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简笔画，简单有趣，易于理解和掌握。不可否认，长期以来，大家对于简笔画的教学有个认识上的误区，认为只有美术教师才在美术课堂上使用简笔画。同时，许多教师过于追求手头的课件，无形中却忽略了粉笔的作用，尤其是简笔画在教学课堂上推波助澜的作用。简笔画的巧妙运用，不仅可以帮助学生更加深刻课堂知识，也为教师自身提供一个扎实功底并活用教学方法的平台。因此，合理运用简笔画，可使教学目标事半功倍，实现高效课堂。更能为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感，进一步挖掘学生的学习兴趣，提高学生课堂积极性。
一、化繁为简，让兴趣引领学习
小朋友刚进入低年级，课堂纪律十分棘手。而且低年级学生比较难以集中精力认真听讲，喜欢做小动作，因此课堂40分钟并不能完完全全吸收老师所授课程。加上儿童对抽象的事物不易理解，但根据儿童的心理特征，我们可以通过充满风趣的简笔画来吸引学生的目光，激发学习兴趣，同时提高学生学习的主动性、积极性及创造性。
（一）简笔画，学生求知欲的引路人
学生一旦对学习产生了兴趣，就能自觉地，积极地去学习。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。教师可以结合学生好奇心强的特点，巧妙地运用简笔画来激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，让学生积极主动提问和发表课堂意见，并主动思考，吸收知识，为该课的成功铺平道路。
（二）简笔画，让眼球带动思考
《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。简笔画可以轻而易举吸引住学生的眼球，能够很快地诱发学生的好奇心，并随着这份好奇心集中精力全神贯注地在课堂上思考老师所画的图片，循序渐进，跟着老师的手中粉笔的勾画渐入学习环境。
二、妙趣横生，让课文活起来
《乌鸦喝水》是小学语文中一篇极富童真童趣的小故事。为了帮助学生快速把握故事的主要内容，突破课文重难点，让学生知道乌鸦是怎么喝到水的。在教学过程中，我首先贴出了用简笔画画出的第一幅课文插图，然后我请学生观察图画，说说图画内容，然后再出示课文中相对应的句子，学生读起来比初读时流利多了，然后再出示第二幅插图（乌鸦找到水，但瓶口小，没法喝）效果也很好。接着我提出问题：乌鸦喝不到水怎么办？你有什么好办法可以帮助乌鸦？学生纷纷出言献策，这时我就贴出第三幅简笔画（乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里）这样一来，不仅让学生保持着浓厚的学习兴趣，还激发了学生的思维能力。学生不仅知道了乌鸦喝到水的方法，还体会到了这是一只聪明，会动脑筋的乌鸦。
三、图言并茂，让枯燥变得具体可感
（一）把抽象化为简明
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。这样寓教于乐，比起学生死记硬背，不是更易于掌握知识吗？这样不仅帮助学生化难为易，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的文字变得具体可感，激活了孩子的智慧，调动了他们自主学习的积极性，从而提高了教学效率。
（二）图言并茂，让情感得到熏陶
“情随境生”，一定的情境往往是激发情感的催化剂。某些课文，可适当运用简笔画创设情境，为语文文字训练铺桥引路。
四、亲身参与，让印象更加深刻
小学生富有好奇心，只要稍加引导，便能带着他遨游丰富的想象空间，正因如此，简笔画更能起到身临其境的作用，这样一来，学生便能在图画的情景里，随着故事的起伏而边思考边巩固知识，在基本的课堂基础上，延伸到更远更深刻的知识世界里。不仅易于理解巩固课文，而且还有助于学生的自主创作能力。在教学中，我常常让学生有上黑板画画的机会，这不仅改变了课堂的提问方式，且激发学生的学习积极性。
由于孩子的理解能力还不够，感情经验不足，教师如果进行重复单调的训练，枯燥的讲解会使学生丧失学习兴趣，而利用简笔画可以恰当的引导学生积极参与教学活动，让学生露一手，重燃学生的学习兴趣。
五、以画为媒，架起诗情和画意的桥梁
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐美之策？我认为教师可以巧用简笔画来辅助古诗词进行教学。让学生了解诗意，有感情地朗读，然后动动手，动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。
总而言之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，同时，通过把简笔画与课文内容结合板书，以画为媒，架起理解的桥梁，可以更加形象直观，简洁快捷地帮助学生学习，让我们的语文课更加轻松、生动、有趣，让学生在欣赏简笔画、创造简笔画的同时豁然开朗，若有所悟，更让学生在宽松、民主、愉悦的学习环境中获取知识，培养了能力。因此，简笔画这不仅是高效课堂值得一提的得力助手，更是为小学生的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平，是值得研讨的课堂教学方式。
一、化繁为简，让兴趣引领学习
小朋友刚进入低年级，课堂纪律十分棘手。而且低年级学生比较难以集中精力认真听讲，喜欢做小动作，因此课堂40分钟并不能完完全全吸收老师所授课程。加上儿童对抽象的事物不易理解，但根据儿童的心理特征，我们可以通过充满风趣的简笔画来吸引学生的目光，激发学习兴趣，同时提高学生学习的主动性、积极性及创造性。
（一）简笔画，学生求知欲的引路人
学生一旦对学习产生了兴趣，就能自觉地，积极地去学习。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。教师可以结合学生好奇心强的特点，巧妙地运用简笔画来激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，让学生积极主动提问和发表课堂意见，并主动思考，吸收知识，为该课的成功铺平道路。
（二）简笔画，让眼球带动思考
《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。简笔画可以轻而易举吸引住学生的眼球，能够很快地诱发学生的好奇心，并随着这份好奇心集中精力全神贯注地在课堂上思考老师所画的图片，循序渐进，跟着老师的手中粉笔的勾画渐入学习环境。
二、妙趣横生，让课文活起来
《乌鸦喝水》是小学语文中一篇极富童真童趣的小故事。为了帮助学生快速把握故事的主要内容，突破课文重难点，让学生知道乌鸦是怎么喝到水的。在教学过程中，我首先贴出了用简笔画画出的第一幅课文插图，然后我请学生观察图画，说说图画内容，然后再出示课文中相对应的句子，学生读起来比初读时流利多了，然后再出示第二幅插图（乌鸦找到水，但瓶口小，没法喝）效果也很好。接着我提出问题：乌鸦喝不到水怎么办？你有什么好办法可以帮助乌鸦？学生纷纷出言献策，这时我就贴出第三幅简笔画（乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里）这样一来，不仅让学生保持着浓厚的学习兴趣，还激发了学生的思维能力。学生不仅知道了乌鸦喝到水的方法，还体会到了这是一只聪明，会动脑筋的乌鸦。
三、图言并茂，让枯燥变得具体可感
（一）把抽象化为简明
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。这样寓教于乐，比起学生死记硬背，不是更易于掌握知识吗？这样不仅帮助学生化难为易，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的文字变得具体可感，激活了孩子的智慧，调动了他们自主学习的积极性，从而提高了教学效率。
（二）图言并茂，让情感得到熏陶
“情随境生”，一定的情境往往是激发情感的催化剂。某些课文，可适当运用简笔画创设情境，为语文文字训练铺桥引路。
四、亲身参与，让印象更加深刻
小学生富有好奇心，只要稍加引导，便能带着他遨游丰富的想象空间，正因如此，简笔画更能起到身临其境的作用，这样一来，学生便能在图画的情景里，随着故事的起伏而边思考边巩固知识，在基本的课堂基础上，延伸到更远更深刻的知识世界里。不仅易于理解巩固课文，而且还有助于学生的自主创作能力。在教学中，我常常让学生有上黑板画画的机会，这不仅改变了课堂的提问方式，且激发学生的学习积极性。
由于孩子的理解能力还不够，感情经验不足，教师如果进行重复单调的训练，枯燥的讲解会使学生丧失学习兴趣，而利用简笔画可以恰当的引导学生积极参与教学活动，让学生露一手，重燃学生的学习兴趣。
五、以画为媒，架起诗情和画意的桥梁
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐美之策？我认为教师可以巧用简笔画来辅助古诗词进行教学。让学生了解诗意，有感情地朗读，然后动动手，动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。
总而言之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，同时，通过把简笔画与课文内容结合板书，以画为媒，架起理解的桥梁，可以更加形象直观，简洁快捷地帮助学生学习，让我们的语文课更加轻松、生动、有趣，让学生在欣赏简笔画、创造简笔画的同时豁然开朗，若有所悟，更让学生在宽松、民主、愉悦的学习环境中获取知识，培养了能力。因此，简笔画这不仅是高效课堂值得一提的得力助手，更是为小学生的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平，是值得研讨的课堂教学方式。