三部曲”。
一、功夫在课前
要从根本上改变传统的教师教、学生学的封闭式教学模式，打造真正的“学堂”。学生预习就必须做到先人一步，从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。只有充分地预习，才能解决学生在课堂上“欲说无言”的问题，才会有学生丰富多彩的课堂展示，才可以让学生积极主动地投入到教育教学中来。
当然，要打破封闭式的课堂教学更需要教师做充分的课前准备。在备课环节，教师应该改变以往只看教学内容，看一看教参就进课堂的习惯。研读教材要到位，要把教材读懂、读深、读透。对教材应该不留死角，课堂上才能把所有的注意力都集中在孩子们的身上，才能做到真正的心中有数。在认真钻研教材的基础上，备课时老师还应该从学生的已有经验出发做好以下的工作：一是准确定位。如教学《平分生命》时，在确定教学内容“学什么”时，结合具体的教材内容，分析学生的认知水平。本课所叙述的事情离学生的生活实际较远，所表达的情感学生不易体会，需要引导学生通过贝贝的语言、动作、神态来体会他的内心，从而体会贝贝对妹妹的爱，体会文中关键词句对表情达意的作用。对于刚刚升入三年级的孩子来说，在阅读教学的课堂上认真倾听、提出质疑、发表意见等方面的习惯养成还有待于老师进一步地指导，以促成课堂高质量的互动。由此来确定本课要达成怎样的学习目标，以及学习的重、难点等问题，做到心中有数。二是如何操作。就课堂各环节如何操作，怎样进行有效引导，如何让学生积极参与等要形成具体思考。三是充分预设。“课堂是向未知方向挺进的旅程”，教师对学习内容、学习过程在课前进行充分的预设，以便依据课堂各环节的实际情况，及时对教学内容做到“调整”“扩充”、“删减”等。
二、精彩在课堂
新课标指出：“学生是学习的主体。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”要真正实现课标所说的，教师就应该转变课堂的教学方式，从过去的传授者转化为组织者、参与者、合作者。应从过去的“前台”转向“幕后”;从“演员”转向“导演”;从“主人”转向“仆人”。让学生真正成为学习的主体，真正体现“以生为本”的教学理念。
在学生自学的这个过程中，教师还应该十分关注个别自学能力不强的孩子。教师应走下讲台，走进学生，为学生解疑释难，帮助学生解决学习困难。特别要走进差生，对学习有困难的学生说说“悄悄话”。在充分自学后，我让学生在四人小组中合作交流。在此，学习小组的合作质量直接决定着学习效果。所以在建立好学习小组时我主要注意到以下四个方面。一是合理搭配小组成员。小组之间要成绩均衡，这样课堂交流进程就无较大差距，也便于形成各小组间的公平竞争。组内实行优中差搭配，按不同性格、不同性别差异组合，形成强弱适当、性格互补、异性相益的合作团体。二是选好用好小组长。小组长成绩较好，更重要的是有较强的组织能力和较高的学生认可度。在使用小组长上要多给鼓励、多给指导、多给权利。让他们有自信地去组织组员合作交流。三是建立合作常规。倾心教导、用心鼓励、严格要求，让“学会尊重、学会求助、学会倾听、学会辅导”成为小组成员的座右铭。四是实行捆绑式评价。“评价团队才会形成团队”。提高学生的合作力，打造有力的合作小组。
作为老师在整堂课中只要到位不越位，不能随意打断学生的思路，更不能烦琐地提问，要学会少一份“情不自禁”，多一份“默默倾听”，让学生的展示发挥到极致。教师要依据学生的学习情况，对照教学目标，及时进行“二度设计”。及时从教材整体出发，寻求知识间的内在联系，让学生把感性的、零散的、不成系统的知识进行梳理整合，形成深入完善的知识网络。
三、反思在课后
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思;全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程 反思。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。如果我们能及时地回味教学情景，把教学过程中的成功做法熟记于心，当然“人无完人，金无足赤”，再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。如果课后都能及时地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结。并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，相信一定能在课后反思中实现自我超越的。
相信如果我们的每一堂课都能坚持不懈地奏响这美妙和谐的“三重奏”，那么这样的每一堂课都将使我们的学生焕发生命的活力;都将使我们的老师迸发创造的激情;都将成为师生共同成长的殿堂。
【作者单位： 南安市洪濑中心小学
下面以语文S版三年级上册《平分生命》的教学为例，谈谈转变教学方式的“三部曲”。
一、功夫在课前
要从根本上改变传统的教师教、学生学的封闭式教学模式，打造真正的“学堂”。学生预习就必须做到先人一步，从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。只有充分地预习，才能解决学生在课堂上“欲说无言”的问题，才会有学生丰富多彩的课堂展示，才可以让学生积极主动地投入到教育教学中来。
当然，要打破封闭式的课堂教学更需要教师做充分的课前准备。在备课环节，教师应该改变以往只看教学内容，看一看教参就进课堂的习惯。研读教材要到位，要把教材读懂、读深、读透。对教材应该不留死角，课堂上才能把所有的注意力都集中在孩子们的身上，才能做到真正的心中有数。在认真钻研教材的基础上，备课时老师还应该从学生的已有经验出发做好以下的工作：一是准确定位。如教学《平分生命》时，在确定教学内容“学什么”时，结合具体的教材内容，分析学生的认知水平。本课所叙述的事情离学生的生活实际较远，所表达的情感学生不易体会，需要引导学生通过贝贝的语言、动作、神态来体会他的内心，从而体会贝贝对妹妹的爱，体会文中关键词句对表情达意的作用。对于刚刚升入三年级的孩子来说，在阅读教学的课堂上认真倾听、提出质疑、发表意见等方面的习惯养成还有待于老师进一步地指导，以促成课堂高质量的互动。由此来确定本课要达成怎样的学习目标，以及学习的重、难点等问题，做到心中有数。二是如何操作。就课堂各环节如何操作，怎样进行有效引导，如何让学生积极参与等要形成具体思考。三是充分预设。“课堂是向未知方向挺进的旅程”，教师对学习内容、学习过程在课前进行充分的预设，以便依据课堂各环节的实际情况，及时对教学内容做到“调整”“扩充”、“删减”等。
二、精彩在课堂
新课标指出：“学生是学习的主体。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”要真正实现课标所说的，教师就应该转变课堂的教学方式，从过去的传授者转化为组织者、参与者、合作者。应从过去的“前台”转向“幕后”;从“演员”转向“导演”;从“主人”转向“仆人”。让学生真正成为学习的主体，真正体现“以生为本”的教学理念。
在学生自学的这个过程中，教师还应该十分关注个别自学能力不强的孩子。教师应走下讲台，走进学生，为学生解疑释难，帮助学生解决学习困难。特别要走进差生，对学习有困难的学生说说“悄悄话”。在充分自学后，我让学生在四人小组中合作交流。在此，学习小组的合作质量直接决定着学习效果。所以在建立好学习小组时我主要注意到以下四个方面。一是合理搭配小组成员。小组之间要成绩均衡，这样课堂交流进程就无较大差距，也便于形成各小组间的公平竞争。组内实行优中差搭配，按不同性格、不同性别差异组合，形成强弱适当、性格互补、异性相益的合作团体。二是选好用好小组长。小组长成绩较好，更重要的是有较强的组织能力和较高的学生认可度。在使用小组长上要多给鼓励、多给指导、多给权利。让他们有自信地去组织组员合作交流。三是建立合作常规。倾心教导、用心鼓励、严格要求，让“学会尊重、学会求助、学会倾听、学会辅导”成为小组成员的座右铭。四是实行捆绑式评价。“评价团队才会形成团队”。提高学生的合作力，打造有力的合作小组。
作为老师在整堂课中只要到位不越位，不能随意打断学生的思路，更不能烦琐地提问，要学会少一份“情不自禁”，多一份“默默倾听”，让学生的展示发挥到极致。教师要依据学生的学习情况，对照教学目标，及时进行“二度设计”。及时从教材整体出发，寻求知识间的内在联系，让学生把感性的、零散的、不成系统的知识进行梳理整合，形成深入完善的知识网络。
三、反思在课后
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验 反思;全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程 反思。更有学者提出二十一世纪教师最重要的能力之一是教师的自我反思能力。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。如果我们能及时地回味教学情景，把教学过程中的成功做法熟记于心，当然“人无完人，金无足赤”，再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。如果课后都能及时地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结。并最终能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，相信一定能在课后反思中实现自我超越的。
相信如果我们的每一堂课都能坚持不懈地奏响这美妙和谐的“三重奏”，那么这样的每一堂课都将使我们的学生焕发生命的活力;都将使我们的老师迸发创造的激情;都将成为师生共同成长的殿堂。
【作者单位： 南安市洪濑中心小学