【摘 要】中学物理教学中，智力因素对物理学科的学习成绩有明显的影响，而非智力因素对学生物理学科的学习成绩从某种意义上来讲也起着至关重要的作用。因此，在重视培养和提高中学生智力因素的同时，也要重视培养他们良好的非智力品质。
　　【关键词】物理教学 培养学生 非智因素
　　我们在教学中，经常会遇到一些学生聪明、脑子反应快，但往往忽视非智力因素的作用，有的学习不认真，做作业或考试粗心大意；有的贪玩好动，学习不努力，学习成绩不够好。还有一部分学生的脑子虽然不如前一种学生的好用，但他们学习目的明确，学习态度端正，上课认真听讲，作业做得正确，学习成绩较稳定，其原因就是非智力因素起了重要作用。在初中物理教学中，怎样运用非智力因素来激发学生的学习动机，产生学习动力，使他们积极主动地探索知识，获取知识，促使学生智力与能力的发展，我在多年的初中物理教学实践中，总结了以下几点。
　　一、建立新型师生关系，调动学生的非智力因素
　　在初中物理教学中，老师与学生应建立新型的师生关系，这对调动学生的非智力因素是大有裨益的，也是切实可行的、行之有效的。让学生与教师建立新型的师生关系，全程参与所有的教学活动，就能较好地消除师生间的心理差距，这样就能在很大程度上调动学生的非智力因素。
　　此外，在物理教学过程中，要调动学生的非智力因素，就要使学生的自尊心得到一定的满足，使他们充分认识到自己是教学过程中的主人，不是被动的知识接收器，从而增强参与意识，对学习物理产生一种好奇和探求的心理傾向。这样学生的特别是后进生的非智力因素就会充分调动起来，物理课堂教学效率和教学质量就能得以提高。
　　二、针对初中物理教学的特点，培养学生对物理的浓厚兴趣
　　兴趣是最好的老师。古今中外，许多教育理论家都肯定了兴趣在学习过程中的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我们现代的教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担，促进学生人格健全、身心健康全面发展的重要环节。反过来说，没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生，往往要依靠外界的刺激和诱发。
　　初中物理是一门以实验为主的基础学科，因此我们教师要增加直观性和可操作性教学。一是通过教师的演示实验、多媒体演示等物理教学，激发学生学习物理知识的兴趣，帮助学生解决学习难点，以提高物理教学效率；二是学生实验要想方设法让学生动手；三是重视物理小实验、小制作，小实验、小制作器材简单易操作，是课堂教学的补充和延伸，是提高学习兴趣，提高观察、动手、思维、设计等可持续性发展的综合能力不可缺少的重要环节，对发挥学生学习的主动性、积极性和创造性有着重要作用。
　　我对物理实验教学的目标是从教材入手，实现教师的教法与学生的学法的同步改革，彻底地摆脱当前初中物理教师难教、学生难学，课堂教学效率不高，教学质量不够好的困扰，寻找出一条既能减轻学生沉重的学业负担，又能较成功地调动学生的非智力因素、较全面地提高课堂教学效率和物理教学质量的新路子。
　　初中物理教学的非智力因素的调动，可充分体现在实验教学过程，怎样从实验教学中调动学生的非智力因素呢？我在初二、初三实验教学作了一些有益的尝试。例如，初二上学期，对学生进行范例式教学，逐步激发学生学习物理的兴趣，为学好初中物理奠定坚实的基础。初二下学期，为保持长久不息的学习动机，我采取导学法教学模式，着重培养学生的自学习惯、掌握自学方法，培养自学能力。初三上学期，采取启发式、诱导式教学法，让学生学习古今中外著名物理学家研究物理的初步方法，培养学生观察能力、实验能力和提出问题、分析问题、解决问题的能力。初三下学期，我则采取探索再发现的方法教学，培养学生为追求真理而勇于探索的精神。同时针对初三中考物理实验操作的目标和要求，加大学生独立实验操作的力度，从而提高初三毕业生物理实验操作成绩。
　　实践证明，在初中物理教学中，调动学生的非智力因素，光满足于兴趣激发和情感意志的培养是远远不够的，应该同时强化认知的起步。并且在同一学期只简单、机械重复采用某一种教学方法也是不可取的，初中物理教学方法的选择必须因内容、对象、条件等不同因素灵活机动地采用。只有这样，我们才能既提高初中物理教学的课堂效率和教学质量，又能全面调动学生的智力因素和非智力因素。
　　参考文献：
　　[1]陈特进.非智力因素与物理成绩的关系调查研究[J].中学物理教学参考， 2001.
　　[2]邓柏.如何让学生体验到数学与生活的联系[J].数学学习与研究：教研版， 2010.